terhesség

Sajátos nevelési igényű gyermek (SEP) sok szempontból nehéz otthon. Különös gondosságot igényel, sokkal több odafigyelést, türelmet és a szülőket nagy teher terheli. Az egyenetlen és/vagy késleltetett fejlődésű gyermekek gyakran nem reagálnak a rutinszerű oktatási beavatkozásokra, és korlátok közé szorítják őket.

A problémák azonban itt még nem érnek véget. Az igaziak csak a környezettel érintkezve indulnak el, amelyet ő nem ért, nem ismer és gyakran nem is akar megismerni. A szomszédok, járókelők, ismerősök, de a család is mernek minden tudás nélkül diagnosztikai következtetéseket levonni. A tankötelezettség túlélése és a pszichiátriába kerülés azonban csak erős embereknek szól.

Ki egy SNI gyermek?
Gyermeke sajátos nevelési igényű gyermek, ha az alábbi problémák bármelyike ​​fennáll: mentális, hallási, látási, fizikai fogyatékosság, hosszú távú fizikai betegség, kommunikációs zavar, fejlődési tanulási, figyelem- vagy viselkedési rendellenességek, siketvak, diagnosztizálták autizmussal vagy más súlyos fejlődési rendellenességgel, vagy több fogyatékossággal küzd. Az SNI gyermekek szintén tehetségesek vagy szociálisan hátrányos helyzetűek. Hogy gyermekének van-e SEP-je, egy tanácsadó intézmény (pedagógiai-pszichológiai tanácsadó és prevenciós központ - CPPPaP vagy egy speciális-pedagógiai tanácsadás és megelőzés - CŠPPP).

A tanácsadó intézmény elvégzi a szükséges diagnosztikát, jelentést ír az iskola számára, ahol értékeli és meghatározza a speciális oktatási igényeket (ha vannak). Az ajánlás részében további lépéseket fog javasolni az oktatás folytatásának módjáról. A gyermeket továbbképzik speciális iskolákban, az általános iskolák speciális osztályaiban (a hátrányos helyzet típusa szerint) vagy klasszikus osztályokban, leggyakrabban integráció formájában.

Ha a fogyatékosság megakadályozza, hogy az integrált tanuló, vagy egy speciális osztály vagy speciális iskola tanulója ugyanúgy oktasson, mint más gyerekek, akkor sajátos nevelési igényeinek megfelelő egyéni tanterv szerint kell nevelni.

És nem működik ...
Mindez jól hangzik, amíg el nem kezdjük tapasztalni a gyakorlatban. Különösen hallássérült gyermekeknél van tapasztalatom, akiket iskolánkban az elmúlt években fejlett tanulási zavarokkal küzdő gyermekekkel oktattak. Az SNI gyermekeknél azonban gyakran nem egy diagnózis mellett maradunk, hanem egyszerre több problémában szenvednek. Történt, hogy tapasztalatom van figyelemhiányos, viselkedési rendellenességekkel küzdő vagy tartósan testi betegségben szenvedő gyermekekkel is. Tapasztalataimat korlátozza a gyakorlatom, ezért olvassa el a következő sorokat, mint szubjektív véleményemet és perspektívámat.

Szóval mi a tapasztalatom? Számomra úgy tűnik, hogy a nyilvánvaló fogyatékossággal élő, például látási, hallási vagy testi fogyatékossággal élő gyermekeket az iskolarendszer elfogadhatja. Problémák előfordulhatnak, de nem tartom annyira forrónak. Ahol az iskolarendszerünk nagy mértékben kudarcot vall, ott tanulási, figyelem- és magatartási zavarokkal küzdő gyerekekkel kell dolgozni. A tanárok és oktatók tudatlansága és felkészületlensége mindennapos. A munkafeltételek és az iskola vezetése, az alapító és maga a minisztérium támogatásának elmulasztása.

