A létra építése kicsit olyan, mint egy körút. Mindenki tudja, hogy a legjobb vagy a legrosszabb iskolák rangsora nem írja le az összes tulajdonságukat, és nem is tanul meg belőle, ami kifejezetten az Ön vagy gyermeke számára a legalkalmasabb.
Ennek ellenére össze vannak állítva, és mindenki figyeli őket. A jövőbeni oktatási formáról döntő szülők, iskolát végzettek, szakemberek és állami intézmények. Gyakran elrendelik vagy kényszerítik is a rangsorok létrehozását.
Ez valójában egy paradoxon. Egyrészt egyértelmű, hogy az oktatás nem valamiféle ezoterika, amely szerint az igazság pusztán intuíció, vagy a közös szem elől elrejtett néhány titok ismerete. Másrészt öt, talán tíznél is több ember lehet tíz élő bizonyítékból arra vonatkozóan, hogy az általános vagy középiskolában kapott osztályzatok nem jósolták meg a jövőbeni sikerüket vagy kudarcukat.
És talán tízből tíz ember bizonyítja, hogy az iskolai eredmények egyáltalán nem mondanak semmit arról, hogy egy ember boldog életet él-e vagy sem. Vagy ha megfelelő bürokratikus pártfogást akarunk adni a dolgoknak, legyen-e bármilyen haszna a társadalom számára, vagy sem.
Mi tehát a paradoxon? Az a tény, hogy az oktatás minőségének mérésére irányuló vágy, amely sok fontos kérdésben (érzelmi és társadalmi intelligencia fejlesztése, a világhoz való nyílt hozzáférés stb.) Mérhetetlen, valójában hiányosságainak bizonyítéka.
Iskoláink mindig is, és nem is álltak meg, elsősorban az információk mennyiségi elnyelésére összpontosítottak ahelyett, hogy megtanultak volna gondolkodni az információkról. Nem csoda, hogy az így képzett emberek szeretik a kvantitatív statisztikákat, és megpróbálják velük mérni a minőséget.
Az iskolarendszer kezdeti szakaszában létrehozott unitáriusok, premianták, duplázók-hármasok és négyszeres vesztesek kasztjai lényegében a társadalom osztályfelosztását másolták át. A "társadalmi" számára ma is. A kreativitás hiányosság volt, a bűn bizalmatlansága a hatóságokkal szemben. Az erős személyiségeknek egész életükben egy olyan rendszerrel kellett megküzdeniük, amely az iskola első napjaitól kezdve megpróbálta őket "igazolni" - ahelyett, hogy támogatta volna őket. Nem csoda, hogy a rendszer az olyan adatgyűjtést részesíti előnyben, amely nem járhat hasonló dolgokkal.
A statisztika tudomány, de az oktatás minőségének kvantitatív mérése a bürokrácia. Nem tragédia, ha a létrák egyértelműen meghatározzák, mit akarnak és mit nem akarnak mérni, és ha az emberek tisztában vannak vele. Tragédia lesz, amikor az állam elkezd ilyen alapon dönteni arról, hogy mit támogat és mit fog elnyomni.
Ezeknek a monitoroknak és a teljes területű teszteknek legfeljebb informatív funkciójuk van. Ha az alulfinanszírozott, kreativitás nélküli és bürokratikus rendszer kritériumai szerint válnak (és máris válnak) a gyermekek kiválasztásának eszközévé, az csak az oktatási rendszer játékát jelenti. Nincs szüksége új és új minőségi táblázatok készítésére és javítására. Minőségi embereket kell vonzania és megtartania. Országos és nem szelektív.
© SZERZŐI JOG FENNTARTVA
A napi Pravda és internetes verziójának célja, hogy naprakész híreket jelenítsen meg Önnek. Ahhoz, hogy folyamatosan és még jobban dolgozhassunk Önnek, szükségünk van a támogatására is. Köszönjük bármilyen pénzügyi hozzájárulását.