A módszertant az osztrák klinikai pszichológus és pszichoterapeuta, Univ dolgozta ki. Doz. Dr. Brigitte Sindelar. Úgy tervezték, hogy rögzítse és kijavítsa az információfeldolgozás részleges fejlesztési hiányosságait. A Cat Mňau módszertant a 3. és 6. év közötti gyermekek, az iskolai módszertant pedig az általános iskola 1. évfolyamától alkalmazzák, míg a módszertan alkalmazásának felső korhatára nincs korlátozva.
Brigitte Sindelar szerint átfogó írásbeli és olvasási teljesítmény a részleges információfeldolgozási folyamatok összekapcsolásának eredményeként. A kognitív pszichológiából, a fejlődéslélektanból és a neuropszichológiából származó ismereteken alapuló elméleti modell, amelyen a szerző alapul, az információkat feldolgozó folyamatok "egészére" ("részleges teljesítményre") összpontosít az egyes elemek összekapcsolódása szempontjából.
Az iskolai és az óvodás korú módszertanokban Brigitte Sindelar a figyelésre összpontosít:
- a gyermek képessége arra, hogy a fontos információkra összpontosítson,
(az alakok és a háttér megkülönböztetésének képessége, a figyelem fókusza)
- a hasonló dolgok és az azonos dolgok megkülönböztetésének, az egész részekre elemzésének képessége,
(vizuális és auditív differenciálás és osztódás képessége az észlelés függvényében)
- a látott kép és a hallott szó kombinálásának képessége (betűk megtanulásához szükséges),
(intermodális kódolási funkció)
- a látott és hallott információk rövid és hosszú távú memóriában történő tárolásának képessége,
(optikai, akusztikus és intermodális rövid és hosszú távú memória képessége)
- képesség a jelenségek és tények helyes észlelésére és megértésére, miközben követik egymást, és ezáltal megtervezik és összehangolják viselkedésüket,
- képesség a saját testében és a térben való tájékozódásra, a tárgyak és jelenségek közötti térbeli viszonyok érzékelésére;
(a test sémájának érzékelésének képessége, térbeli orientáció)
HOGYAN MŰKÖDIK A FUNKCIÓK HIÁNYA?
Ha olyan gyermekről beszélünk, amelynek részfunkcióinak hiánya van, akkor olyan gyermekről beszélünk, amelynek fejlettségi szintje ezekben az alap- vagy részfunkciókban nem harmonikusan fejlődik. Segítünk egy olyan gyermeknek, aki szabálytalan fejlődést mutat ezen részfunkciók, a magasabb gondolkodás ezen alapfunkcióinak területén. Ez azt jelenti, hogy a magasabb gondolkodási folyamatok legkisebb építőkövei éretlenek ezeknél a gyermekeknél, sokkal kevésbé fejlettek, mint más építőelemek. A bazális funkciók vagy a részleges teljesítmények érlelésének ezt az egyensúlyhiányát azonban csecsemőkorban és kisgyermekkorban általában nem észlelik.
A részfunkciók hiányosságai leggyakrabban az iskoláskorban nyilvánulnak meg (de az óvodás korban is sikeresen diagnosztizálhatók), vagyis abban az életszakaszban, amelyben a részfunkciók hiányainak hatását használják a tanulási vagy magatartási zavarok tüneteként.
A részfunkciók hiányainak hatása eltérő: megfigyelhetjük az iskolai teljesítményben, de közvetlenül a gyermek viselkedésére is (például a differenciálás gyengülése megszünteti az arckifejezések és gesztusok megértését, a verbális kijelentések érzelmi tartalmának felismerését stb. .).
A részfunkciók hiányainak a gyermek viselkedésére gyakorolt hatása gyakran nem figyelhető meg nagyon sokáig, és hatalmas érzelmi nehézségekhez vezet. Az oktatás szokásos eszközeinek rövid távú hatása lehet, de ezek nem vezetnek tartós változásokhoz. A tanárok és a szülők gyakran azzal érvelnek, hogy ezeket a gyermekeket sokszor fenyegetés és szigorú büntetés útján is normális viselkedéshez vezethetik. Ennek alapján a felnőttek gyakran azt gondolják, hogy a gyermeknek csak egy "keményebb" kézre lehet szüksége ahhoz, hogy az elvárt módon viselkedjen. Ez a következtetés azonban veszélyes a részfunkciók hiányában szenvedő gyermekek számára. Sajnos a szigorú büntetés fenyegetése vagy a büntetés következetes betartása ahhoz a tényhez vezet, hogy a gyermek képes rövid távon megfelelni a vele szemben támasztott követelményeknek. Hosszú távon azonban ez állandó stresszhez és a gyermek nagy túlterheléséhez vezet. Ebben az esetben a gyermek alacsonyabbrendűség érzése alakul ki, amely tovább tükröződik a gyermek viselkedésében, és jelentősen befolyásolja mentális állapotát. Ezt a mentális terhet a részleges funkciók gyengülése okozza, és "másodlagos neurotizációnak" nevezik.
HOGYAN KELL FOLYTATNI, HOGY GONDOLJA, HOGY GYERMEKÉNEK RÉSZE A RÉSZFORRÁSOK HIBÁJA?
Ha a fenti szöveg elolvasása után kiderül, hogy gyermekét valószínűleg részleges funkciók gyengítik, megrendelheti a diagnosztikát egy igazolt Sindelar oktatótól a központunkban.
A diagnózis különféle vonzó feladatokból áll a gyermek számára (ideértve az idősebb gyermekeket is), amelyek révén meg lehet állapítani, hogy a gyermeknek vannak-e hiányos területei vagy sem.
Ha a gyermek funkciói hiányosnak bizonyulnak, akkor a hiányos funkciók fejlesztésére programot készítünk pontosan az egyéni igényeinek megfelelően. Egy ilyen program a napi képzésen alapul. Egy szülő és gyermek napi 10 percig edzi a gyenge területeket. Az egyik területen végzett edzés után a gyermekes szülő a központunkba érkezik ellenőrzésre, ahol a Sindelar edző tájékoztatja a szülőt és a gyermeket a képzés következő lépéséről.