PhDr. Eduard Bachelor, PhDr. Jarmila Klégrová

(Právo a rodina magazin, Cseh Köztársaság 5/2000. Sz.)

A jogi és bírói gyakorlatban meglehetősen gyakran találkozunk olyan törvényekkel, rendeletekkel vagy irányelvekkel, amelyek kiskorúakat érintenek: helyzetük, jövőbeli életük, védelmük stb. Kiskorúak pl. azzal számol:

- Családtörvény (gyermeknevelés, válás, szülői felelősség, táplálkozás, örökbefogadás, nevelőszülői gondozás, intézményi gondozás, védő oktatás stb.)

- Büntetőjog (gyermek elhagyása, a kötelező fenntartás figyelmen kívül hagyása, megbízható személy kínzása, elrablása, gyermekkereskedelem, a fiatalok erkölcsi oktatásának veszélyeztetése, alkoholos italok kiszolgálása a fiatalok számára, szexuális visszaélés stb.)

- Munka törvénykönyve (fiatalkorúak munkakörülményei)

- Társadalombiztosítási törvény (gyermekes családok támogatása, ápolási támogatás, árva nyugdíj)

- Egészségügyi törvény

és egyéb hivatalos intézkedések.

Az egyes törvények szövegei viszonylag jól kidolgozottak, amennyiben az ügy külső, ténybeli vonatkozásaival foglalkoznak, pl. hová helyezik a gyermeket, melyik szülőnél marad a gyermek a háztartásban a válás után, van-e elegendő tartási támogatás stb.

Sokkal kevesebbet írnak a törvények a gyermekvilágról, a gyermekek szükségleteiről vagy a gyermek egészséges fejlődésének előfeltételeiről. Jól tájékozottnak kell lennünk ezekről, amikor tárgyalunk egy gyermekről és döntünk jövőbeli életének fontos szempontjairól. De még ez sem lenne elég. A minősített döntések előfeltétele a velük szembeni tisztelet és figyelem (pl. Amikor a szülők nevelésére bízzák ezeket az igényeket, stb.). Most nemcsak az ügyvédek és a bírák, valamint a szociális munkások sorával, hanem a sajátjainkkal is beszélünk, vagyis a pszichológusokkal és pszichiáterekkel, de különösen az igazságügyi szakértőkkel.

Általában azt gondoljuk, hogy jól ismerjük a gyermekek szükségleteit, mert a mi korunkban is gyerekek voltunk, és túl kellett élnünk őket. Ez azonban nem így van. Bár gyermekkori szükségleteink némelyike ​​nagyon erős lehetett, akkor még nem tudtuk megérteni vagy megnevezni őket. Különböző, tisztázatlan vagy ismeretlen eredetű állapotokat tapasztaltunk, és eleinte csak egy tapasztalt megfigyelő és egy pszichológus vagy pedagógus tudta biztosan elmondani, miről van szó. Aztán serdülőkorban sok igényünket - akár kielégített, akár kielégítetlen - a felnőttkor igényei fedezték, pl. nyomás társra találni, munkát találni, társasági életet stb.

Ezért felidézzük a gyermekek igényeit egy átfogó listával, bár csak egy szóval, egy távíróval. Úgy gondoljuk, hogy egy ilyen lista előnyös lehet mindazok számára, akik hivatalos dokumentumot készítenek a gyermekekről és világukról, vagy csak gondolnak rájuk. Elmondjuk az olvasóknak, hogy ez a lista már be van ragasztva egyikünkre, és az íróasztal fölötti parafatáblára van rögzítve, a másik pedig az asztal alatt az üveg alatt van aláhúzva. Természetesen reméljük, hogy ez az áttekintés mindenkit gazdagíthat, aki gyerekekkel él, vagy akiket érdekel.

Hogyan kerültünk a listára?

Először prof könyvét használtuk. Matějčka: "Amire a gyerekeknek a legnagyobb szükségük van". A könyvben azonban nincs kész lista, megszereztük első változatát az említett igények felsorolásával. Ezt szembesítettük más forrásokban bemutatott adatokkal, valamint a felnőttek igényeinek, motívumainak és értékeinek felsorolásával. Bővítettük az eredeti listát, majd integráltuk és kategorizáltuk. A végleges verziót figyelmen kívül hagyta, és könnyedén javította prof. Matějček. Hisszük, hogy a gyermekek összes fő igénye fel van sorolva. Elismerjük, hogy néhány más szerző kissé eltérő megfogalmazást vagy kissé eltérő kategorizálást választhat. Ehhez hozzá kell tenni, hogy az itt felsorolt ​​igények nagy részét a gyerekek közvetlenül fejezik ki, de tudjuk, hogy mások fontosak, még akkor is, ha gyermekük semmilyen módon nem igényli őket.

