Az emberek azon képessége, hogy beszéd útján kommunikáljanak egymással, az egyedülálló ajándékok egyike, amelyet csak az ember kap. A kommunikációt úgy értjük, mint az emberek közötti kommunikáció módját, amely során információt cserélnek. Használjuk:
- szavak, mondatok,
- testbeszéd, gesztusok, nézetek,
- gesztusok, képek, betűtípus.
Leggyakrabban a gyermek normális módon fejleszti a beszédet. A gyermekek beszéde úgy fejlődik, hogy a szakértők több mérföldkövet regisztráltak és neveztek meg - szakaszokat.
A beszédfejlődés általában a következőkre osztható:
A beszéd előtti fejlődés 1. szakasza,
2. a beszédfejlődés szakaszai, a beszéd intellektualizációjának szakaszával végződve.
Leírjuk a gyermekek beszédfejlődésének fő, legfontosabb szakaszait.
1. A beszéd előtti fejlesztés szakaszai:
· Sikítás - születés után jelenik meg, kezdetben kemény vokális kezdettel rendelkezik, érzelmi színnel változik a sikoltozással;
· Javot - a 2. - 3. hónapban jelenik meg;
· Ösztönös pofaszakasz - a 6. - 8. hónapig tart;
· Az állkapocs utánzásának szakasza - 6. - 10. hónap;
· Egyszavas mondatok szakasza - ez az időszak befejezi a beszéd előtti fejlődést. A 10. - 12. hónap körül jár.
2. A beszéd fejlesztésének szakaszai:
- egyszavas mondatok szakasza, a gyermek kommunikációs szándékkal rendelkezik, a szó mondat jellegű (10.-12. hónap);
- kétszavas mondatok szakasza - a mondatnak még nincs nyelvtani formája, már negatívumot is kifejezhet;
- háromszavas mondatok;
- nyelvtani struktúrák fejlődése, 6 éves kora körül az egészséges gyermek szókincse körülbelül 2800 szó (Mikulajová, 1993).
A beszédfejlődés egyéb szakaszai:
0 - 8 hónap - a nem szándékos kommunikáció időszaka
8 - 12 hónap - szándékos kommunikáció időszaka
12-18 hónap - az első szavak időszaka
18 - 24 hónap - kétszavas kapcsolatok időszaka. A 24. hónap végére a gyermek elkezdi megkülönböztetni és kifejezni számos tárgyat. Kommentálja a látottakat "itt és most". Tér- és időérzékelése még mindig korlátozott. A beszédnyelvtan és a kiejtés jelentősen leegyszerűsödik.
24 - 30 hónap - kifejlesztett mondatok időszaka. Kezdődik a „Mi ez?” Kérdésidő. A gyerekeket meglepik saját szavaik, elkezdenek használni az elöljárókat („v, na, do”). A kiejtés és a megértés egyaránt javul.
30 - 36 hónap - a konjugáció ideje. A szókincs növekszik, a harmadik év végén körülbelül 1000 szó. A gyermek gyakran átesik egy fejlődési inkoherencia időszakán a szókincs gyors növekedésével kapcsolatban ("To-to-to car, m-m-mama d-d-daj"). Általában az ellentmondások önmagukban eltűnnek. Érdeklődik a rajz iránt, a gyermek el tud mondani egy olyan egyszerű történetet, amikor - akkor (Horňáková, K. - Kapalková, S. - Mikulajová, M., 2005).
A kommunikációs képesség romlása (a továbbiakban: NCS) egyénileg feltételezett korlátozó tényezők következménye, amelyek megnehezítik vagy ellehetetlenítik a kommunikációt - verbális és nonverbális.
Az ember kommunikációs képessége akkor romlik, ha nyelvi kifejezéseinek valamilyen szintje ill több szint egyszerre hat zavaróan (zavaróan) a kommunikációs szándék tekintetében (Lechta, 1995).
