tabletta

Hogyan befolyásolják a technológiák a legfiatalabb gyermekek nyelvtudásának fejlődését? Catherine S. Tamis-LeMonda, a New York-i Egyetem fejlesztéspszichológiai professzora foglalta össze a választ erre a kérdésre.

Cikkében áttekintést adott számos tanulmányról, amelyek alátámasztják saját állítását a számítógépek nem helyettesíthetik azokat a társadalmi interakciókat és nyelvi előnyöket, amelyeket a gyermekek csak szüleik vagy gondozóik révén kapnak. Ugyanakkor cáfolta azt az állítást, miszerint az oktatóvideóknak van értelme és valóban segíthetik a gyermekeket a beszéd fejlesztésében.

Például Patricia Kuhl, a Washingtoni Egyetem Agykutatási és Tanulási Intézetének igazgatója érdekes kísérletet végzett csecsemőkkel és kínai mandarinokkal. Kísérletében az első csoportban a tudós beszélt mandarinnal az angolul beszélő szülők csecsemőivel. A második csoport egy videót nézett, ahol valaki pontosan ugyanígy beszél a gyerekekkel. Az eredmények azt mutatták, hogy az első csoport megtanulta megkülönböztetni a kifejezéseket a Manadrin-ben. A második egyáltalán nem tanult semmit.

Egy másik tanulmány hasonló eredményt hozott. A kutatók arra kérték az anyákat, hogy minden lehetséges alkalomnál írjon le több tárgyat a csecsemőknek, például virágot, füvet, vizet. A második csoport kaptam egy DVD-t ugyanazokkal a szavakkal és képekkel, amelyek illusztrálták őket. A DVD-ket ismételten kiadták csecsemőknek. A kutatók ezután arra kérték a gyerekeket, mutassák meg nekik, milyen szavakat tanultak. Azok a csecsemők is megtanulták a szavakat, akik anyjuknál tanultak. Akik csak a DVD-t nézték, azok nem.

A beszédtanulás alapja a társas interakció

Catherine S. Tamis-LeMonda négy alapvető tényezőt említ, amelyek a társadalmi interakcióból erednek, amelyeknek köszönhetően a legfiatalabb csecsemők megtanulhatnak gyorsan és hatékonyan beszélni. Ez mindkét fél aktuális és azonnali visszajelzése, amelynek köszönhetően a csecsemők megérthetik mások indítékait, a szülők segíthetnek nekik, és befolyásolhatják a beszéd fejlődését a gyermekek növekvő nyelvtudásának megfelelően.

Az első ok az szinkronizálás a gyerekek tevékenysége és a szülők reakciója között. Például, amikor a gyerekek kezükbe vesznek egy babát, a látásuk és az érintésük együtt működik. A beszédhez hasonlóan működik. Amikor megérintik a babát, hallják, hogy anyjuk vagy apjuk azt mondja nekik: "nagymama". Így fokozatosan megtanulják a szót. Az aktuális pillanat fontos szerepet játszik itt. Amint a szülő észleli a gyermek érdeklődését egy baba vagy játékautó iránt, válaszol rá, és azt mondja: "nagymama/autó". De egy DVD, bármennyire is oktató jellegű, nem pótolhatja egy felnőtt jelenlétét és egy adott pillanatot. A csecsemő és a szülő közötti interakció kulcsfontosságú az érzelmi szintű fejlődés szempontjából is. A csecsemők imádják nézni anyát és apát, miközben mosolyognak, mondjuk gesztusoznak. Amikor elveszítik ezt a lehetőséget, nagyon boldogtalanok és sírnak. Ezt egy kísérlet is megmutatta, ahol a tudósok megkérték anyját, hogy próbálja megtartani köves arcát, bármennyire is vágyna a baba az interakcióra. Apró megpróbált különböző hangokat kiadni, fecsegni, nevetni. Amikor megállapította, hogy erőfeszítései elfogynak, és anyja semmilyen módon nem reagál, sírt, és a lehető legnagyobb energiát fejlesztette ki a reakcióra.

