Jana Krajňáková, a modolai Karol Štúr Gimnázium

tanulást

Jana Krajňáková kémiát tanít abban az iskolában, amelynek végzett. Mindig érdekelte, de egyszer egyáltalán nem értette, ami szerencsére megváltozott a tanároknak köszönhetően. Szerinte a természettudományos tantárgyak szépek, de nehéz megérteni a logikai kontextust. A tanítás tehát nem csak elméleti lehet. A gyakorlati bemutatók rendkívül fontosak a nagyobb áttekinthetőség, a hallgatók érdeklődésének ösztönzése és a tapasztalatszerzés érdekében. Janka úgy döntött, hogy elkészít egy projektet, amely elősegíti a szakmai tanterem és laboratórium felszerelésének javítását, és minden hallgatónak lehetőséget nyújt arra, hogy megtapasztalja, milyen tudósnak lenni.

Kérjük, kezdje azzal, hogyan kezeli munkáját a jelenlegi körülmények között.

Igyekszem rugalmas és pozitív lenni, mert ez az elégedettség kulcsa. Az élet minden helyzete valami újat tanít nekünk, és ez sem kivétel. Jelenleg szülői szabadságon vagyok, de a fiam fél éve visszatért, hogy legalább középiskolai végzettségűeket tanítson iskolám segítésére, és azért is, mert hiányzik a tanulás és a hallgatóim. Felelős voltam a versenyekért és egy új laboratórium elkészítéséért is, amelyet az óvoda előtt nem volt időm teljesíteni. Csak jelenleg kerül.

Hogyan tanítja a diákjait?

Jelenleg az online elérhető különféle eszközök segítségével tanítok. Minden héten rendszeresen tartunk videohívásokat, amelyek során elmagyarázom a tananyagot, az általunk megosztott képernyőn mutatott anyagok szerint végezzük a gyakorlatokat, még a diákok is rendszeresen válaszolnak szóban, hogy ne felejtsék el kifejezni és elmagyarázni a gondolataikat. Rögzítjük a magyarázatokat, hogy újra megnézhessék, mert észlelésük kissé gyengébb az online felületen. A Google Dokumentumokon keresztül megosztjuk és kommentáljuk az érettségizők környezetvédelmi témájú projektjeit, és videohívás útján bemutatjuk azokat az összes résztvevőnek. A házi feladatokat, az összes szükséges anyagot és utasítást egy csoportban osztom meg a közösségi hálón.

A diákok jól teljesítenek? És amit te?

Mindezeket az említett oktatási eszközöket a gyerekek ismerik, a legkisebb problémájuk sincs. A probléma inkább a függetlenségükben van, senki nem kényszeríti őket személyesen, ezért nem tesznek semmit. Azt hiszem, a függetlenség egy egész generáció számára problémát jelent. Sokan panaszkodnak arra, hogy nem tanulhatunk élőben, de tudom, hogy végül ez segít nekik ezen a területen. De azt kell mondanom, hogy nagyszerű részemről. Nem kell utaznom, ha végeztem, azonnal elmehetek etetni a fiamat, például minden dolog kéznél van, az online világban könnyű és igyekszem sokkal hatékonyabbá tenni a dolgokat. Igaz, hogy háromszor többet készülök és gyakorlatok, de a jövőben minden megtörténik velem, ezért azt is pozitívan veszem. És nem félek a diákoktól, alkalmazkodnak, nincs más választásuk, egyszer megemlítik. És minden bizonnyal a szüleik.

Hogyan került valójában a szakmájába?

Véletlenül. Bár azt mondják, hogy semmi sem véletlen. Középiskolában élveztem a biológiát. A kémia szakot választottam érettségi tárgynak, mert azon gondolkodtam, hogy orvostudományon tanuljak. De miközben megismertem a felvételi vizsgákat, rájöttem, hogy ez nekem semmi, és megjegyezte önmagát.

Több lehetőséget is megfontoltam, de végül úgy döntöttem, hogy biológia - kémia - tanulmányokat folytatok, annak ellenére, hogy egyáltalán nem értettem a kémiát, és véletlenül sem akartam tanár lenni. Azt hittem, elkezdem és meglátom.

Feltételezem azonban, hogy ez megváltozott.

Már az első évben, remek tanároknak köszönhetően, megtudtam, hogy a kémia logikája hatalmas, hogy nem csak a bömbölésről van szó, és körülöttünk. Mivel szakmai tantárgyaink voltak a tudományos területtel együtt, lenyűgözött a tudomány világa, és minden pedagógiai-didaktikai tantárgy megölt, mert valójában úgysem tanítják meg, hogyan kell tanítani. Szóval utolért, hogy vörös diplomával - szerves kémia - diplomáztam és tanultam. Doktori fokozatommal folytattam, ahol laboratóriumi gyakorlatokat és szemináriumokat oktattam. Senki sem készíti fel a doktoranduszokat a tanulásra, senki nem kényszeríti arra, hogy megtegye, csak a tantárgy tartalmát ismeri (ami bevallom, nem mindenki számára jelent előnyt). És ez a varázslat hozott vissza a tanítási útra.

Rájöttem, hogy örömmel ösztönözöm a hallgatók érdeklődését a kémia iránt, örömmel adom tovább a tudomány iránti lelkesedésemet és a magyarázatot.

Hogy ment ez az egész?

A doktori fokozatom harmadik évében elkezdtem teljesíteni a pedagógiai minimumot. És most jön az egybeesés, a nyári félévben megismerkedtem egy modrai gimnázium hölgyével egy boltban, ahol elvégeztem. Az interjúból kiderült, hogy nincs kémiatanáruk, és hogy küldjek önéletrajzot. Bár nem munkát kerestem, a doktori fokozat mellett a középiskolában találtam magam. És most? Negyedik éve tanítok itt, és rájöttem, hogy nagyon szeretek tanulni, összekapcsolhatom szeretett tudományommal, és megnyithatom ezeket a lehetőségeket a hallgatók előtt is.

