Azok a gyerekek, akik x éve tanulnak angolul és nem ismerik megfelelően, durva érzésnek érzik magukat, vagy éppen ellenkezőleg, megtanulnak másokat hibáztatni. Nem tudok angolul, mert nem volt jó tanárom - mondja BEDNÁROVÁ KLAUDIA, a Bridge nyelviskola - Angol Nyelvi Központ alapítója BEDNÁROVÁ KLAUDIA. Szerinte miért nem jó idegen nyelvet tanítani a kisgyermekeknek, és miért fontos a nyelvtan? Olvassa el az interjúban.

Ami a legnehezebb volt, amikor elkezdett angolul tanulni?

Hogy alkalmazkodnom kellett ahhoz, amire az embereknek szüksége volt. Olvasson el egy embert, ahol az a lényege, amely motiválja. Szerencsére viszonylag gyorsan rájöttem, hogy a legjobb az embereket bátorítani. Tapasztalatom szerint a legnagyobb probléma, amikor az emberek nyelveket tanulnak, nem a hit. Nagyon sok időbe és energiába kerül, amikor nincs kedvük a sikerhez. A siker fontosnak bizonyult.

Tegyük fel, hogy negyvenes éveim vannak, szeretnék megtanulni angolul, négy éve van a középiskolában, és veled fogok tanulni. Mit tenne először?

A legfontosabb az elején készült interjú, ahol megkérdezem, miért akarsz angolul tanulni, és mi volt eddig a probléma. Aztán megkérdezem, mennyi időt és energiát fektetett bele, és milyen mértékben várja el, hogy megtanítsalak. Az emberek gyakran kérdezik, hogy milyen gyorsan tudok nekik tanítani angolul, erre válaszkérdéssel válaszolok nekik, milyen gyorsan tudnak megtanulni angolul, mert én megtaníthatom őket olyan gyorsan, amennyit csak akarnak. Ez az a pillanat, amikor általában mosolyognak és rájönnek, hogy nagyon fontos, hogy felelősséget vállaljanak.

Nem számít, milyen jó iskolát fizetnek, attól még maguknak kell megszabadulniuk. Hiszen az ember nem fogy, ha bérel egy bérletet egy edzőterembe. A kezdetektől fogva elég problémánk volt azzal, hogy az emberek azt várják tőlünk, mint jó iskolától, hogy a fejükbe ugrunk. Idővel rájöttünk, hogy az elején történő tisztázás és összehangolás kulcsfontosságú a diákok sikeréhez. A hallgatónak fel kell készülnie arra, hogy megtanulja és időt és energiát fordítson rá.

angolul
Klaudia Bednárová. FOTÓ - KB Archívum

Idegen nyelvet úgy tanulhat meg, hogy hetente kétszer nyelviskolába jár?

Igen, lehetséges, de nem szabad csak arra a két órára korlátozódni. Egy személy azért megy nyelvtanfolyamra, hogy a tanár megmondja neki, mit és hogyan kell tennie, hogy valóban kísérje és motiválja a tanulási folyamat során. Hogy mindezt felgyorsítsam. Ha valaki nagyon motivált, akkor autodidakta módon is megtanulhatja a nyelvet. Az iskola vagy a tanárok segítenek az energia és az eredmény arányának optimalizálásában.

A gyerekek szinte az általános és középiskola egészében megtanulják az angolt és egy második idegen nyelvet, de az Eurobarometer legfrissebb eredményei szerint a szlovákok kevesebb mint 13% -a beszél angolul folyékonyan. Hol a probléma?

Leggyakrabban a tanároknál. Tanárként nem szívesen mondom, de sajnos az. A tanszékeknek olyan tanárokat kell fogadniuk, akik tudnak angolul. Jelenleg nem ez a helyzet. Az egyetemen azonban már nincs lehetőség arra, hogy fejlessze a nyelvét, ott tanuljon, vagy megtanulja, hogyan kell megfelelően tanítani, valamint átadni képességeit és tudását. A módszertanról és a pszichológiáról kell szólnia. Ha azonban a hallgatók gyenge B2-vel rendelkeznek, akkor nincs elegendő képességük, ezért nincs mit továbbadniuk a diákjaiknak. Nem is beszélek a szakirodalom tanulmányozásának képtelenségének problémájáról, amely az angol tanárok esetében 90% -ban angol.

