magatartást

Régóta megfigyeltük a viselkedési rendellenességek növekedését gyermekeknél és serdülőknél. Mivel ez egy összetett kérdés, több oka is lehet. Nézzünk meg néhányat közülük.

A problémás magatartás részben összefügg a társadalom fejlődésével és azzal az idővel, amelyben élünk. A társadalom növekvő dinamikájának hatása alatt a társadalmi kontextus is változik, amely befolyásolja a fiatalok személyes érésének formáját, amely bonyolultabbá és kockázatosabbá válik. A fiatalok értékorientációja változik, az anyagi értékek kerülnek előtérbe. A társadalom egyre toleránsabb az erkölcscsökkenéssel és a törvénysértéssel szemben. A gyermekek nagy százaléka házasságon kívül születik, a családok társadalmi helyzete romlik, és a szülők kevésbé figyelnek gyermekeikre. A negatív jelenségek az élet általános részévé válnak, növekszik az alkohol, a cigaretta és a drogok hozzáférhetősége, gyengülnek az érzelmi kapcsolatok a családokban, a válás pedig a probléma megoldásának társadalmilag elfogadott formájává válik, anélkül, hogy ez befolyásolná a gyermek személyiségét.

A problémás viselkedés okai

A problémás viselkedésnek számos oka van. A leggyakoribbak a következők:

1. agykárosodás - szervesség,

2. a tanuló személyiségének (genetikailag adott) személyiségjellemzői,

3. az oktatás típusa a családban,

4. iskolai helyzetek,

5. a követelmények következetlensége,

6. amikor a tanár nem ismeri az osztálytermi légkört, az osztálytermi interakciókat, akkor nem tudja, hogy mely diákok vezetők, akiket elutasítanak, elszigeteltek és így tovább,

7. amikor a tanár másképp szólítja meg a diákokat - az osztály tanulói nagyon érzékenyek a megszólításra, és a megszólításbeli különbségeket a tanulók közötti differenciálásként érzékelik, és ez negatív hatással van a tanuló-tanár kapcsolat kialakulására is.

A problémás viselkedés az iskolában is megnyilvánul

A gyermeknek nem csak a családban kell megjelennie, hanem gyakran az iskolában is. A tanulók problémás viselkedését általában elfogadhatatlannak minősítik, nemcsak a tanárok, oktatók, szülők, hanem a társadalmi csoport többi tagja (osztálytársak, kortársak) szempontjából is. A hallgatók problémás viselkedésének megértéséhez ismerni kell azokat az okokat, amelyek a nem kívánt viselkedés kiváltó okai.

Mit tehet egy tanár problémás tanulók esetén?

Például egy tanár megpróbálhatja megtudni, miért figyel egy tanuló, hogyan halad előre az osztálytársak között, mitől fél és miért aggódik, hogyan bukik meg, hogyan érzi magát a különböző helyzetek, mi provokálhatja, miben próbál kiemelkedni, és hasonlóképpen. Ugyanakkor nem szabad megfeledkeznie saját reakcióinak és viselkedésének vizsgálatáról, mert a diákok problémáinak megértése saját viselkedésük vizsgálatán is alapul. Néha szükséges a hallgatók számára tagadja a figyelmet (pl. nem kívánatos magatartás esetén figyelmen kívül hagyni büntetésként), néha fordítva figyelj jobban (várható magatartás esetén dicséret, megbecsülés, elismerés, üdvözlet). A hallgatók elvárt viselkedésének megerősítése érdekében, amikor olyan gyakori problémákról van szó, amelyekkel pszichológus vagy pszichiáter még nem tud foglalkozni, a tanár néhány speciális megközelítést alkalmazhat.

