A gyerekek keveset olvasnak. Gyakran nem értik az olvasottakat, nem tudják szavakkal reprodukálni az olvasmány tartalmát. A tanárok, a gyógypedagógusok és a könyvtár dolgozói évek óta figyelik ezt a problémát. Több okot látnak, az internetről nem is beszélve.

helyzet javítása

Az általunk megszólított szakértők ebben egyetértettek bár az iskolák sok tevékenységet végeznek a helyzet javítása érdekében, ez még mindig nem elég. Szüleiknek jobban kell ösztönözniük a gyerekeket az olvasásra, és többet kell beszélniük velük.

Passzívan fogadják az információkat "Több idő telik el az információk passzív fogadására, mint az olvasás. A gyermekeknek csak a televízióból vagy az internetről vannak információik, ezeket elkészítik, és nem kell elemezniük,"- mondja Alžbeta Motyčková, a revúcai Pedagógiai és Pszichológiai Tanácsadó és Megelőző Központ gyógypedagógusa.

"Minden más szülő megkérdezi, hogy egy gyermek mennyi időt tölthet el például az interneten. Véleményem szerint az óvodás korántsem lehet online, mert nincsenek megfelelő információk a számára. Kötelező iskolás gyermek csak akkor, ha szükséges és az oktatáshoz. De nem játékhoz. Más készségeket kell fejleszteni, mint a számítógépes egér irányításának módját "- teszi hozzá egy speciális pedagógus, aki szembesül azzal a következménnyel, hogy a gyermekek naponta keveset olvasnak.

Anya: Az internetet könyvolvasáshoz kötöm. Óvodás és általános iskolás motherubica Szabová édesanyja nem akadályozza kisebbik gyermekét az interneten. Időtartama azonban korlátozott, tartalma is. "Az óvodának van egy dedikált órája, amely két részre oszlik, és csak logikai játékokat tud játszani, ahol például hozzá kell tennie valamit. A nagyobbik fia olvasással kondicionálhatja az internetet. Kéthavonta el kell olvasnia egy könyvet, majd meséljen róla. "Ellenkező esetben nem tudna internetezni. Ezen kívül minden nap olvassa a sajtót, és megvannak a maga által fejlesztett hobbi. Mindezek figyelése és az ellenőrzés talán időigényesebb a szülők számára és fegyelmet és rendszerességet igényel, de megéri. "

Az olvasás megértése probléma A szövegértés az egyik alapvető feltétel ahhoz, hogy a hallgató képes legyen különféle feladatok megoldására. Egyébként azt sem tudja, mit oldjon meg, és nem mindegy, melyik tantárgyból. Ezt megerősítette a rozsnyói Jur Hronec akadémikus általános iskolájának igazgatója, Ján Džubák. Szerinte a szövegértés is problémát jelent jelenleg. "Az iskolákban sokat tesznek a helyzet javítása érdekében, de a szülőknek is segítőkésznek kell lenniük. Bár a gyerekek is olvasnak az interneten, nem tudom, hogy ez jobb-e, mint a könyvek. A könyvnek továbbra is a gyermek kezében kell lennie. az olvasásról is szól, de megértéssel és nem felszínesen kell olvasni. Most gyors az idő, és a gyerekek nem gondolkodnak azon, amit olvasnak, nem veszik észre a szöveg mélységét, és ez a probléma. " A könyveket a könyvtárban fogják beszélni Még a rozsnyói P. Dobšinský gemerskai könyvtárában is évek óta megfigyelik, hogy a gyerekek nem tudnak az olvasásra koncentrálni, és nem tudják szavakkal reprodukálni az olvasottakat. "Még egy gyermekdal meghallgatása után sem mondhatják el, amit szavukkal hallottak. Csak passzívan figyelnek vagy hallgatnak, és nem beszélnek róla,"magyarázta Tatiana Bachňáková.

A könyvtár munkatársai konkrét tevékenységekkel kívánnak hozzájárulni a helyzet javításához. "Szeretnénk további irodalomórákat tartani, beszélünk a könyvek tartalmáról, aktív olvasásunk van, meghívjuk a gyerekeket nyilvános olvasásra, ahol elolvasás után beszélnek a hallottakról. Jó az együttműködés az iskolákkal, de ez a szülőkön is múlik, hogy tanítsák a gyerekeket járni. Valószínűleg mindenre kevesebb idő jut, mint korábban, de néha a gyerekek szoktak rendszeresen könyvtárba járni "- tette hozzá T. Bachňáková.