A diszgráfia az írás sajátos fejlődési rendellenessége, amely a betűtípus általános markáns átlátszatlanságában, alakjában, különböző magasságában és ingadozó hajlásában nyilvánul meg.
Hozzá kell tenni, hogy a gyermek írásbeli teljesítménye jóval elmarad az elvárásoktól és nem felel meg az intelligenciájának és bevonása a tanítási folyamatba.
Honnan tudom, hogy gyermekem diszgráfus
A diszgráfus nem olyan gyermek, akinek egyetlen problémája a betűtípus kalligrafikus oldala. Dysgrafik az, aki jelentősen elmarad az írástechnika elsajátításának képességében.
Problémái különösen a következőkre vonatkoznak: helytelen /az egyes betűk, számok deformált írása, az írás lassúsága, a betűhajlás, a vonal fenntartásának képtelensége, a betűk azonos méretének fenntartása, a szavak közötti egységes szóközök megtartásának elmulasztása, a levelek zavarodottsága vagy tükörírása, remegő és görcsös betűtípusok.
A gyermek még azt sem tudja elolvasni, amit írt. Abban az időszakban, amikor a baloldaliak jobbkezeket gyakoroltak, a gyakorlat megerősítette, hogy írásuknak is vannak jellemzői enyhe fokú diszgráfia.
A gyermek nyelvtani hibákat is elkövethet, mert elfoglalt az írás, és nincs ereje vagy ideje gondolkodni a helyesíráson. Végül a grafika is magában foglalja a gondolatok írásbeli kifejezési képességének romlása.
A diszgráfia betűtípusa nagyon jól néz ki éretlen vagy olvashatatlan, óriási erőfeszítései ellenére. A gyermek csak akkor ír szépen, ha rendkívül lassan ír, amikor nagyon sokáig tölt.
Az írás akkor neki szól túl fárasztó és kimerítőce, ami a diszlexiás olvasást illeti. Ezért lehet, hogy ellenállnak az írásnak, vagy egyáltalán megtagadják az írást.
Ezért nem szabad túlterhelnünk ezeket a gyerekeket az írással abban a jó szándékban, hogy csak a szövegek átírásával javul az írásuk! Diszgráfiát gyakran találnak diszlexiával kombinálva.
A diszgráfia okai
Az írási nehézségek okai egyénileg. A leggyakoribbak a motoros (mozgási) nehézségek és a látásromlás. A mozgási nehézségek befolyásolják a betűképzést.
A gyerek meg tudja csinálni végezze el a betűk létrehozásához szükséges műveleteket, de az agynak az a része, amely működik, biztosítja, hogy ezeket a feladatokat fokozatosan és megszakítás nélkül végezzék.
A mozgási nehézségek problémákat okoznak más olyan tevékenységeknél is, amelyek pontos ujjmunkát igényelnek rajzolás, cipőfűző megkötése, záró gombok, vágás stb. A látásromlás nehézségeket okoz a betűk alakjának és elhelyezésének felismerésében.
Hangsúlyozzák továbbá, hogy az írási problémákat általában figyelemzavarral küzdő gyermekek okozzák finom motoros rendellenességek és szenzomotoros szem-kéz koordináció.
Ez azt jelenti, hogy gyakran hozzáadódik egy ceruza vagy toll helytelen tartása is a kézmozgások koordinációjának zavara szemmozgással az oldal nézése közben.
A diszgráfia pszichológiai diagnózisa
Csakúgy, mint a diszlexia esetében, itt is beszélgetéssel kezdjük a szülőkkel és a gyermekkel, személyes és családtörténet feldolgozása és a tanár beszámolójának értékelése. Aztán következik maga a gyermek vizsgálata.
Az íráspróbák még nem szabványosítottak a tanácsadói gyakorlatban. A betűtípus vizsgálata az öv értékelésére irányul grafomotoros hely. Meg kell jegyezni, hogy az írás sokkal nehezebb összehangolni az összetevőket, mint a rajz.