A zavarok különböző területeken jelentkezhetnek - beszédszintek:
• fonetikai-fonológiai szint (az emberi beszéd hangjai, azok minősége és funkciója a kommunikációs folyamatban),
• morfológiai-szintaktikai szint (morfológia - mondatalkotás, mondatszerkezet),
• lexikális-szemantikai szint (szókincs, szavak jelentése),
• gyakorlati szint (használat, beszéd gyakorlati használata).
Az NKS lehetséges okai nagyon általános értelemben különösen:
• veleszületett beszédzavar vagy szerzett beszédzavar,
• a klinikai képben domináns, vagy egy másik, túlsúlyban lévő fogyatékosság, betegség tünete,.
Az NKS osztályozása tüneti szempontok szerint:
1. Fejlődési hűtlenség - beszédfejlődés zavara (diszfázis, allália)
2. Szerzett szervi hányinger (afázia)
3. Szerzett neurotikus vagy pszichogén hányinger (mutizmus, surdomutizmus, elektív mutizmus)
4. A beszéd hangjának zavara (palatolalia, fuffiness)
5. A beszéd artikulációjának megzavarása (dyslalia, dysarthria)
6. A beszéd folyékonyságának megzavarása (kezdő, fix, krónikus, zsibbadás)
7. A beszéd grafikus oldalának megzavarása (diszgráfia, diszlexia, diszkalkulia, dyspinxia, alexia, agraphia, acalkulia)
8. Tüneti beszédzavarok (egyéb túlsúlyos fogyatékosság, betegség, zavar, pl. Halláskárosodás, agyi bénulás)
9. Hangzavarok (szervi, funkcionális: dysphonia, dysody)
10. Kombinált hibák és beszédzavarok - többféle NKS egyidejű előfordulása.
Csökkent kommunikációs képesség nem tekinthető:
· Élettani hányinger - ha a gyermek 1 éves kora előtt nem beszél;
· Fejlődési következetlenség - ha a beszédben (letartóztatás, dadogás) következetlenségek tapasztalhatók az élet 3. - 4. éve körül (és általában nem tartanak tovább 6 hónapnál - a szerző megjegyzése);
· Fiziológiai disszlalia - egyes hangok helytelen kiejtése (súlyos szervi rendellenességek, hallási zavarok stb. Nélkül) körülbelül 5 éves kor előtt;
· Fiziológiai disgrammatizmus - kisebb pontatlanságok a morfológiai-szintaktikai nyelvi szinten (morfológia, mondatszerkezet) körülbelül az élet 4. évéig (példák a gyermekek fiziológiai diszgrammatizmusaira: "pillangók repülnek a réten", "Janko jó, de én jobb "," a szitát szitálják "stb.);
· Ha az információ továbbítója vagy címzettje nem ugyanazt a nyelvet használja, vagy nem rendelkezik megfelelő ismeretekkel az iránt;
· Gesztusok és gesztusok használata pl. hallássérült emberek kommunikációjában.
A veszélyeztetett gyermekeket - be kell vonni a korai beavatkozásba, különös tekintettel a kommunikációs készségek fejlesztésére.
Kiadványunkban főleg olyan gyerekekkel foglalkozunk, akiknek beszédfejlődése különböző okokból nem úgy megy, ahogy kellene. A beszédfejlődés zavara ritkán jelent elszigetelt problémát, ezért elengedhetetlen odafigyelni a beszédfejlődésre minden olyan gyermeknél, akit orvos néha veszélyeztetettnek talált.
· Azonosított kockázatú gyermekek: genetikai rendellenességekkel és kromoszóma-rendellenességekkel, neurológiai betegségekkel, veleszületett szervi rendellenességekkel, veleszületett anyagcserezavarokkal, érzékszervi hiányokkal, atipikus fejlődési rendellenességekkel (autizmus), mérgező hatásoknak kitett gyermekek, tartósan beteg és súlyos fertőző betegségben szenvedő gyermekek . Ezek a babák gyakorlatilag születésüktől kezdve azonnali terápiát igényelnek.