A problémás viselkedés leggyakoribb megnyilvánulásai

A nemkívánatos viselkedést általában különféle megnyilvánulások jellemzik, de általában kölcsönhatásba lépnek egymással, és gyakran kombinált formában fordulnak elő. Ezek például a következő megnyilvánulások:

Impulzivitás

Robbanékonyságként, az erős (pl. Érzelmi vagy affektív) impulzus, nyugtalanság és ingerlékenység alapján való kapkodó cselekvésre való hajlamként nyilvánul meg. Ezek a diákok gyorsan és gondolkodás nélkül cselekszenek, válaszokat kiáltanak az órán anélkül, hogy bejelentkeznének és telefonálnának, félbeszakítják a beszélgetéseket, beszédbe ugranak, nem tartják ki magukat, amíg nem rajtuk a sor és szóhoz jutnak, türelmetlenek, tudnak ' t sorban állnak, állandóan megelőznek valakit, vitatkoznak, mindenhol és első helyen akarnak lenni, utálnak veszíteni.

Hiperaktivitás

A hiperaktivitás leggyakrabban az aktivitás rendkívül megnövekedett szintje, motoros instabilitás, nyugtalanság, impulzivitás, figyelemzavar, társas viselkedés, tanulási nehézségek vagy érzelmi rendellenességek formájában nyilvánul meg. A figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség ADHD néven ismert, és a túlzottan aktív hallgatók magasabb szintű izgatottsága okozza, akik sokkal érzékenyebbek vagy ingerlékenyebbek lehetnek, mint mások. Ezért önkontrollra kell vezetni őket, nemcsak konfliktusos helyzetekben, hanem meg kell tanítani őket a feszültség enyhítésére és a céltudatos megnyugvásra, például relaxációs technikák segítségével.

Hipoaktivitás

A hipoaktivitás az aktivitás rendkívül csökkent szintjén nyilvánul meg. A hipoaktivitásról különösen akkor beszélünk, ha a gyermek nem reagál azonnal a tanár vagy a szülő utasításaira, mindig az utolsó a feladatok elvégzésében, nem ér utol az osztály többi tanulójával, nem sikerül az összes kijelölt feladatot elvégeznie ésszerű időn belül. Gyakran lustának vagy alkalmatlannak minősítik. Néha csökkentik ezeket a megnyilvánulásokat, csökkentett jegyekkel, figyelmeztetésekkel, jegyzetekkel a hallgató könyvében. Ez a magatartás komoly problémát jelenthet az iskolában és a csökkent magatartás oka, de megzavarhatja a társakkal való társas kapcsolatok kiépítését is. A hipoaktivitást az oktatás nem befolyásolja. Veleszületett, gyermekre jellemző személyiségjegyek okozzák, és általában állandó jellegűek. Néha az egyik szülő vagy közeli hozzátartozó hasonló vagy akár azonos személyiségi hozzáállással rendelkezik. A hipoaktivitás gyakran az ADD egyidejű jellemzője, és a központi idegrendszer fejlődésében a dopamin és a noradrenalin alapú központi idegrendszeri szignál transzdukcióval járó rendellenességek okozhatják.

Agresszivitás

Az agresszió agresszióval, agresszióval, hódítással, ellenséges, agresszív és romboló módon való cselekvési hajlandósággal jár önmagával és másokkal szemben. A tanulók agresszív vagy erőszakos viselkedésének kialakulását befolyásolhatja a családi környezet. Leggyakrabban határok nélküli oktatás vagy autoriter oktatás. Ennek oka lehet azonban az iskola is, de személyiségi tényezők is. Például motoros nyugtalanság, önkontroll és empátia hiánya vagy alacsonyabbrendűségi komplex.

Megfélemlítés

A zaklatás rosszindulatú zaklatás, bántalmazás és üldözés, amely kíméletlenséggel és brutalitással társul, fizikai vagy mentálisan bántott egy másikat. Különösen az iskolán kívüli szünetekben fordul elő, amikor az "erősebb" diákok csúfolják és zsarolják a "gyengébbeket", rábeszélik másokat, hogy ne barátkozzanak velük, ne károsítsák az eszközeiket és hasonlók. A megfélemlítés áldozatai gyakran alacsony önértékeléssel, alacsonyabb értelemmel és társadalmilag gyengébb családi környezetben élő hallgatók, akik nem tudják megfelelően megvédeni magukat, de fogyatékosságtól (túlsúly, beszédzavarok, szemüveg, foggépek) szenvedő diákok is. Bármely diák áldozat lehet, ezért ezt a súlyos problémát az egész osztálynak meg kell oldania.