A betűformák kötelezőek és ezeket be kell tartani, tiszteletben kell tartani a szó betűinek összekapcsolásának módját és a szöveg felosztását is. A gyermeknek így kevesebb lehetősége van kifejezni magát, mint amikor rajzol.
A betűtípust kiértékelik a betűk méretét és alakját, a feszültség biztonságát, a betétre nehezedő nyomást, a vonalak irányának vagy minőségének betartását (a vonalak megrázása, nyújtása vagy meghúzása).
Az okok meghatározására szolgálnak vizuális érzékelési tesztek a a szenzomotoros koordináció pontossága. Bennük például. figyelemmel kíséri, hogy a gyermek a tér két pontját összekötheti-e egy vonallal, képes-e különböző alakzatokat rajzolni, vagy szívvel kell-e rajzolnia az alakot.
Csak akkor, ha a gyermek elsajátítja az írás grafikus motoros oldalát, megértéssel gyakorolhatja az írástm. Ez azt jelenti, hogy meg kell érteniük a szavak és a mondatok szétválasztását, a mondatban a szóelrendezés rendszerét és a nyelvtani szabályokat.
Ha egy gyermeket dygraphistának diagnosztizálnak, akkor neki joga van speciálisan tesztelték és értékelték az iskolában a sajátos pedagógiai igényű tanulók értékelésének és osztályozásának módszertani útmutatójában szereplő speciális szabályok szerint a szokásos általános iskolákban.
Diszgráfia terápia
Az írási gyakorlat befolyásolja a fejlettség szintjét grafomotorika, vizuális és hallási érzékelés, jobb-bal és térbeli tájolás. Az első évben az írás gyakorlásakor fontosak a relaxációs gyakorlatok, amelyek segítenek a zökkenőmentes és gyors írásban.
Ez is nagyon fontos megfelelően tartva a tollat vagy ceruzát, helyes ülés írás közben, a szék és az asztal magassága. A gyermek fokozatosan megszerzi az egyes betűket, szótagokká és szavakká egyesítve őket.
Először ugyanazzal a grafikus és akusztikus formával ír szavakat. A hibátlan írás előfeltétele a betűk elsajátítása és a hallási érzékelés megfelelő szintjének elérése. A legnehezebb megkülönböztetni a hosszú és rövid magánhangzókat, megkülönböztetni a dy-di, ty-ti, ny-ni szótagokat, és hosszú szavakat írni mássalhangzók csoportjaival.
A gyakorlatokat és egyéb tevékenységeket azzal a tevékenységgel kell kezdeni, amelyben a gyermek várhatóan sikeres lesz, gond nélkül tudja kezelni.
Megfelelő módszerekkel diszgráfiában szenvedő gyermekekkel végzett munka során például szóbeli vizsga, néma olvasás, vizuális érzékelés gyakorlása - szótagonkénti olvasás, ablakon keresztüli olvasás, logopédiai módszerek, zaklatás, számítógép használata.
Olyan játékok és anyagok kiválasztásakor, amelyekkel gyermeke dolgozik, jó azokra összpontosítani támogatják az érzéki érzékelést (vizuális, hallási, térbeli, jobb-bal orientáció), memória, figyelem, gondolkodás, beszéd és motoros funkciók.
A diszgráfiás tanuló tanításakor célszerűbb grafikus ábrázolásokat és képeket használni, mint verbális jelöléseket a tanítási folyamatban. Egy másik lehetőség az, hogy a feladatról előre kinyomtatott vagy előírt nyilvántartást adunk neki, ahol a gyermeket csak szavak, számok és hasonlók egészítik ki. A feladatoknak vonzóaknak kell lenniük a gyermek számára a tartalmukban, olyan témákat kell tartalmazniuk, amelyek közel állnak a gyermekhez, vagy akár a gyermek maga is választhatja őket.