· Potenciálisan veszélyeztetett gyermekek: olyan gyermekek, akiknek szülei komolyan aggódnak fejlődésük miatt, mentális betegségben szenvedő szülők gyermekei, eltartott szülők gyermekei (alkohol, drogok), súlyos betegek szülei, alacsony születési súlyú (1500 g alatti) gyermekek koraszülöttek, rendkívül rossz társadalmi-gazdasági helyzetben lévő gyermekek, krónikus középfülgyulladásban szenvedő gyermekek, valamint érzelmi és viselkedési rendellenességekkel küzdő gyermekek (Horňáková, K. - Kapalková, S. - Mikulajová, M., 2005).
Ezeket a gyermekeket rendszeresen meg kell vizsgálni egy logopédusnak.
Ha fel kell mérni, hogy a szó valódi értelmében vett NKS-e, akkor fel kell keresni egy logopédust. A logopédus vagy független alkalmazott az egészségügyben, vagy pedig egy speciális pedagógiai tanácsadó központ alkalmazottja.
A logopédus beavatkozása olyan speciális tevékenységek körében értendő, amelyek megkülönböztetik a logopédus tevékenységi területét a más tudományterületek képviselőinek tevékenységi körzetétől. Ez nem egyetlen "beavatkozás", hanem tevékenységek sora a változás céljából (Kerekrétiová et al., 2009). A logopédiai beavatkozás egy specifikus tevékenység, amelyet logopédus végez, a következő célokkal:
- az NCC azonosítása;
- megszüntetni, enyhíteni az NKS-t, ill. ha ez továbbra is fennáll, a kommunikációs akadály leküzdése;
- megakadályozza ezt a zavart (javítsa az emberi kommunikációs készségeket).
A logopédiai beavatkozás egy összetett, többtényezős folyamat, amelyet három alapvető cél elérése érdekében hajtanak végre, és három szinten átfedésben vannak ezzel a céllal:
Az írás-olvasás fejlesztésének lehetőségei, beleértve az olvasási készséget korai életkorban
Ha azt akarjuk, hogy egy NKS-ben szenvedő vagy azonosított kockázatú gyermek korán megtanuljon írni-olvasni, akkor nem lehet arra hivatkozni, hogy minden megoldódik, amikor a gyermek 6-7 éves korában iskolába kezd. Az oktatás korán kezdődik.
Egy 6-8 hónapos baba játszani fog egy mappával, egy műanyag könyvvel. Még nem kell szövegük, csak egy nagy, tiszta kép elég.
A gyermekes szülő szerepe: nyissa ki és csukja be a könyvet, használja játékként, érintse meg a képeket, mutassa meg és nevezze el a képen láthatóakat.
8 - 12 hónap: szórólapok, ablakos könyvek, fotóalbumok a családtagokkal.
A szülők szerepe: lapozzon, nézze meg a képeket, nevezze meg őket egy szóval. Írja le gesztusokkal, pantomim. Utánozni azokat a gesztusokat és hangokat, amelyeket a gyermek a könyv megtekintése közben tesz. "Olvassa el" egy könyvet ismételten.
12-18 hónap: a gyermek megérti, hogy a szavak a dolgok szimbólumai. Ezért megengedjük neki, hogy: megismerjen embereket, állatokat, dolgokat, játékokat, ételeket. Ismerje meg a képen ismert tevékenységeket - úszás, étkezés.
A szülő szerepe: odaadni a könyvet a gyermeknek, hogy megmutassa, mi érdekli. Segítsen neki elemeket megnevezni. Használjon egyszerű szavakat, a legtöbb kétszavas kombinációt.
Játszd le, miről szól a kép. Amikor a macska lefekszik, utánozza az esti rutint - egyél, ásíts, mosd, feküdj le.
