Végül is a tervezés valóban fontos, és felteszem magamnak a kérdést, vajon egyáltalán szükséges-e foglalkozni az oktatás bürokráciájával, amikor meg kell tervezni? Költői kérdés, megfelelően felvetve, bár nem vagyok költő, válaszolok - Az oktatási bürokráciával foglalkozni kell, de meg kell tervezni is. Lebo…

azért

M. Zelina (1997) megérti az idő szerepét - tematikus tervek, valamint a lehetséges mutatók, hogy a tanár mennyit tanított a diákoknak, mennyit tanított az iskola egy tanévben, fél évben stb. Ez az oktatási értékelés kritériuma azt is figyeli, hogy a tanár megfelel-e az idő-tematikus terveknek, egyenletesen veszi-e át a tananyagot, nem előz-e meg, vagy éppen ellenkezőleg, nem marad el.

A tervezési tevékenység lényege a tanár döntéshozatala, egy alternatíva közül egyet választva. A döntéshozatal az akarat (tervezni akarom), a szabadság (meg tudom tervezni), de a felelősség (a tervezésemért is felelős vagyok) jele. Ha a tanár csak egy választás előtt áll, akkor nem beszélhetünk szabadságról vagy felelősségről, mert a helyzet (vagy valaki más) helyettünk döntött. Ilyen esetben nem lehet beszélni a tanár professzionalizmusáról. Minél több információval rendelkezik egy tanár, annál hatékonyabban tudja felhasználni a tervezés során, annál nagyobb a feltételezés, hogy megtalálja és alkalmazza az optimális megoldást.

Az idő - tematikus tervezés az egyik legigényesebb tervezői tevékenység a tanár számára, mivel létrehozása idején még nem ismeri az összes olyan körülményt, amely befolyásolja a változó pedagógiai helyzetet. A tanár a hiányos információk alapján dönt, és tudja, hogy nagyon valószínű, hogy a tanév során sokszor kiigazítja az idő-tematikus tervet (az adott osztály összetétele, a tanítási célok korrekciója, az alaptanterv kiterjesztése).

Egyetértek azzal, hogy a jól megalkotott terv a sikeres eredmény kiindulópontja, de nem is üdvös, és gyakran válik hivatalos kötelezettséggé. A tervek iránti vonakodás egyik oka az ütemezés, sok más terv megléte, amelyeket szintén ki kell egészíteni, módosítani, újra kell értékelni, az év során meg kell készíteni az időközi és zárójelentéseket. Megpróbálom megnevezni őket: iskolai munkaterv, környezeti nevelési terv, házassági és szülői nevelési terv, jogok és szabadságok védelmi terve, közlekedési oktatási terv, elhízás elleni terv, célzott mozgásterv, megfélemlítés megelőzési terv, egészséges táplálkozási terv, tantermi terv tanár, kirándulások és kirándulások terve, oktatási tanácsadás terve, oktatási problémák megoldásának terve, testnevelési és sportesemények terve, projekt tevékenységi terve, tantárgyi bizottságok terve, BOP és PO terv, értekezletek, tanács üléseinek terve tanács, pedagógiai tanácsok terve, oktatási tanácsadó, kábítószer-függőség-megelőzési koordinátor terve iskolapszichológus-terv, iskolai gyógypedagógus-terv, szociális pedagógus-terv ... . néhány tervet elfelejtettem?

Kis iskolák, kis osztályok gondolatai kavarognak a fejemben. A jelenlegi tervezés végrehajtásának legjobb eredményeit kell bemutatniuk. Ennek eredménye a tervek kis térben történő központosítása.