Az angol emberek rossz minősége nagyon magas, de azt is el kell mondani, hogy még azoknak a tanároknak is, akik szeretnének maguknak dolgozni, nincsenek feltételeik a fejlődésre. Bár mindenki felelősséggel tartozik önmagunkért, lehetetlen nem felhívni a figyelmet az iskolák vagy a minisztérium támogatásának hiányára. Nem akarhatunk minőségi tanárokat, ha nincs minőségi felsőoktatásunk, vagy a gyakorlatban nincs támogatási és tanárképzési rendszerünk.

Ha egy idegen nyelvet olyan emberek tanítanak, akik nem ismerik megfelelően, akkor ez a gyerekek számára nem rosszabb, mintha egyáltalán nem tanulták volna meg a nyelvet.?

Természetesen igen. Azok a gyermekek, akik x éve tanulnak angolul és nem tudják megfelelően, általában két attitűddel rendelkeznek, az egyik rosszabb, mint a másik. Úgy érzik, hogy durva, mert nem tanulták meg, vagy fordítva, megtanulnak hibáztatni másokat. Nem tudok angolul, mert nem volt jó tanárom. Azok a tanárok, akik nem biztosak önmagukban és az angol nyelvben, biztonságba kerülnek, csak a kulcs segítségével tanítanak, nem térnek le és nem tesznek extra dolgokat. A tanárok bizonytalansága nem ad teret az igazi nyelvgyakorlásnak. És ez rossz, mert az angol nem iskolai tantárgy, hanem olyan képesség, amelyet gyakorolni kell. Ha nem tudok valamit, akkor nem tudom, és egyáltalán nem tudom megtanítani.

Az a tanár, aki nem hisz és csak a tankönyv pontos utasításait követi, elronthatja a gyermeket az osztályteremben?

Pontosan. Ennek tehát az a pszichológiai hatása, hogy felnőttkorban az emberek azt gondolják, hogy nincs tehetségük a nyelvekhez. Mondom tanáraimnak, hogy a hallgatók kudarca és demotivációja nagyrészt szakmai kudarcuk. Ott vannak, hogy tudják, mit kell tenniük a hallgatóknak a tanuláshoz; 80% -a a tanár kezében van. A British Council felmérése szerint a nyelvtanulást leginkább befolyásoló tényező a rá fordított idő, de a közvetlenül befolyásoló tényező a tanár.

Amikor egy nyelvtanfolyamra jár hetente kétszer, a tanárnak arra kell motiválnia, hogy az órán kívül tegyen valamit, kölcsönözzen egy könyvet, angolul nézze meg a filmet ... Akkor megtanulja a legjobban. A lecke során elsősorban arra kell irányítania, motiválnia, értékelnie, előrelépnie. A való életben az ember beszél néhány perc tiszta időt. Naiv azt gondolni, hogy bármit megtanulok belőle. A tanárok kulcsfontosságúak a folyamatban, de ez nem azt jelenti, hogy csodákat tesznek, amíg Ön vár. És az, hogy az "itt vagyok és most tanítasz" hozzáállással rendben van.

Nem kell megvárni, amíg a tanárok csodákat tesznek, miközben várakoznak - mondja a tapasztalt angol nő, Klaudia Bednárová. FOTÓ - KB Archívum

Amikor eljutunk az iskolai környezetbe, általában körülbelül 15 diák vesz részt idegen nyelvű órákon, és az órák 45 percesek. Mennyire van esélye annak, hogy a gyermek beszéljen angolul?