A gyermekek pszichológiai igényei
pszichológiai

(A gyermekek 12 legfontosabb szükségletének felsorolása. Zárójelben mindig szerepel egy specifikáció, kiegészítő rajz, esetleg az említett tétel kiterjesztése, amelyet az arány kiemel)

1. A külső érzékszervi ingerek bizonyos mennyiségének, minőségének és változékonyságának szükségessége

(stimuláció szükségessége, beleértve a tapintást is)

2. Megismerés, kísérletezés, életkornak megfelelő játékok, ingyenes, kreatív és kötött játékok igénye

(tehát az önkifejezés, az önkifejezés, az önmegvalósítás terének és a képzeletnek, a szabad mozgásnak, az érdeklődés ápolásának a sporttól a szakmai hobbikig stb. szükségessége is)

3. A kezdeti érzelmi és társas kapcsolatok szükségessége, azaz. kapcsolatok az általános pedagógusok szüleivel vagy más személyeivel, feltétel nélküli szeretetük formájában

(az elfogadás, az érdeklődés, a simogatás, a pozitív értékelés, a dicséret, a bátorítás, a megértés, a szívesség, az együttérzés, a szívélyesség, a türelem stb. megtapasztalásának szükségessége)

4. A kapcsolatok biztonságának szükségessége és az alapvető életbizalom - biztonság - levezetett értelme

(a működő egész család tapasztalatának fontossága, a fontos emberek jelenléte, a szülők "kiszámíthatósága", a lehetőség a kommunikációra, a bizalomra, a háttérrel, a segítségre támaszkodásnak, a bajban lévő támogatás érzésének és ezáltal a megtanulás legyőzésének szorongás és félelem)

5. Bizonyos stabilitás, rend és értelem szükségessége az ingerekben, vezetés, tekintély, fegyelem, következetesség igényeés a szülők

(tehát a rendszeresség, a rezsim, a rituálék, a világ érthetőségének stb. követelménye, és ezáltal a foglalkoztatás és oktatás célzása is, hogy megismerjék jogaikat és kötelezettségeiket)

6. A kapcsolat különböző formáinak igénye:

a) társakkal való kapcsolattartás
(összjáték, együttműködés, partnerség, barátság, barátság)

b) kisgyermekekkel és nagyobb gyerekekkel való találkozáskor
(a kis gondozásának tapasztalata, a nagyobbal való munka)

c) ha más felnőttekkel és a nagyszülők nemzedékével él együtt
(otthoni, beteg és sérült segítségnyújtás tapasztalata, az idősek viselkedésének és ismereteinek tanulása, valamint azok tiszteletben tartása)

7. Modell szükségessége az interperszonális konfliktusok megfelelő, tisztességes megoldására, férfi és női modell szükségessége és tesztcsaládi élet

8. Az identitás szükségessége

a) tj. annak ismerete, hogy ki vagyok, mi vagyok, honnan jövök, kik a rokonaim, milyen családból származom, milyen helyem van benne stb.

b) a valahová tartozás, az otthon, a terület (tehát a magánélet, a világ, a titkok) megélésének szükségessége, de a családhoz való tartozás szükségessége stb.

9. A függetlenség iránti igény, az önellátás, az önállóság, a hajlam arra, hogy a dolgokat a maga módján tegye - ez magában foglalja a tér szükségességét is a nézeteltérés, a dac, az agresszió kifejezésére, de az érvényesítésére, a szabad akarat kifejezésére is

10. A társadalmi alkalmazás, az önbizalom és a társadalmi érték szükségessége

(valamit bizonyítani, sikert elérni, személyiségét felismerni, az egyén tiszteletének jogát)

11. A nyitott jövő vagy életszemlélet szükségessége

(vagyis képes várni valamit, valakit, reménykedni, terveket vagy ötleteket kialakítani arról, hogy mi szeretnék lenni stb.)

12. Az igazságosság, a tisztességes értékelés és más "átfedések" szükségessége

(ide tartoznak az emberiség jövőjével kapcsolatos gondolatok, az Istenbe vetett hit, de a civil, társadalmi tevékenységekben való részvétel stb.)

Használt és ajánlott irodalom

Atkinson, Rita és mtsai: Pszichológia. Prága, Victoria Publishing 1995

Matějček, Zdeněk: Amire a gyerekeknek leginkább szüksége van. Prága, Portál 1994

Příhoda, Václav: Az emberi psziché ontogenezise I-IV. Prága, Állami Pedagógiai Kiadó 1977

Říčan, Pavel: Cesta životem. Prága, 1989-es piramis

Říčan, Pavel, Krejčířová, Dana: Dětská klinická psychologie. Prága, Grada Publishing 1997

Satirová, Virginia: Könyv a családról. Prága, Prága 1994