A leggyakoribb kudarc egyáltalán annak elfogadása, hogy a gyermeknek problémái vannak, és sok közülük kívül esik az akaratán. Talán azért, mert nem látunk figyelemhiányos rendellenességet. Sem a kerekesszék, sem a vak kalapács nem ütné fel a szemét. Amit látunk, az egy fegyelmezetlen, zavart, impulzív, rendezetlen, következetlen, ingerült, konfliktusos vagy akár agresszív gyermek. Neurofiziológiai és neuropszichológiai szinten azonban nem látjuk az ilyen eredményt kiváltó belső folyamatokat.

Azoknak is igazuk van, akik szerint nevelésről van szó. Igen, ilyen eredményt helytelen oktatási gyakorlatokkal is el lehet érni. Gyakran ez a megfontolás vonzza a diagnosztikusokat az osztálytól, akik pontosan tudják, mi a tét. Magamnak mondhatom, hogy minél tovább dolgozom ezen a területen, annál óvatosabb vagyok a következtetésekkel kapcsolatban. Az a tény, hogy a szülők elválnak, az anya instabil, nem jelenti azt, hogy ők okozták gyermekük problémáit. Nem tudom megmondani, hogy a központi idegrendszer működése és a nem megfelelő oktatás milyen mértékben vezetett ilyen eredményhez. És lehet békés és fordítva. A sajátos nevelési igényű gyermekek kimerítő gondozása, amelyet gyakran a kezdetektől meghosszabbítanak, fokozott követelményeket támaszt a partnerekkel szemben. Kapcsolatuknak egyszerűen nem kell viselnie ezt a terhet. A pszicho anya pszicho volt még a gyermek születése előtt, vagy a nyomás miatt egyszerűen a kedves és társaságkedvelő fiatal hölgy fokozatosan kimerült és idegbeteg hölgy lett? Ezért kérem az oktatási intézmények munkatársait és az egészséges gyermekek szüleit, ha nem tudnak segíteni, ne ártsanak. Sokszor fogalmunk sincs, mit éltek át a gyerekek és szüleik, mit próbáltak már és mennyit próbálnak.

Olvasd el a cikket
Többször találkozom a tanárok véleményével, miszerint nem fogják és nem is olvassák el egyes pszichológusok vizsgálatait. Minden rendellenesség vulgaritás és modern koholmány. A gyerekeknek korábban nem voltak rendellenességeik, és ez jó volt. A gyerekek mindig csak okosak és hülyék. művelt és műveletlen. Kérem, mik a hibák ott! Ha jobban próbálnának ... Ez a leggyakoribb varázslat.

A tanácsadó központ elvégzi a dolgát, az iskola megkapja az eredményeket, de nem mindig működik úgy, ahogy kellene. Tisztelet és halhatatlan dicséret azoknak az iskoláknak, ahol úgy működik, ahogy kellene. Nem ritka, hogy valahol kudarcot vall egy folyamat. A szülő feladata tisztázni, hogy a vizsgák eredményei hogyan kerültek át a tanítási folyamatba. Tudom, hogy nincs ideje és kapacitása a rendeletek és törvények eligazodásához. Ezért ajánlok néhány referenciapontot.

Törvény szerint a 317/2009. a pedagógiai és hivatásos alkalmazottakról 5. § (2) bekezdés, a pedagógus és hivatásos alkalmazott köteles tiszteletben tartani a gyermek, a tanuló egyéni nevelési igényeit, lehetőségeinek figyelembevételével. A j) pont szerint pedagógiai vagy szakmai tevékenységet is végez a jelenlegi tudományos ismereteknek megfelelően.

Az iskola érvei gyakran azon a szinten vannak, amelyet a tanácsadó központ csak ajánl, és az iskolának ezt nem kell követnie. Rossz! Az iskolát olyan törvény köti, amely mindenekelőtt tanácsadást és ajánlásokat tartalmaz. Az iskola feladata a gyermek egészségi állapotának megfelelő oktatásának biztosítása. A tanácsadó csak azt állítja be, hogyan dolgozzon rajta, és adjon végleges eltávolítást, melyik gyermeknek vannak ilyen igényei.