Majdnem semmi. A tanár minősége azonban a 45 percen kívül nyilvánul meg. Arról szól, hova irányítom, motiválom a diákot, és mit fog csinálni az órámon kívül. Például amikor "tanítanom" kell egy beszélgetést, akkor keményen kell dolgoznom, hogy otthon megtehessem, hogy legyen mit gyakorolnom az órán. Amikor az emberek beszélgetési tanfolyamokra járnak, sokat akarnak beszélgetni, ami teljesen rendben van.

De a tanárnak tudnia kell, hogy adnia kell a hallgatóknak valamit otthon is. Így kibővíti az ember a szókincset és kevesebbet felejt. Az órán úgy tűnik, hogy a tanár „bekapcsolja a kulcsot”, hogy a következő óráig ismét szimatoljon és a nyelvre koncentráljon. Ez nem nagyon történik meg. Gyakran előfordul, hogy a tanfolyamokon résztvevők nem is akarnak könyveket, csak beszélgetni akarnak. De senki sem tanul belőle semmit. Azok a tanárok, akik valójában nem tanárok, gyakran támaszkodnak a "csak beszélgetésre", gyakran találkozom külföldi oktatókkal.

Például az oroszról angolra átképzett tanár jól tanulhat-e angolul? Amire értelme lenne szüksége?

Persze, hogy lehet. Az embernek több hivatása lehet az életében, és szakszerűen végezheti őket. Ez nem probléma. A probléma az, hogy hogyan zajlik az átképzés. Például a középiskolás angollal, aki eredetileg orosz volt, augusztusban bejelentették, hogy vagy távozik, vagy angol lesz. 50 éves vagy, azt mondják, hogy "vagy", és még mindig gúnyolódsz a tinédzserekkel, miközben beszélsz angolul. Ezek eléggé feszültségek. Az átképzés nem így működhet.

Tehát nem maga az átképzés a probléma, hanem az, hogy a tanár milyen támogatást kap?

Pontosan. A tanároknak pedig nincs támogatásuk, nemcsak angolul beszélők. Nagyon kritikus vagyok a tanárokkal szemben, de az az igazság, hogy ebből a fizetésből nem lehet keresni, és ha 2-3 munkahelyed van, akkor nincs sok energiád tanítani. Különösen Pozsonyban. De ez csak egy dolog. Az általános tudatosság úgy van beállítva, hogy az emberek nem is akarnak tanárok lenni. Amikor megkérdezi a szülőket, hogy akarják-e gyermeküket tanárnak, senki sem fog igent mondani. Mindenki gazdag ügyvédet akar. Maguk a tanárok a hibásak. Megvetően fejezik ki magukat, nincs személyes büszkeségük. Ez akkor kapcsolódik ahhoz, hogy ki jár pedagógiai iskolába. Azok a diákok, akik nem akarnak tanítani, de nem vitték őket máshová, vagy bivalyok, akik nem igazán tudják, hogyan kell tanulni, és olyan emberek, akiknek nincs megfelelő ego. A spirál rossz irányban forog.

Hogyan lehetséges, hogy az angol annyira fejlett Hollandiában vagy Skandináviában? Elsősorban az iskolában fogják megtanulni?

Igen. De ott a tanároknak teljesen más a támogatásuk. Például volt itt egy finn nő, akivel megbeszéltük a finn oktatási rendszert. Először nem értette, miért akartuk megismételni a modelljüket, hogy nem tettek mást. Aztán arra gondoltunk, hogy csinálják. Tízéves korukra már szinte nem is hangsúlyozzák a tudást. Hazánkban szinte senki nem tartja tiszteletben, hogy a gyermeknek van valamilyen fejlődési szakasza. Mindenki szeretné, ha három éves korában itt lenne a kis Einstein. Mi az oktatásban nem tiszteljük a gyereket mint személyiséget. Az első évben felcímkéznek, és kész.

Egy ideig tanított az általános iskolában is. Miért mentél el?

