Egyre többen tisztában vannak a második nyelv fontosságával, és annak tanítása az iskolai tantervben még erősödik. Számos országban a gyerekek 6 éves koruk körül kezdik el az angoltanulást, a középiskola végén kötelező teszteket is tartalmaznak a szövegértés és a nyelvtan tesztjei.

tanuló

És már nem a természettudomány, a technológia vagy az orvoslás egyetemi szintű tanulmányozásáról beszélünk, ami valóban problémás megfelelő angol nyelvtudás nélkül. Ez az egész rendszer csak aláhúzza az angol nyelv fontosságát, vagy bármely más nyelv tanulását, amely kudarcra van ítélve az osztályban ilyen helyzetben.

Itt van 6 ok, amiért:

1. ok: A hallgatóktól elvárják, hogy a nyelv minden aspektusát egyszerre sajátítsák el. Ahelyett, hogy először elnyelné a nyelv hangjait, amikor a baba megszívja az anyanyelvét, egy 6-7 éves gyermektől elvárják, hogy hallgassa a hangokat, nézzen olyan szimbólumokat (betűket), amelyek egy teljesen más ábécéből származhatnak, megtanulják a nyelvtan elvont szabályait, amelyek ellentétesek a józan ésszel és zavaróak, és valahogy egyszerre élik át ezeket a különböző agyi tevékenységeket. Ezeknek az új, de különösen az idegen hangoknak a hallgatása, megértése, olvasása, írása és szóbeli reprodukálása különböző képességek.

Fontos, hogy a gyerekek először fülükkel a nyelvüket hangolással, majd beszélgetéssel, majd csak ezután olvasással és írással hangolják. Ez az anyanyelvű dolgok természetes folyamata. A második, a harmadik vagy a negyedik nyelv megtanulásának sorrendje is legyen.

2. ok: A hallgatók nem kapnak elegendő egyéni teret a beszélgetéshez. Az idegen nyelven való beszéd a hangosítás és a hallgatás kifinomult és finom kölcsönhatását jelenti. Figyelünk önmagunkra, és dinamikusan igazítjuk erőfeszítéseinket ennek megfelelően.

A legtöbb hagyományos osztályban a diákokat arra kérik, hogy csoportosan ismételjék meg vagy mondják el - nehezebb egy olyan tanár számára, aki nem hallja egyénileg a tanuló hangját, de még károsabb, ha a hallgató nem a saját hangját hallja.

Az az idő, amikor csak az egyik hallgató beszélget a másikkal vagy a tanárral, rendkívül korlátozott. Ugyanakkor meglehetősen gyakori, hogy egy kis maroknyi "kiválasztott" hallgató dominál, amikor csak van ideje beszélgetni. A félénk és bizonytalan hallgatók háttérbe szorulnak, és évekig tanulhatnak angolt anélkül, hogy lehetőséget kapnának arra, hogy halljanak angolul.

Harmadik ok: A hallgatók nem kapnak elegendő közvetlen visszajelzést. Egy tipikus, 20-30 tanulóval rendelkező tanteremben a tanárnak nincs ideje minden egyes emberrel együtt dolgozni. A hallgatóktól azt várják, hogy csoportosan ismételjék meg a dolgokat, lehetővé téve a félénkebbeknek, hogy úgy tesznek, mintha részt vennének. Még a fejlett nyelvoktatási segédeszközökkel és multimédiás képzésekkel rendelkező iskolai rendszerekben is dolgozhatnak a diákok anélkül, hogy a tanár közvetlenül figyelné fejlődésüket.

Negyedik ok: A kiejtés szenved. Hiány van az anyanyelvű angol anyanyelvű tanárokból, és sok országban az általános iskolákban angolt taníthatnak azok a tanárok, akik a szükséges igazolás nélkül tanítják a nyelvet, vagy más nyelvről, például oroszról váltottak. A nehéz kiejtésű angol nyelvük egyáltalán nem segíti a hallgatókat a helyes kiejtés elsajátításában.

Ötös ok: A korlátok kudarchoz vezetnek. Az idősebb diákok általában félénkek, sőt félénkek beszélni a hagyományos tanteremben. Bár az írásbeli tesztek hangsúlyozzák az olvasás megértését és az íráskészséget, a világ iskolai rendszerei kiszorítják azokat a diplomásokat, akik tudnak angolul olvasni középiskolai szinten (vagy jobb szinten), de képtelenek útmutatást kérni vagy megrendelni egy étteremben.

A válaszokban a szorongás nem szokatlan a hétköznapi osztályokban, de szemmel láthatóan nyilvánvalóbb, mint más tantárgyaknál. Ismétlődő kudarc, amikor a nyelvet összetett idegen hangzással burkolják be, vagy a szókincset kibontják a helyes nyelvtan használata közben, sok diák számára idegenkedést vált ki az idegen nyelvtől.

Hatodik ok: A hagyományos oktatási modell a korrekcióra összpontosít. A hagyományos oktatás nagy hangsúlyt fektet a rutin memorizálásra. A diákok sikere gyakran a tények elárasztásának képességétől függ. A visszajelzés általában a javításra korlátozódik, ami helytelen a házi feladatban vagy a tesztben. A hibakeresésre helyezve a hangsúlyt, az idegen nyelvű hallgatók (akik már szenvednek a válasz szorongásától) félnek beszélni minden alkalommal, amikor kinyitják a szájukat.