Iskolapszichológus és gyógypedagógus Mgr. és Mgr. Katarína Dobrovodská azt tanácsolja a gyerekeknek, hogy az iskolakezdéskor magyarázzák el a különösen gyakorlati változásokat. Hol találok WC-t, amelyet nem csak játszanak, vagy hogy az iskolában megszólal a csengő. Más kisdiákokat egyedül tudok kezelni.

három

Még csak augusztus van, de a szülők és a gyerekek az iskolakezdésre készülnek. Hogyan lehet felkészíteni a gólyákat arra? Valójában valami különlegeset kell tennie?

Az első osztályba járó gyerekek ilyenkor biztosan tudják ezt. Erre felkészítik őket az óvodában is. Az ünnepek alatt az óvodáskorú fiatalok többsége olyan kérdéseket tapasztal, mint például: És mit vársz az iskolába? Az ünnepeket iskolatáska és kellékek megválasztásával is tölthetjük. De fontos, hogy a szülők ne tapasztalják meg ezt a változást jobban, mint a gyerekek. Várniuk kell velük. Nagy mérföldkő a gyermek életében, de az óvoda kezdete is volt. Tehát elég, ha hasonló stílusban zajlik.

De van valami más bizonyos szempontból.

A változás az, hogy az iskola már a teljesítményről szól. Ha az óvodában a gyerek többet szokott játszani, akkor bizonyos teljesítményt kell nyújtania, ha sikeres akar lenni a szemében, vagy a társai, a szülők vagy a tanárok szemében, és ez a jegyek alapján történik. Sajnos ez még mindig így van iskoláinkban. A második dolog az, hogy 45 percre van strukturálva az idő. A szülő erre felkészítheti a gyermeket hétköznapi beszélgetések útján vagy az iskolába járó és harangot adó gyerekekkel kapcsolatos történetek megtekintésével. Megmondjuk neki, hogy 45 percenként lesz ideje összebújni vagy bepisilni, nem csak állandóan játszani fog, és érzékelnie kell a tanárt.

Ezek meglehetősen praktikus tippek. Tehát nincs nagy pszichológiai előkészület?

Az is jó, ha végignézzük a felmerülő modellhelyzeteket. Javaslom, hogy mindent elmeséljen a történeteken keresztül. Könyvek keresése az iskolában a gyermekekről, videók, mesék. És beszélj róla. Segítsen gyermekének eligazodni az új környezetben. Például készítse elő neki, mit tegyen, amikor WC-re akar menni. Az iskola talán nagyobb, mint az óvoda, tájékozódni kell. Ha nem tudja megmondani, kit kérdezzen, ne szégyellje magát. Továbbá nem marad más, mint bízni a tanárban, az iskolában, a gyermekben és önmagában. Tudom, hogy segíthetek a gyermekemnek, ha olyan probléma merül fel, amelyet egyedül nem tud kezelni.

A szülőknek előzetesen meg kellene ismerniük a tanárt? Tudod, a lányom olyan különleges, harmincig tud számolni, és az óvodában volt angolja, ezért szeretném, ha különleges hozzáállást tanúsítanál vele. Amikor bejelentették, adjon neki elsőbbséget. Ez jó?

Fel kell hívni a figyelmet a gyermek kivételességére, ha orvosi diagnózisa van. Ezt már a jegyzőkönyvek írják. Ha azonban a gyermek valóban tehetséges nyelveken vagy matematikában, akkor tanáraink többsége elég képzett ahhoz, hogy észrevegye ezt anélkül, hogy a szülő észrevenné. A gyermekre bíznám, hogy önállóan jelenjen meg az iskolában. Előfordul, hogy az óvodában nyelveken vezetik őket, és elolvassák a betűket. Az elmúlt óvodai év egyre inkább a teljesítményre összpontosít. De eljönnek az első évre, és nem tudnak megfelelő ceruzát levágni és tartani. Nem mindig akadályozzák ezt, de gyakran össze kell hasonlítaniuk és megmutatniuk az együttműködés, az összetartozás és a segítség rovására. Ezek azok a képességek, amelyekre alapoznék.


Milyen gyorsan alkalmazkodik a gyermek?

Az első három hónap adaptív. A tanárok megfigyelik a gyerekeket, ha nem túl játékosak, vagy bármilyen más olyan megnyilvánulásuk van, amely alapján megfontolnánk az óvodába való visszatérést.

Gyakran előfordul, hogy visszaviszi a gyerekeket az óvodába?

A szülőnek egyet kell értenie, és ritkán értenek egyet. Emlékszem egy esetre, a gyerek nagyon játékos volt, és az óvodába való visszatérés segített neki. Második osztályba jár, és jobban teljesít, mint az első osztályban.

Egyébként a diákoknak sikerül elindítaniuk az iskolát?