Az első dolog az volt, hogy nem engedték, hogy a legfiatalabbakat tanítsam, így nem volt esélyem nevelni ezeket a gyerekeket. Kaptam egy osztályt, ahol hét különböző nyelvszintem volt. Nagy problémám volt azzal, hogy a tanárok nem működtek együtt. Például, hogy nem adhatok egy hallgatónak kettőt, mert ő négyszemélyes. És a legrosszabb az, hogy a gyerekek tudják. A demotiváció akkor nagyszerű. A következő dolog, akkor mit mondasz a gyerekeknek, amikor kollégád nem igazán tud angolul? Olyan helyzetben vagy, amikor vagy nem mondasz nekik semmit, vagy elmondod, majd elrontod a tanári csapatot. Sok olyan helyzetet tapasztaltam, amikor a diákok sokkal jobban beszéltek angolul, mint a tanárok. Az volt az érzésem, hogy hanyatt megyek a falnak, és csak annyit tehetek, hogy betörtem.

Egyrészt azt mondjuk, hogy ezen javítani kell az iskolákban, például a nyelvtanítás területén, másrészt elhagyta az iskolát. Mi történne, hogy visszatérjen az iskolába angol tanárként?

Megközelítés. Vagy: a minőségi emberek kritikus tömege abban az iskolában. Véleményem szerint nagyon kevés olyan ember van az oktatásban, aki valóban bármit meg tud tenni. Vagy talán valahol vannak, de össze kell őket rakni. Igyekszem egy kicsit hozzájárulni, és konferenciát szervezek az angolok számára az ELTFORUM számára, ahol évente egyszer 300 motivált angol ember találkozik, egy kis csepp a tengeren. De nekem segít. Akkor mindig megint azt mondom magamban, hogy hülyíteni nem kell, de dolgozni kell, mert ezeknek az okos embereknek van szükségük támogatásra a túléléshez. Nagyon szeretem a Szlovákia Tanára díjat. Ezzel a tanárok látják, hogy nincsenek egyedül ebben. És annak felismerése, hogy jobban részt veszünk, nagyon fontos a változás szempontjából.

Mi a véleményed a nyelvi tehetségről és arról, hogy valaki tud-e nyelvet tanulni? Azt hiszed, vannak olyan emberek, akiknek nincs ilyen tehetségük?

Azt hiszem, ez egy mítosz. Természetesen vannak olyan emberek, akik könnyebben tanulnak, és vannak, akiknek nehezebb. Van néhány kutatás arról, hogy a motiváció hogyan befolyásolja közvetlenül az eredményeit. Amerikában kutatást végeztek, ahol a rossz jegyek helyett olyan megjegyzések voltak, mint: "Még nem tudtad megtenni, talán próbálj többet." Vagy amikor tíz véletlenszerűen kiválasztott gyermeknek azt mondták a tanárnak, hogy intelligenciájuk átlagon felüli, a diákok jobb eredményeket kezdtek el elérni. Kipróbáltam magamon. Az a szemléletem, amely nagyban meghatározza a teljes eredményt. Ez gyakran megfigyelhető a gyermekeknél is, vannak tantárgyaik, ahol tanári tanácsokkal rendelkeznek.

Szerinted hogyan kell kinéznie egy jó idegen nyelvtanárnak az iskolában?

A tanárnak személyiségnek kell lennie, bármit is tanít. Olyan embernek kell lennie, aki kiegyensúlyozott önmagával, tisztában van erősségeivel és gyengeségeivel, és tudja, hogy a gyengéken kell dolgoznia, ugyanakkor támaszkodhat az erősségekre. Úgy gondolom, hogy egy ilyen ember természetes módon tiszteli más embereket, mert megtanulja és tudja, milyen nehéz. Nem kell magasztalni, tiszteletet, megfelelő életkorot és helyzetet ad a másiknak. Például egy fiú jött hozzám, aki rettenetesen rosszul tanult az iskolában, és fejlődnie kellett. Arogáns frakkra számítottam, egy teljesen normális fiú megérkezett a pubertásba. Találkozott egy tanárral, aki gondból négyest adott neki, miközben folyékonyan beszélt angolul. Ebben a korban tehát a büszkeség nem enged el, és feleslegesen tönkreteszed az életed. Óriási hiba, amikor a tanár nem kezel ilyen helyzetet, bosszút áll a jegyeken és alapvetően bonyolítja egy fiatal életét.

