történik

Támogassa a gyermeket az ágyban, fontos a megfelelő fejlődéséhez!

PaedDr. Jaroslava Barčíková, gyógypedagógus, neurodevelopmentális terapeuta, az INPP Euspe Diagnosztikai és Terápiás Központ Zsolnában, www.euspe.sk

A tojásrakás elmulasztása befolyásolhatja a gyermek további fejlődését. Jobb, ha természetesen meghaladja ezt a motoros mérföldkövet. Miért?

A négyéves fektetés a gyermeket szolgálja, hogy megerősítse, strukturálja és megszervezze az agyban lévő kapcsolatokat, a környezettel való kölcsönhatása alapján. Bár a gyermek a fejlődésének minden szakaszában tanul, sokkal hatékonyabb, ha neurológiai "felkészültségének" megfelelően történik.

Ezzel azt akarom mondani, hogy az anyáknak nem megfelelő részletesen ragaszkodniuk a fejlődési táblázatokhoz, vagy összehasonlítani a gyerekeket egymással, még akkor sem, ha nagyjából egyidőben születnek. A fejlődés egyedülálló és egyedi kérdés, amelyet teljes mértékben tiszteletben kell tartani, és még kisebb eltéréseket is el kell fogadni. Fontos, hogy a megfelelő ösztönzők megtalálására összpontosítson.

Milyen előnyei vannak a tojásrakásnak?

Számos jelentős előnnyel jár, mert megnyitja az "ajtót" a gyermek számára a vízszintes és a függőleges helyzet felé vezető úton. A gyermek így egy új mozgási perspektívában találja magát a Föld gravitációjához viszonyítva, tapasztalatokat szerez testének az űrben elfoglalt helyzetéről (ún. Propriocepció), erősíti a koordinációs készségeket és a korai szem-kéz edzést, fejleszti a binokuláris látást (amit kezd egésszé egyesülni).

Ez a fejlődési szakasz segíti a mozgás és a tapadási reflexek lateralizációját és érését. Erősíti a hátsó és a hasi izmokat, a karokat és a nyakizmokat, ami megerősíti a teljes izomfűzőt, ami szükséges a közeledő vertikalizációhoz, azaz az egyenes járáshoz. A primitív újszülött reflexek mindezekben a szempontokban szerepet játszanak, amelyek jelenlétét és érését komolyan kell venni.

A babám nem fekszik. Ez probléma?

Ha egy gyermek nem fekszik le, akkor számos oka lehet

Vagy még nem érett be ebbe a fázisba, és még nem áll készen rá a motorra, vagy nem megfelelően fejlett az izomtónusa, a félgömbök nem működnek együtt, az elsődleges reflexek nem érlelődnek, vagy ingerhiánya van (alacsony stimuláló környezet).

Motiválhatjuk a játékon keresztül.

  • Ha nincs elég mozgásra kész állapotban, akkor támogathatjuk úgy, hogy váltogatjuk a has és a hát helyzetét, például egy bogárral játszva, amikor mindkét oldalon megfordítjuk, amelyben az egyes izomcsoportok és a a gerinc érintett. A mindkét oldalon való elhelyezkedés az egyensúly fejlődésével is összefügg, és stimulálja a vestibularis készüléket.
  • Szintén olyan tevékenységek, amelyek támogatják a vízszintes és függőleges mozgást, a gyermek megdöntését, a körhinta játékát, ahol a kezére fogjuk és vele együtt forogunk, vagy a hátán fekszünk, és mindkét kezével elkapjuk a derekát, és "repülünk" az űrben. Célszerű a gyermeket a hasával lefelé helyezni egy nagyobb labdára (overball), és előre-hátra lendíteni, megpróbálva elkapni a játékot és kiegyensúlyozni a mozgását.
  • Az úszás egy másik nagyszerű módja annak, hogy élvezze a szabad mozgást a vízben, ami enyhíti a föld gravitációját. Néhány gyermek nem tolerálja bizonyos mozgásokat, ezért a szülőnek befogadónak kell lennie, és meg kell figyelnie minden reakciót egy új tevékenységre vagy gyakorlatra.

Sok gyerek nem mászik, hanem mászik. Semmi gond?

A gyakorlatban gyakran előfordul velem, hogy az interjúban a szülők kijelentik, hogy gyermekük a "katonai bejárás", sőt a kúszás fejlődési szakaszát is átélte. Mindazonáltal, amikor arra kérem a gyereket, hogy mutassa meg nekem az említett mozgásmintát, helytelenül sajátítja el. Ezek nem mindig ellentétes (kereszt) mozgások.

Előfordul, hogy a gyerekek csak a test felső felének bevonásával másznak, az alsó pedig nem használja az ún primitív homológ mozgás, vagy csak a test egyik oldalát foglalja magában (homolaterális mozgás). A fektetés általában nem koordinált, nem sima, a gyerekek térdtől felfelé emelik a lábukat. Ezért optimális feltételeket kell teremteni a gyermek mozgásához az "edzés" során.

Ideális, ha otthon van a padlón lévő szőnyeg, vagy ügyeljen arra, hogy a gyermek ne csúszjon a padlón (csúszásgátló zokni, csúszásgátlós gumival ellátott harisnya és térd). Ez fontos a helyes mozgásminta elsajátításához. A "lebegő padló szindróma" azt jelenti, hogy a gyermeknek nincs stabil alapja a fektetéshez, a helyes keresztminta elsajátításához, a lábak megcsúsznak, ami nehézséget okoz a láb felpattanásában és a talpi reflex elnyomásában.

