Reeducational gyakorlatok

pszichológiai

Az általános iskolában egy gyermek képzése után idővel megtörténhet felfedezni az alapiskolai készségek elsajátításának nehézségeit (olvasás, írás vagy számolás). Ez összefügg az egyes gyermekek iskolai idegrendszerének különböző érettségi szintjével (iskolai végzettség), a tanulás előfeltételeivel (a gyermek mentális képességei), a tanár és a szülő által végzett oktatási eljárásokkal és a gyermek személyiségével (akarat, temperamentum)., az idegrendszer érzékenysége a stresszre, az egészségre stb.). Ha a nehézségek hosszú ideig fennállnak, és a tanár és a szülő tanítása során az otthoni előkészítés során megnövekedett egyéni szemlélet nem segít, akkor a gyermek nehézségeit szakmailag meg kell vizsgálni és fel kell mérni az oktatási tanácsadás és a megelőzés központjában.

Alapján komplex pszichológiai és gyógypedagógiai eredmények A gyermek diagnosztizálása a létesítményünkben gyakran azt tapasztalja, hogy Önaz olvasás, az írás nehézségei vagy számítanak alapján a mentális funkciók elégtelen fejlődése (alfunkciók hiányai), amelyek tevékenységek feltételesek. Ilyen esetben a gyermekkel és a szülővel együtt kell dolgozni egy gyógypedagógus irányításával az oktatási tanácsadás és megelőzés központjában, vagy egy iskolai gyógypedagógus számára, és ezáltal biztosítani kell átképzés és a nehézségek kompenzálása.

A reedukációs gyakorlatok részeként a legyengült területek fejlesztésére összpontosítunk vizuális érzékelés és differenciálás (a képbeli különbségek azonosítása - tükör, részletes és egyéb különbségek), hallási elemzés (szavak bontása magánhangzókká), hallási szintézis (szavak komponálása magánhangzókból), hallási differenciálás (megkülönböztető szavak, amelyek magánhangzóban vagy részben különböznek), jobboldali és térbeli orientáció (a jobb oldali orientáció meghatározása önmagához, a tükrözött személyhez, tárgyakhoz, orientáció a térben stb.), finom motorikus készségek (a betűtípus helyes fogásának gyakorlása, grafomotoros készségek), durva motorikus képességek (a fókusz, a pontosság és a mozgások koordinációjának oktatása - felső és alsó végtagok), audiomotoros koordináció (a ritmus, a szótagok sorrendjének és hosszának észlelése és meghatározása szavakban). Az olvasási vagy írási nehézségek tünetei is hiány a beszéd fejlődésében (fonológiai hiány), ezért a beszédstimuláció minden formája elengedhetetlen része a terápiának.

Átképzés és kompenzáció gyermekek nehézségei fejlődési tanulási zavarokkal három területre összpontosít: a) a rendellenességet együttesen befolyásoló funkciók átnevelése, b) a helyes olvasási, írási és számolási képesség fejlesztése, c) az egyén pszichéjére gyakorolt ​​hatás annak érdekében, hogy megtanítsa őt a rendellenességgel együtt élni.

A speciális tanulási zavarok terápiájának alapelvei Zelinková (2009) szerint, amelyekkel a gyakorlati ismeretek alapján is azonosulunk:

  • Az átnevelés a gyermekben elért szintre épít, a mentális funkciók fejlesztésére kidolgozott speciális gyakorlatok nem egy bizonyos életkorra vagy progresszív évre szólnak, hanem a készségképzés egy bizonyos szakaszára.
  • A siker előfeltétele a jó kezdet és a gyermek folyamatos motiválása a terápia során. A tanulási nehézségekkel küzdő gyermeknek általában negatív tapasztalatai vannak a korábbi munkával kapcsolatban, nem hisz benne. A jólét, a bátorítás, az első sikerek fokozatosan elhitetik a gyermekkel, hogy jó eredmények jöhetnek.
  • Az átképzésben a siker alapja az ismeretek és készségek elsajátításának és elmélyítésének multiszenzoros megközelítése. Kombinálja az információk értékesítésének vizuális, hallási és kinesztetikai-tapintási módját. A gyermek fejleszti az érintést, a látást és a hallást a gyakorlatok fejlesztése során, és így jobban megszerzi, tárolja és felszereli a megszerzett információkat, ha szükséges.

