Ebben az esetben a szubjektív értéklétrám alapján fogok megítélni.

adamčík

Az "alap" iskoláztatásom során sok ideológiailag hangolt tananyagot tanítottak, másrészt a hatókör nem volt nagy, sok minden megismétlődött, és mondjuk matematikusaim jobban értékelték a gondolkodást, mint a "helyes" eljárást vagy eredményt. Az én generációm jobban gyakorolta és ma is gyakorolja az alapkészségeket (a tanterv gyakori megismétlésének köszönhetően), de a mai generációkhoz képest ismét kisebb szemlélet és ismeretek köre.

De az a közös mindkét iskolában, hogy sem az én, sem a mai generációm nem túlságosan kiemelkedő a kritikai és kreatív gondolkodás, vagy az értékelő gondolkodás terén. Értékelték a hatóságokat, senkit nem érdekelt a tanulók és a hallgatók értékelése. A fenti értékeket csak helyesnek adtuk meg. A mai napig érezzük a következményeket.

Lakosságunk nagy része még mindig nem tud eléggé ahhoz, hogy kielégítse az értékelés és az értékelés szükségességét. Ugyanakkor problémát jelent az értékekben való eligazodás és azok tudatosítása. Ezért általában segítséget kér egyes hatóságok értékelésében, és csak gépiesen veszi át őket. Mert elismert hatóság vagy információforrás mondta. A múltban pap, tanár, államférfi, egyetlen párt. Az egyetlen különbség az, hogy míg mindenkinek egyetlen hatóság - a kommunista párt - értéklétráján kellett osztoznia, ma mindenki választhatja a "kommunista pártját". És mindegyik "kommunista párt" hajlamos az értéklétráját az egyetlen objektívnek és helyesnek tekinteni, a többieket pedig tévesen, erkölcstelenül, elferdítetten, felháborítóan.

Az oktatásnak megvan a "Kommunista Pártja" is. És függetlenül attól, hogy ezek az OECD vagy az állami oktatási intézmények által szorgalmazott értékek-e, az oktatás minőségének megítélésében még mindig van egy ideológia, egy értékrend. Ami még ennél is rosszabb, hogy ez a "kommunista párt" az egész világon, minden országban működik, mert "szakértőkre" hivatkozik. Az egyetlen különbség az, hogy valahol ennek a "kommunista pártnak" az értékei szigorúbban, máshol kevésbé. A szocialista oktatás, a mai posztszocialista, kortárs kapitalista vagy a 18. századi feudális Poroszországból vagy Ausztria-Magyarországból származó értékrendje alapvetően megegyezik. A legnagyobb érték nem a gyermek, az ember, az elméje, az ötlete, a sokfélesége, hanem a "szakmai ismeretek és készségek elsajátításának" szintje. A plágium magasabb érték, mint az eredeti, vagy bármilyen emberi hozzáadott érték.

Az (ipari) oktatás írásbeliséget, tudást, információt hozott, gazdaságilag elmaradott országokat emelt és felgyorsította a tudományos és technológiai forradalmat. de milyen áron? Az ipari korszak távozik, és az oktatási társadalom korszaka jön. Sajnos az ipari oktatás korábban és most sem képes támogatni a posztindusztriális korszakhoz szükséges készségeket. Éppen ellenkezőleg, elnyomja őket, engedelmes alanyokat vagy munkásokat oktat és oktat az ipari korszakra.

Ha valóban az posztindusztriális korba akarjuk vinni az oktatást, akkor meg kell szakítanunk az oktatás monopóliumát és fel kell kínálnunk az értékrendek változatosságát.

Miről "pörgök"? Tapasztalatom szerint kevesen veszik észre azt a tényt, hogy értékrendjeink többé-kevésbé állandóak és változatlanok, hogy velük születünk, hogy egy családban minden gyermeknek gyökeresen különbözőek. Ez az értékváltozás az emberekben olyan változékonyságú, mint a fajok változékonysága a természetben. Olyan emberekkel találkozom, akik azonnal értenek, mások nem is értenek az érvek záporában. És ez nem a formális oktatás szintjétől függ. Ez különböző. Meglep, hogy a pedagógia területén jártas szakemberek között érthetetlennek találom az elölről és hátulról címet viselőket is, és meglep, amikor megértem a hétköznapi embereket, vagy teljesen más tudományterületekről.

Néha megrémít a korlátozás, amikor egy tanult/tanulmányozatlan ember úgy gondolja, hogy csak egy "helyes" értékrend létezik, és minden más "rossz".

Amíg valaki el nem kezdi megfigyelni és megvalósítani saját "veleszületett" értékeit, és összehasonlítani azokat másokkal, addig, amíg be nem ismeri, hogy egy másik értékrend csak más, és semmi más, hogy az enyém csak egy a sok lehetőség közül, korlátozott marad a társadalmi buborék, amit ő meggyőz, hogy ő az egyetlen igaza, a többiek pedig hülyék és nincsenek tudatában.

A Mária-Terézia óta folytatott oktatás éppen ilyen társadalmi buborék. A kötelező iskolalátogatás a gyermekek értékorientációjának kötelező megszüntetése, ahol azokat jutalmazzák és dicsérik, akiket gyorsabban asszimiláltak az "akadémiai" értékekkel. Ebből a szempontból az oktatás csak törvényesen államilag támogatott szekta. A nevelés és oktatás elmélete olyan módszerek és eljárások összessége, amelyek arra szolgálnak, hogy a gyermek elsajátítsa azokat az ismereteket, készségeket és értékeket, amelyeket az iskolai „guru” elősegít. A tanítás formái feltűnően emlékeztetnek egy vak állományra, amelynek fogalma sincs, hová vezetik. A vezetőre támaszkodik. A legokosabb egyedül jár abban a hitben, hogy szabadok. Ezek nem. Csak függetlenül értékelnek a vezetőtől tanult kritériumok szerint. Elég észrevenni az emberek általános retorikáját, ahol félnek saját állításukat bemutatni, mint véleményüket, jövőképüket, megítélésüket a saját értéklétrájuk alapján. Gyakrabban fordulnak az általuk elismert hatóságokra.

Csak akkor beszélhetünk valamilyen értékdiverzitásról, ha az ismeretek, készségek és ismeretek értékét maga a gyermek fogja eldönteni. Csak akkor, amikor a gyermek a saját tudása, a saját értéklétrája alapján tudja majd kezelni az életét, akkor értékdiverzitással rendelkező oktatásról beszélhetünk. A megoldás az önrendezett oktatás.

Végül időt takarítok meg egy trollal - az értékdiverzitásnak kifejezetten az általános iskolákra (óvodák, általános iskolák és gimnáziumok) kell vonatkoznia, a szakképzésnek (középiskolák és egyetemek) pedig a sokszínűség egészét kell alkotnia. Ami azt jelenti, hogy egy adott iskola meghatározza a diplomás munkáltató vagy szakmai szervezet értékrendjét és kritériumait.