Mi az általános nyelvtanítási mód az iskolában?

Veszed a könyvet, az oldalt ide és téged, elolvasod a megbízást és elmész a tanácsba, te csinálod, te ott. Az időt nagyon nem hatékonyan használják fel, ráadásul a tanárok nem teszik fel maguknak az alapkérdést a felkészülés során - mi az a pillanat, amely segít a gyerekeknek megtanulni? A tanárok tevékenységeket végeznek, kártyákat, képeket készítenek, de nem kérdezik meg, hogy mi a jó.

Milyen legyen akkor egy jó óra?

Amikor elmegyek megfigyelni egy órát, nagyon gyakran az kezdődik, hogy végül hogyan fogom felfogni. Az első benyomás mindenütt működik, függetlenül attól, hogy hiszem-e, hogy ez a tanár az elején meghatározza a hozzáállásomat, tehát a tanuló hozzáállását. Nagyon fontos, hogy a tanár első osztályban üljön, vannak olyan országok, ahol ez a helyzet, és ez nem kitaláció, hanem az alapvető pszichológia tiszteletben tartása. Diákként akkor belép a tanár terébe, és nem fordítva. Ezenkívül a tanárnak van ideje megkérdezni például a diákokat, hogy vannak, és megtudni a hangulatukat. Ennek alapján rá tud hangolódni a hullámukra, és ennek megfelelően működni.

Ha gyermekeit általános iskolába helyezi, mit követelne tőle, hogy megtanulja a nyelvet?

Tíz év alatti gyermekek esetében egyáltalán nem bánnám, ha meg sem tanulnák a nyelvet. Nem rossz dolog, ha jól csinálják, de amint ez most megvan, inkább árt, mint használ. Ezenkívül a kár megsokszorozódik, mert a szülők ezt követően megpróbálják otthon oktatni a gyerekeket, mivel nem járnak sikerrel az iskolában. A gyerekeket ezután fölöslegesen elárasztják. Véleményem szerint többet fognak megtudni, ha hagyod, hogy otthon beszéljenek egy angol történetet, és így hagyják őket. Határozottan jobb, mint karikákkal körbehúzni őket a városban. Akkor fáradtak és csalódottak. Az első szakaszban az értéknevelés, a másokkal való interakció megtanulása és a tanulási motiváció fontosabb a gyermekek számára. Néhány év múlva lesznek olyan munkák, amelyekről ma még nem is tudunk. Ezért fontos megtanulni tanulni, tanulni az egész életen át, és erre ösztönözni a gyermeket.

Így a nyelvtanulás az iskolákban már kicsi kortól nem túl fontos?

Nos, nem hiszem. El tudtam képzelni, hogy egy csapattárs nyelvész lesz az iskolában. Hadd játsszon velük, menjen a játszótérre, végezzen néhány feladatot, fizikai tevékenységet, rajzoljon velük stb. Ha a társ angol lenne, az nagyszerű lenne. A gyerekek megértenék, hogy az angol kommunikációs eszköz, meg kell érteniük, ugyanakkor praktikusnak tartanák, hogy minél többet tanulok, annál jobban értek. Aztán az ötödik osztályban könnyen áttérhetünk a nyelvtanra.

Sokan hangsúlyozzák, hogy nem szükséges nyelvtant fúrni, az ember még a beszédből is megtanulja a nyelvet, még hibákkal is.

Szerintem a nyelvtan tanulása nem fontos. Sokat beszélnek arról, hogy idegen nyelvet tanuljanak úgy, ahogyan megtanuljuk az anyanyelvet. Arra azonban rá kell jönnünk, hogy mindannyian ugyanezeket a szavakat beszéljük velünk csendben az élet első három évében. Ez felnőttkorban nem történik meg, és nem is lenne természetes. A felnőttek agyát már nem ugyanúgy tanulják meg, mint az anyanyelv tanulásakor. A másik dolog az, hogy mennyire vagy kitéve ennek a nyelvnek. Ezért más, ha külföldre megy, és nem tudja megfelelően a nyelvet. Ez az ön túlélési eszköze ott, és akkor az agyad pörög fel egy olyan előadásban, amelyet soha nem adok az órán. A hétköznapi nyelvtanulás során, ha valaki nem idegen országban van, a nyelvtan az az alapvető struktúra, amely nélkül az egész szétesik. Szüksége van rá, hogy képes legyen mondatokat alkotni.