Az iskola igazgatójának, ahová a gyermek tartozik, a lakóhelye szerint el kell fogadnia és oktatnia kell az SNI-t. Nem utasíthatja el, ugyanakkor meg kell adnia az oktatás feltételeit. Javasolhat azonban egy másik, a gyermek számára megfelelőbb oktatási módot.

A törvény a szülőre is gondol
Ha olyan helyzet áll elő, hogy az igazgató nem ismeri, nem tudja biztosítani az SNI gyermek nevelésének megfelelő feltételeket, ill. az integráció formájában történő oktatás nem a tanuló vagy osztálytársai javát szolgálja, javasolhat más oktatási formát, például speciális iskolát, ill. speciális osztály egy másik iskolában. Lehet, hogy a szülő nem járul hozzá ehhez a változáshoz. De emlékeznünk kell arra, hogy a szülőt is törvény köti. Pontosabban az Törvény. 36/2005. Coll. a családról, amely kimondja, hogy a szülő köteles megvédeni a gyermek érdekeit annak érdekében, hogy teljes körű fejlődését biztosítsa. A szülők ütközhetnek ezzel a törvénnyel, mert figyelmen kívül hagyják az oktatási forma megválasztására vonatkozó ajánlásokat. Súlyos helyzetben, amikor egyik fél sem akar hátrálni, a bíróság dönt a gyermek továbbtanulásáról (az oktatási törvény 29. §-ának 10. bek.).

Ha a gyermek nem képes ugyanúgy haladni, mint más gyerekek, akkor számára egyéni oktatási tervet dolgoznak ki, amely szabályozza: az oktatási folyamatot, a tantermi környezet specifikus kiigazítását, az alkalmazott tanítási eljárásokat vagy módszereket, a tartalmat vagy a tantervet és a terveket, valamint sok mindent. egyéni feladatok, gyakorlatok. Tartalmaznia kell továbbá a speciális kompenzációs segédeszközök, a speciális taneszközök, a személyzet (segéd, gyógypedagógus, logopédus stb.) Leírását, valamint a hallgató értékelésének eljárását. Ez az egyéni terv hozzáférhető a szülő számára is, akinek joga van megismerkedni annak tartalmával.

Ha részletesebben szeretné tudni az iskolákat szabályozó kötelező érvényű szabályozásokat, keresse meg az Állami Iskolai Felügyelőség Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai integrációja és az SNI-tanulók speciális osztályokba való oktatása című dokumentumát. Szabadon elérhető az Oktatási Minisztérium honlapján.

Együtt mindent megtehetünk
Szülőként nem biztos, hogy tudja, hogy 2015 szeptemberétől nincs korlátozva az osztályba integrált tanulók száma. Valamikor maximum három tanuló volt, és minden integrált tanuló esetében csökkent az osztály összes tanulója. Ez már nem így van, és előfordulhat, hogy az osztályban nyolc integrált tanuló is van, összesen teljes gyermeklétszámmal, ami az első évre 22, a másodikra ​​a negyedikre 25, a másodikra ​​pedig 29. Ezenkívül az iskolának nincs kötelezettsége, hogy helyet teremtsen gyógypedagógusnak vagy iskolapszichológusnak, és az asszisztens megszerzése szintén nem könnyű feladat.

Senkinek nem kell szakértőnek lenni ahhoz, hogy megértse, hogy ilyen körülmények között az egyéni terven alapuló egyéni megközelítés tiszta illúzió. Véleményem szerint még az osztályonkénti tanulók számának általános csökkenése sem teszi lehetővé tipikus frontális oktatásunkban az oktatás individualizálását. A kép kiegészítése érdekében egy tanár nemrégiben leírta nekem a helyzetemet. Az osztályban 14 tanuló van, és közülük 8 integrált: 1 enyhe mentális retardációval, 1 közepes szellemi retardációval, 1 siket, 1 ún. gyakorlati süketség, 1 károsodott kommunikációs készséggel és 3 ADHD-val (figyelemzavarral). Akár egy integrált gyermek szülője, akár a fennmaradó 6 gyermek egyike, egyértelmű, hogy a 45 perces lecke a legtöbb résztvevő számára nélkülözi a dinamizmust és hasznosságot.