A beszédfejlődést segítő második tényező az a csecsemők megérthetik mások indítékait. Ez a tablettákkal sem működik. Az állítást alátámasztó tanulmányban a tudós két kezet - emberi és mechanikus - használt. A kísérlet első részében az emberi kéz két játék közül választhatott, és mindig ugyanazért nyúlt. A csecsemőknél ez a helyzet egy idő után általános lett. De amikor a kéz hirtelen a második játék után nyúlt, a jelenet felkeltette a figyelmüket és meglepte őket. A második részben ugyanezt a tevékenységet mechanikus kéz végezte. A csecsemőket azonban egyáltalán nem érdekelte, nem érdekelte, hogy melyik játékot veszi. Egy férfi, nem pedig egy eszköz motívuma szólította meg. Úgy tűnik, hogy az emberekkel való társadalmi interakció fontosabb a gyermekek számára a hétköznapi tevékenységhez képest.

A szülők sokféle készséggel támogatják a gyermekek beszédfejlődését, hogy könnyebben megértsék a kontextust. Például a beszéd dallama, a hangsúly, a hangnem, a gesztusok, a hang megváltozása egyértelmű viselkedéssel vagy különböző tárgyakra mutogatással jár együtt. A beszéd dallama kiemeli a fontosat, a hangnem kapcsolódik ahhoz a szóhoz, amelyet a morzsa megtanult. A fizikai szemléltetés is segíti a tanulást. Például, amikor egy szülő felvesz egy poharat, azt mondja: "Ah, itt van a KUPA". Rázza meg, vagy mutasson rá. Így a baba tudja, hol kell keresni, és miről beszél anya. A számítógép mutathat képet a csészéről, de nincs élénk, háromdimenziós személy, aki valós időben kommunikálna.

A negyedik tényező az a meglévő ismeretek felhasználása az új információk megszerzésének folyamatában. Amikor a baba tudja, hogy valami "csésze", "ló", "labda", a szülő nem ismételgeti. Ehelyett új szavakkal válaszol, amelyeket a gyermek még nem sajátított el. Ennek eredménye a mondatok meghosszabbítása, a nyelvtan fejlesztése és a gyermek ismereteinek bővítése.

Egyetlen technológia sem pótolhatja a szülőt

A beszédtanulás problémája azonban nem maga a technológia, hanem a gyermek és a közeg közötti csere hiánya. Az egyetlen lehetőség, amely ezt tükrözi, a Skype. Ha a csecsemők látnak valakit például a képernyőn, aki egyszerre mutat neki játékot és leírja azt, az támogatja a beszédük fejlődését.

Egyetlen számítógép vagy oktatási videó sem ismeri jobban a gyereket, mint a szülő. Anya és apa egyszerűen mindig jobbak, mint bármely algoritmus. Amikor a gyermek szülei törődnek vele, a gyermek beszéde gyorsan halad. Néha azok az apák, akik nem sok időt töltenek a babájukkal, attól tartanak, hogy nem értik a gyereket, és az anyának jobban jár. Ez akadályozhatja őket abban, hogy kapcsolatba lépjenek a gyermekkel. A tudósok azonban ezt bebizonyították az apa szerepe rendkívül fontos, mert ilyen hídként hat a külvilág felé. Például, amikor egy csecsemő azt mondja: "Haa", anya tudja, hogy vizet jelent. Fogalma sincs azonban, ezért tovább kéri fiát vagy lányát. A gyermek kénytelen megváltoztatni az arckifejezését, és megtalálni azt, amelyet az apja ért. Mondhatja: "oda". Mivel az apák jelenleg nem értik a gyerekeket, mint az anyák, kihívást jelentenek a gyermekek számára, hogy alternatívát találjanak a megszokottakhoz, és végső soron nemcsak az apa, hanem a külvilág számára is érthetőbbek.