18 - 24 hónap: használjon gyermekkönyveket kétszavas mondatok időszakában. A legjobbak világos, egyszerű történetek, három-négy szóból álló mondatokkal. Jó, ha van két olyan könyv, ahol hasonló téma ismétlődik - a gyermek létrehoz egy sorrendet, egy sorrendet. Ha a gyermek fejlődése késik, használja a gyermek jelenlegi szókincsét, legfeljebb egy "lépéssel" többet. Például. ha anya, apa, Ita (Mirka nővér) beszél - megismételheti ezeket a szavakat különböző helyzetekben, kiegészítheti őket gesztusokkal vagy természetes gesztusokkal, ill. adja meg ezeket a neveket a könyv szereplőinek. Adjon hozzá egy szót - pl. amikor egy ember elmegy - Ita ott, Ita olvas, anya apa. Anya főz.
24-30 hónap: növekszik a baba szókincse. Vannak kísérletek elmondani a tapasztalatait. A gyermeknek tudnia kell: keressen egy kedvenc könyvet, adjon hozzá szavakat, hangokat vagy mozduljon, amikor a fordulóban van. Megérteni a sorrendet, felismerni és megérteni, hogy a főszereplő a könyvben van. Amikor ismételten felismeri a cselekményt - most a macska beleesik a vízbe.
A szülő szerepe: a történetet közvetíteni a való életbe. Ha a tyúk megcsókolja a csirkét, anya megcsókolja a babát. Hagyja a könyvválasztást a gyermekre. Kérdezd meg a gyermeket, hogy hívják, mi fog történni. Várjon a történet izgalmas részében - tartsa ki, mit fog tenni a gyerek, talán folytatja magától. Ismerős mondókák olvasásakor szünetet tartson a gyermeknél, hogy teljesítse az utolsó szót. (Hornakova, K. - Kapalkova, S. - Mikulajova, M., 2005).
30 - 36 hónap: a gyermek mondatokat alkot. Még az NKS-ben szenvedő gyermek is több szót alkot, összekapcsolva őket két vagy három szóval. A megértés jelentősen javult - ne feledje, hogy a megértés ma már fontosabb, mint az aktív beszéd és a helyes kiejtés. A gyermekek már gyakran érintkeznek társaikkal, új tapasztalatokkal rendelkeznek. Ennek tükröződnie kell a könyvekben. Ön most gyermek:
Maga a könyv "elolvassa", megjegyzi, felismeri a szereplõk jó és rossz tulajdonságait, kezdi megérteni a szereplõk közötti kapcsolatokat, meg tudja különböztetni a múltat és a jelent. A gyermekek számára érdekes történeteket kínáló könyveket választunk, verseket, mondókákat, egyszerű metaforák is megjelenhetnek.
A szülő szerepe. Hagyja, hogy a gyermek elmondja a történetet, vagy játsszon az ábrán látható gesztusokkal vagy gesztusokkal. Mielőtt új könyvet olvasna, próbálja meg hagyni, hogy gyermeke kitalálja, miről fog szólni. Próbáljon meg játszani néhány részletet a gyerekkel, dramatizálja őket, mint egy színházat.
Tippek könyvekhez: Három malac, A répáról, A mézeskalács házikóról, A piros sapkáról, A Pampúšikról, Svrčekről és a hangyákról, A macskám, A csirke Pípről, Kóbor liba, Vakond bugyi. Óvoda Barborka és nagy gondjai, Óvoda Barborka és macskája.
Végül néhány tipp. 30 hónap elteltével a csecsemő ne használjon cumit és üveget. Figyelembe kell venni a szoptatás hosszát is. A gyermek ugyanis a meghosszabbított szánnal rögzíti a nyelv helytelen helyzetét. Egy másik viszonylag gyakori probléma a gyermekek rossz légzése. Játéktevékenységként a következők ajánlhatók: játékok fújása, buborékfújó - támogassa a különösen sima és ellenőrzött kilégzést (fújja fel a lehető legnagyobb buborékok egyikét - nem sok kicsi). Súlyosabb problémákkal küzdő gyermekek számára ajánlható egy készülék - Frolov légzőkészülék a helyes légzés gyakorlásához.
Kapcsolatba lépni
Különleges Pedagógiai Tanácsadó Központ, a Közös Kollégium része Karol Supa 48, 984 03 Lučenec
0911 941 273, 047/43 314 59