Számos szakértői tanulmány egyetért abban, hogy jobb, ha az egyik félteke domináns és túlsúlyos a másik felett. Ez a párosított szervek egyikének előnyös alkalmazása (kéz és láb, úgynevezett motoros lateralitás, szem és fül, úgynevezett érzékszervi lateralitás). Ilyen körülmények között az emberi agy szervezettebb, és képes hatékonyabban feldolgozni és értékelni a hozzá érkező információkat.

Lateralitás

A 4. hónap környékén a baba mindkét kezét egyenletesen használja. A 7. hónap elején lassan bekövetkezik az aszimmetrikus használat. Fokozatosan a gyermek fiatalabb iskolás korban "nyer", és funkcionálisan az oldaliránynak stabilizálódnia kell a 8. életévre.

Ha a gyermek nem nyer, és az iskolakezdés előtt előnyben részesít egy meghatározott felső vagy alsó végtagot, akkor stimulálhatjuk az érést olyan tevékenységekkel, amelyek lehetővé teszik az agyféltekék együttműködését.

Fontos, hogy hagyjon teret neki, hogy maga választhasson, pl. melyik kéz ragadja meg a tárgyat, melyik láb rúgja a labdát, melyik szemet részesíti előnyben, amikor a kaleidoszkópot nézi, vagy melyik fülét kedveli, amikor telefonon játszik.

Vannak olyan gyerekek, akik "kihagyták" a mászási szakaszt, és mégis megtanultak járni. Milyen következményekkel járhat ez további fejlődésükben?

Számos tanulmány kimutatta, hogy ennek a szakasznak a kihagyása előre jelezheti a jövőbeni oktatási problémákat. A nem fektetés tükröződhet az izomlánc rendellenességében, a gerinc görbületében, az egyenetlenül eloszló izomtónusban is, ami helytelen testtartást eredményez.

Mire a gyermek megtanul hazudni, ugyanolyan vizuális távolságra van, mint amire később szüksége lesz, amikor az iskolapadon ül, és megtanul írni-olvasni. Ekkor sem kivétel, hogy a grafomotoros problémákkal küzdő gyermekek speciális pedagógiai korrekciója a "kisgyermek" időszakának írása helyett elmozdul.

Nagyobb gyermekeknél ez megnyilvánul például asztalnál ülve, íráskor vagy evés közben. Nagyon sok energiát kell a gyermeknek átvinnie a megfelelő ülésre, vagy megkönnyebbül, ill. kompenzációs megoldásokat keres. Megváltoztatja testének helyzetét, a pad szélén nyugszik, vagy éppen ellenkezőleg, a háttámlára esik, térdre hajlított lábbal ül, vagy feje a padon fekszik. Ezért nem várhatjuk el, hogy egy ilyen fizikai kényelmetlenséget tapasztaló gyermek csendesen üljön és teljes mértékben a tanításra koncentráljon.

Nem mászik a babád? Hogyan tanítsuk meg mászni

TIPPÜNK:

Ha az lateralitás nem nyert, mindig a gyermek elé helyezzük a tárgyakat a középvonalon vagy középen. Nem akadályozzuk meg a balkezesség kifejezését, éppen ellenkezőleg, támogatjuk őket. Nem helyénvaló a gyermeket arra tanítani, hogy kerülje a másodlagos neurotizációt, amely kullancsok, ásítás, vizelés, csökkent teljesítmény vagy más nem kívánt megnyilvánulások formájában nyilvánulhat meg.

TEVÉKENYSÉGEK a két félteke összekapcsolására:

Sütni palacsintát - olyan tevékenység, amelyben egyszerre használjuk mindkét kezünket. Kezünket magunk elé tesszük, és ellentétben fordítjuk a tenyerünket. Az egyik tenyér felfelé fordult, a másik lefelé. Gyorsan váltakozó mozgásokat hajtunk végre, amelyekben csak a tenyereket forgatjuk. Úgy tűnik, hogy palacsintát sütöttünk és forgattunk. Használhatunk hangjelzőt vagy tapsolást, ami arra utal, hogy a gyermek megállítsa az ellenkező mozgást. Ideális, ha a tenyér ellentétben marad, és ha a mozdulatokat simán végzik.

Az agyféltekék összekapcsolódását serkentő tevékenységek otthon edzhetünk bármilyen tevékenységen keresztül, amelynek során mindkét kezünket egyszerre használjuk. A gyermek érdekeinek és képességeinek megfelelően választjuk meg őket az adott életkorban:

  • például. gyöngyök vágása, felfűzése,
  • evőeszközök használata, cipőfűzők megkötése,
  • csapok cseréje, öntése, kitolása, kártyák keverése és megosztása, két kézzel egyszerre történő rajzolás, hímzés, horgolás.

Ha gyermekénél veretlenséget vagy keresztirányú diagnózist állapítottak meg, akkor tanácsos egy speciális pedagógust vagy más szakértőt felvenni, aki tanácsot nyújt Önnek az egyéni gyakorlatokban annak kompenzálására.