Tanárai befolyásolták a szakma választását?

Ha értékelnem kellene, akkor szerencsés lennék, ha nagyszerű tanáraim lennének, akik igazi tudósok voltak. Nagyon hálás vagyok mesterem oktatójának, minden tekintetben rendkívül odaadó és bölcs tanár volt. Amikor valaki megmutatja a kémiai tények mély logikáját és összekapcsoltságát a mindennapi élet kapcsán, az teljesen magához vonzza és nem engedi el. Minden döntésem, az érettségi szeminárium megválasztásától a tudományos területre való áttérésen át a doktori fokozatig történő tanulásig arra késztetett, hogy tanár legyek. Csak most, ez a 12 év után jöttem rá, hogyan hagytam, hogy az érzéseim vezéreljenek, és nem féltem a változástól. De a legfontosabb az, hogy válaszolhassak egy gyakori kérdésre, amelyet gyakran kapok: Miért vagy tanár? Több van neked.

A tanítás nem általános szakma, hanem küldetés. Nem állhatok tétlenül, amikor a tudás, a motiváció, a tudás iránti vágy, az önállóságra és az elszántságra való törekvés nemzedékről nemzedékre csökken.

Minden jó, amit tanulmányaink során a gyerekeknek adunk, egy másik jó módon visszatér hozzánk. Végül, de nem utolsósorban az embernek olyan szakmát kell választania, amelyet élvez és teljesít, mert életünk több mint felét a munkában töltjük. Nem számít, hogy a munkát nem teljesen díjazzák, és hogy tudósként többet keresnék. Attól függ, hogy látom-e, hogy értelmes a munkám és elégedett vagyok.

Miért döntött úgy, hogy projektet ír a Kivételes iskolák programhoz?

Amikor az emberek megkérdezik tőlem, mit tanítok, és azt mondom nekik, hogy a kémia, 90% -uk válaszol: utáltam, négyes voltam. Kár. Miután a kémiát tudományosan tanították, a legtöbb ember számára érthetetlen volt, ezért népszerűtlen. Ma meg kell tanulni a mindennapi élet kémiáját. Nos, jobban szeretem mind a kettőt egyszerre. Tanítsa meg a mindennapi élet kémiáját úgy, hogy a diákok maguk is tudósokká váljanak. Amikor elkezdtem jelenlegi munkámat, minden, ami a kémia kapcsán volt, elhanyagolt állapotban volt (felszerelés, helyiségek, a hallgatók minimális motivációja). Három év alatt kémiai hátteret építettem szabadidőmben, családom, tanítványaim segítségével és az iskola vezetőségének támogatásával. Van tantermünk és vegyi laboratóriumunk, amelyeket a pozsonyi önkormányzati régió anyagi támogatásával sikerült felépítenünk. A szobák, az infrastruktúra és a belső tér teljes rekonstrukcióján mentünk keresztül, miközben mindent megpróbáltunk megmenteni a régi berendezésekből. De még mindig hiányoznak néhány alapvető dolgunk, ezért megírtam az "Egy nap a tudósok számára" projektet, amelynek szintén sikerült forrásokat gyűjtenie a berendezések további fejlesztésére.

Mi volt a projekt célja, hogy segítse a diákjait?

Terveztem egy projektet az általános iskola második osztályának és a középiskola minden évfolyamának. Szeretném megengedni, hogy minden tanuló kipróbálja a tanév legalább egy napját, hogy gyakorlatilag kísérleti kutatásokat próbáljon ki, megoldási javaslatokat javasoljon, hipotéziseit igazolja, és saját hibáiból tanuljon (korosztályuk és biztonságuk területén belül). Az órák rövidek a kutatási blokk megvalósításához, és csak szeretném felkelteni a hallgatók érdeklődését a modell működése és megakadályozása iránt: elmagyarázom - megtanulják - elfelejtik. Igyekszem minden korosztály számára hozzáférhetővé tenni a tudomány és a technológia világát, azok számára is, akiknek még nincs kémia. Szeretnék pozitív hozzáállást kialakítani bennük, és örömet szerezni nekik a tanulás és a kísérletezés terén. Mindez fokozatosan átvihető több természettudományos tárgyra.

Szeretném, ha a hallgatók elfogadnák a kémia életünk részeként, és pontosan azt vennék belőle, amire az életben szükségük van.

Szép tervek. Mit sikerült a karantén kihirdetéséig megtennie?

Lehet, hogy vicces, de pontosan azon a héten, amikor a projekt első három blokkjának meg kellett történnie, karantént hirdettek Szlovákiában és bezárták az iskolákat. Sikerült megrendelni néhány szükséges dolgot, elkészíteni az anyagok nagy részét, de a tényleges megvalósítást nem sikerült megvalósítanunk. Előnye, hogy egyáltalán nem számít. Még akkor is, ha nem megyünk vissza olyan gyorsan az iskolába, mindent bármikor fel lehet használni, és talán a gyerekek még jobban izgatottak lesznek a kémiai laborban végzett munkában, amikor végre tudnak valami praktikusat megtenni, és nem csak virtuálisan nézhetnek kísérleti videókat a YouTube-on az interneten keresztül.

Szóval karba tettem az ujjaimat érte, és köszönöm az interjút.

Ivan Ježík, a Voices beszélgetett Jana Krajňákovával a ZSE Alapítvány és a Kivételes Iskola program kapcsán. Köszönjük.