Iskolázás

A tanórán kívüli tevékenységek kitérő reakciók az iskolai feladatok elkerülése érdekében. Ez inkább az idősebb tanulókra jellemző, akik szándékosan kihagyják az iskolát a kellemetlen helyzet (vizsga vagy papír) elkerülése érdekében, de különféle egyéb okokból is.

Ajánlások a tanároknak

Mit tehet egy tanár, hogy még a problémás diákokat is motiválja a tanulásra?

1. Megkülönböztetett feladatokat ad a hallgatóknak.

2. Használja a munkát csoportokban és párokban. Különböző ütemben vagy fordítva köti össze a hallgatókat azonos ütemben. Így tudja kezelni a tanítást úgy, hogy a tanulás üteme a lehető legjobban megfeleljen maguknak a hallgatóknak. Ez a tanítási módszer lehetőséget ad különböző tanítási módszerek, tananyagok használatára. Akkor a tananyag elsajátításának hatása jobb.

3. A tanár meghatározza a magatartási szabályokat. Már az 1. évfolyamon jó megtanítani a hallgatóknak az alapvető szabályokat és figyelni azok betartására. Felsõbb osztályokban a diákok maguk írhatják meg a szabályokat, te pedig elhelyezheted a faliújságon.

4. A diákokhoz való hozzáállás nem lehet túl kemény vagy túl jóindulatú. Ha kemények vagyunk és kényszerítő eszközöket alkalmazunk, az nem kívánt reakciókat, agressziót, igazságtalanság-érzetet és hasonlókat vált ki a hallgatókban. Amikor egy tanár jóindulatú, a diákok azt csinálnak, amit akarnak, és nem megfelelő viselkedésük idővel romlik, mert nincsenek határaik.

5. A tanár ne kritizálja a hallgatókat. Amikor egy tanár kommunikál a diákokkal, leíró nyelvet kell használnia. Például: "Nem sikerült ma." Nem szabad azt mondania, hogy "laza vagy." A gyerekek nagyon érzékenyek erre.

6. Védjük meg a hallgatók érdekeit. A tanárnak mindig hajlandónak kell lennie segíteni és tanácsot adni. Ezt a hallgatók nagyra értékelik.

7. A tanárnak figyelnie kell a tanulókat a figyelemfelkeltő mechanizmusokra. Ha a hallgató nem nyeri el a figyelmet és az elismerést kooperatív magatartással, akkor rosszul próbálja megszerezni azt.

8. A tanár elmagyarázza a hallgatóknak, hogy joguk van a véleményükhöz, de fel kell ismerniük, kivel beszélnek, milyen intonációt használnak, milyen érveket készítenek és milyen interjúformát választanak.

9. A tanár nem mindig próbálja megszervezni a diákok munkáját, nemcsak parancsokat, tiltásokat ad nekik, hanem teret enged a magatartási szabályok együttdöntésére, aktív együttműködésre ösztönzi őket.

10. Túléléssel gazdagítja hallgatóit. Természetesen szükség van némi teljesítményre az iskolában, de az is fontos, hogy a diákok hogyan élik meg az iskolát, hogyan érzik magukat, hogyan osztják meg tapasztalataikat és kapcsolataikat az osztálytársakkal.

11. A tanár egyéni konzultációkat folytat az osztály tanulóival, és nem csak problémásakkal. Jó, ha az osztály legtudatosabb tanulóit veszed igénybe, és együtt dolgozunk velük a problémás tanulók nem megfelelő viselkedésének kiküszöbölése érdekében.