Az angol annyiban gyönyörű, hogy nagyon pontos lehetsz, de nyelvtanra van szükséged, hogy ilyen pontosan meg tudd mondani. Rossz nyelvtan esetén akaratlanul is durván vagy durván hangozhat. Az angolok nem fognak kijavítani az interjú során, és azt sem mondják meg, hogy rosszul beszélsz angolul. Nem ismerek olyan jó angolul beszélőket, akik azt mondanák, hogy haszontalan a nyelvtan. Ugyanakkor nem képzelem el azokat a nyelvtani órákat, ahol a diákok gyakorlatokat írnak ki.

Tehát az anyanyelvi beszélő nem garantálja, hogy tökéletesen megtanulja az angolt?

Határozottan nem. Alapvetően mindegy, hogy anyanyelvi vagy nem őshonos, a jó angolnak jól elsajátított nyelvvel és módszertannal kell rendelkeznie. Nagyon nehéz motiválni a jó külföldi tanárokat, hogy jöjjenek Szlovákiába. Ha képzett tanárként keres 3-4 ezer fontot Nagy-Britanniában, miért jönne ide tanítani? Sok brit vagy amerikai van Szlovákiában, de az útlevél nem teszi őket tanárokká. A nemzetiség nem jó kritérium.

Másrészt az a tény, hogy nem könnyű anyanyelvűet találni jó angollal. Külföldön kezdtünk tanárokat keresni, és sok mindent meg kell tennünk a minőségi megtartás érdekében. Andrea kolléga intenzíven dolgozik annak biztosításában, hogy oktatóink csapat és együtt dolgozzanak. Szlovákiai tanáraink általában módszeresen "alulmaradtak" és tudják, hogyan segítsenek a kollégáknak az elméletben, és mivel szlovákjainknak vannak őslakosok, az angoluk nem csökken, éppen ellenkezőleg, a gyakorlással javul. Véleményem szerint egy iskolának kell garanciát jelentenie a tanuló számára, hogy ott jó tanárokat talál és tanul.

Mi az anyanyelvűek motivációja, hogy Szlovákiába jöjjenek és sokkal kevesebb pénzért tanulják meg a nyelvet?

Arra építettük ezt, hogy tanárainknak lehetőségük nyílik a nyelvtanítás területén a legjobb tanárokkal találkozni és tanulni. Ily módon azokat is szűrjük, akiket igazán érdekel a tanulás, azoktól, akik nem. Ezen kívül például van egy nagy könyvtárunk, és amikor látjuk, hogy az illető észreveszi, akkor ez jelzés számunkra, hogy lehet valami. Megteremtjük a tanárok oktatásának feltételeit, és így vonzzuk az érdeklődőket. A közösség, a kollégák és a tanulási körülmények nagy értéket képviselnek a tanárok számára.

Klaudia Bednárová, a Nyitrai Konstantin Filozófus Egyetem Neveléstudományi Karán, az Angol Nyelv és Irodalom - Pedagógia Tanszéken végzett. 2004 és 2008 között koordinálta a Greenpeace közép-kelet-európai képzési programjait. 2009-ben megalapította az Angol Nyelvi Központot. 2010-ben részt vett a Szlovák Nyelviskolák Szövetségének létrehozásában, amelynek hét évig volt az elnöke. Az angol tanárok oktatásának szentelték. Az Eltforum.sk és a Szlovák Angol Kamara projektjeinek születésekor született.

Tetszett ez a cikk? támogass minket!

Szeretne érdekes cikkeket kapni e-mailben? Iratkozzon fel a hírlevélre.