A nehézségi terápia egyéni folyamat, ezért annak eljárása minden egyén számára az aktuális fejlettségének megfelelően alakul, és a gyermek életének pozitív pillanataira épül. Az első érintkezéstől kezdve arra ösztönözzük a gyermeket, hogy olyan tevékenységeken keresztül dolgozzon, amelyekben sikeres (rajz), vagy az őt érdeklő területeken (állatok, sport, mese stb.). Nagyon nehéz megmondani, meddig tart az átképzés, látható lesz-e a siker vagy minimális-e. Ezért reális értékelést adunk a szülőknek és a gyerekeknek a terápia eredményeiről, és nem pazaroljuk a felesleges optimizmust. Előfordul, hogy a mentális fejlődés legyengült területeinek intenzív gyakorlása után sem lehet kijavítani a nehézségeket, és a kompenzáció részeként szükséges, hogy a gyermek és a szülő megtanuljanak létezni ezzel a ténnyel. Szükséges a gyermeket a felelősségvállaláshoz vezetni az átnevelés eredményeiért.

Reeducation gyakorlatok egy gyerekkel létesítményünkben folyamatban vannak a szülővel és a tanácsadó központ szakmai személyzetével egyetértésben - általában két-három hetente egyszer délután. A gyermekkel végzett munka 45 percig tart (mint lecke), majd konzultáció és módszeres útmutatás követi a szülőt - 20 perc vagy több (a gyermekkel való munkavégzés elmagyarázása, áthelyezett gyakorlatok, átnevelésből eredő problémák átvétele, gyermekkedvezmény stb.). A szülő a lemerült fejlesztési területekre összpontosítva másolatot kap otthonról, és fokozatosan kidolgozza azokat a gyermekkel az otthoni környezetben. Célszerű rendszeresen 15-20 percig dolgozni a gyermekkel, lehetőleg minden nap egy felnőtt felügyelete mellett, akit módszeresen egy profi tanácsadó személyzet irányít. A következő megbeszélésen a szülő hozza az elkészített anyagokat, a gyermek átképzésen esik át, a szülő konzultációt folytat és további gyakorlatokat fog kapni. A nehézségek csökkentése általában egy tanévet vesz igénybe, de ez tovább tarthat. Az érettségi után a gyermek gyógypedagógus utóvizsgálaton esik át, és a jelenlegi eredmények alapján továbbra is visszaszorítjuk a nehézségeket, vagy ha az állapot kielégítő, a gyermeket kizárják a gyógypedagógus gondozásából.

Néhány gyermek számára az alapiskolai készségek nehézségei olyan súlyos természetűek, hogy ellenállnak az átnevelési gyakorlatoknak, vagy a váltás elhanyagolható, annak ellenére, hogy intenzív és hosszú távú munkát végez a gyermekkel. Ha a gyermekek tanulásának előfeltételei normálisak (nem csökkentik az átlag alatti vagy hibasávot), akkor megfelelnek a diagnosztikai kritériumoknak a fejlődésbe tartozó tanulási zavarokkal, diszkalkulia - számlálási rendellenességgel rendelkező gyermekek kategóriájába történő felvételhez. Ha egy gyermeknél fejlődési tanulási fogyatékosságot diagnosztizálnak, lehetőség van az általános és középiskolában sajátos nevelési igényű tanulóként történő nyilvántartásba vételére. Az ilyen tanulókat integrálva vezetik az általános vagy középiskolai osztályba, egyéni oktatási programot dolgoztak ki, és módosították az ismeretek és készségek megismerésének, illetve értékelésének és osztályozásának módszerét. Nem minden fejlett tanulási fogyatékossággal élő gyermeket kezelnek úgy, mint a gyermekeket, a tanulás magasabb mentális előfeltételeivel és jó kompenzációs mechanizmusokkal rendelkező gyerekeket normál körülmények között oktatják az általános vagy középiskolákban.

Trencsénben 2018.08.14
Készítette: PhDr. Erika Pribusová
gyógypedagógus