Ez nem lesz kivételes eset. Attól tartok, ez meglehetősen gyakori helyzet. Nem kedvező az ún ép gyermekek, SNI gyermekek vagy tanárok számára. Minden érintett csalódott. Véleményem szerint a helyzet abszurd, és leggyakrabban olyan SNI gyermekek csinálják, akik ebben a felszerelésben a legkiszolgáltatottabbak és gyakran mások frusztrációjának villámhárítójává válnak.

Az oktatás a még nagyobb befogadás felé halad, ahol a tervek szerint az összes enyhe szellemi fogyatékossággal élő gyermeket integrálják az általános iskolákba. Feltételezem azt is, hogy egyre több SNI-s gyermek lesz, mert ... nem minden kockázati tényező kiszámítását ajánlom, de többet ajánlok. A lakosság egészségi állapota a környezeti szennyezés, a rossz életmód (és egyéb tényezők), a szülők növekvő életkora miatt a rossz fizikai állapotot hozza játékba, ami gyakran nem kívánt genetikai mutációkban, kedvezőtlen terhességben, szülés közbeni komplikációkban mutatkozik meg. Paradox módon az orvostudomány fejlődése nem elhanyagolható, mivel megmentik a magas kockázatú terhességeket és a kóros újszülötteket, akiknek a múltban nem lett volna esélyük. A mesterséges termékenyítést szintén kockázati tényezőnek tekintik. A civilizáció különféle találmányainak jelentős hatása van, amelyek korlátozzák a gyermek természetes mozgását korai és óvodás korban. Mindezek az események negatívan befolyásolhatják a központi idegrendszer fejlődését és érését, ami később a fent említett egészségügyi hátrányt eredményezi.

Véleményem szerint hihetetlen, hogy az integráció szabályainak közelmúltbeli kiigazításai és az SNI-s gyermekek növekvő száma nem riasztotta el az iskola alkalmazottait. Tapasztalatom alapján tudom, hogy eddig kimerítettük az érintett csoportok, gyermekek, szülők, tanárok, tanácsadók, iskolai gyógypedagógusok és pszichológusok közötti küzdelmeket. Mindannyian keressük a tettest, aki hibáztathatja a felhalmozódó problémákat. Mindenki szeretné, ha a többiek többet csinálnának. A szülők jól érzik magukat a közösségi hálózatokon, a tanárok az egyházi termekben és mindannyian várunk. Belefáradtunk a változás megindításába, motiváció nélkül, időkapacitás nélkül vagyunk, várjuk a változás vezetőjét, miközben gyermekeink ellenállást szereznek a tanulással szemben. Ez nagyon nagy kár.

Ha tetszik, vegye fel a javaslatait például a Fejlesztések oldalra. Támogassa észrevételeivel az új oktatási reformot, csatlakozzon a tanárok sztrájkjához, küldjön e-mailt az oktatási miniszternek vagy bármilyen kezdeményezésnek, amely változást kíván elérni az oktatásban (pl. Új oktatás, Minden iskola pszichológusa, A tanulás szabadsága), vagy lépjen kapcsolatba hasonló gondolkodású emberekkel, például mint a Szülők a jobb oktatásért csoport a Facebookon. És hidd el, amikor megjön a változás iránti igény, 50 000 embertől nem tudom, ezért tárgyalunk arról, amit akarunk.

Mgr. Viera Lutherová
Balans - egészséges fejlesztési tanácsadás

Gyermekmagazin, Beszéljünk az oktatási sorozatokról
Fotó: Shutterstock.com

CIKKEINK ÉRDEKEL?
Támogathat minket, ha itt feliratkozik a Gyermek magazinra, vagy megvásárolja a Gyermek magazint ingyen. A Baby előfizetéssel speciális Baby & Toddler különlegességeket is kap ajándékba (amelyeket külön is megrendelhet a forgalmazón keresztül itt).