Mint aki. Mindenki más. Nem kell leülnie a tanárhoz vagy a csapathoz. Az iskola is különbözik az iskolától, ma mindegyiknek más a tanterve, más a rendszer. De általában ez alatt a három hónap alatt megrendül.

Tehát az első három hónapban nem kell stresszelni. Mi van, ha a gyermekem nem akar iskolába járni? Minden reggel sír, az apja lábát fogja és nem, és nem engedi el.

Van olyan gyerek, aki még az iskolából is elmenekül. Ebben az esetben a legfontosabb a fokozott felügyelet biztosítása, hogy semmi ne történjen a gyermekkel. De ezek valóban kivételes esetek, ezért nem szeretném megijeszteni. Mindig meg kell találni ennek okait. Akár az óvodában történt, akár különválásról van szó, akár más problémáról van szó. Lehet, hogy valaki gúnyt űzött belőle, mert ebben a három hónapban sok minden fog történni. Ezután kapcsolatba kell lépni egy szakértővel, és a tanárok megcsinálják.

Hogyan segíthet ilyen helyzetekben?

Előfordul, hogy a szülő gyermekével együtt járhat osztályba. Fokozatosan edzünk szétválasztást. Ugyancsak terapeutához irányítjuk a szülõt, vagy együttmûködünk a pedagógiai - pszichológiai tanácsadás és a megelõzés központjával. De jó figyelni a külső tényezőkre is. Például amikor az osztályok összeolvadnak, vagy új osztálytársak jönnek. Ez gyakran félreértések forrása. Volt egy gyermekünk, akinek nevében az ilyen új osztálytársak viccelődtek, és ez számos problémát váltott ki. Hosszú időbe telt, mire a gyökérhez jutottunk.

Van olyan gyerek, aki még az iskolából is elmenekül. Ezután fokozni kell a felügyeletet, hogy ne történjen velük semmi.

Mit csinálnak így a gyerekek?

Lehet, hogy csak egy megjegyzés, aminek nem adnánk súlyt, de katasztrófát okoznak abban a kis fejlécben. Például olyan kicsi, mint egy törpe. Egy ilyen hallgató hirtelen nem akar az osztályteremben lenni. Alkalmazkodik, de időbe telik, és a szülőnek együtt kell működnie.

Ésszerűek-e a pályakezdőkre vonatkozó követelmények? Az első évben osztályoznak, nem stresszelnek emiatt?

Lehet, hogy ez mondatnak hangzik, de a gyerekek ma nagyon mások. A gyerekek jöttek a nyilvántartásba, akik tudták, hogyan kell aláírni nyomtatott és írott betűkkel, teljesen szuverének voltak. Évente egyre többet tudnak. Írjon és határozzon meg számokat, ha nagy memóriájuk van a képekhez. Néha azonban nem tudják tartani az egyensúlyukat, elkapni a labdát vagy ugrókötelet. Ha a probléma a durva motorikus képességekben rejlik, akkor a gyermeknek problémái lehetnek az öngondoskodással, a térbeli orientációval és a koncentrációval, amelyek szintén szükségesek az iskolai igények sikeres kezeléséhez. Akkor problémát jelentenek az első és az utolsó magánhangzó meghatározása egy szóban vagy a szavak helyesírása. Nem jó elbagatellizálni ezeket a területeket, mivel nagy hatással vannak a munka megszervezésére, a tájékozódásra, a diktációk megírására. A gyermeknek jól hallania kell a hangokat, képesnek kell lennie azonosítani a sorrendjüket, megjegyezni, majd felírni. Ezért azt javaslom a gyermekes szülőknek, hogy játsszanak robotokon vagy idegenekben, akik p-o p-í-s-m-e-n-k-á-ch beszélgetnek.


De okosabbnak lenni egyáltalán nem szabad, hogy fájjon?

Vannak olyan kollégáim, akik több mint harminc éve tanítanak, nagyon jó tanárok, oktatják magukat, de igazuk van abban, hogy a gyerekek változnak. És a szülők is. Korábban 28 gyermekük volt az osztályban, akik jól tanították őket. A tanár helyzete a társadalomban más volt, a gyerekek csendesek voltak, óvatosak vagy legalábbis tettettek, és ez nem mindig csak a félelemről szólt, mint amilyennek ma tűnhet. A mai gyerekeket számos hang, fény, gyűrű, elvárás, tapasztalat stimulálja. Tehát, ha sokáig kell ülniük és csendben lenniük, nem tudják irányítani, nem tudnak ülni, nagyon sok kérdésük van. Mintha nem fordítottak volna kellő figyelmet személyükre. Fel kell hívniuk magukra a tanár és a környezet érdeklődését. Életkorukban szerettük volna levarrni magunkat, hogy ne láthassanak minket, és ezek a gyerekek tudat alatt mindent megtesznek annak érdekében, hogy láthatóvá váljanak. Akár jobbra, akár rosszra. Mindenki azt akarja, hogy lássák. Akkor nagyon nehéz az osztályban dolgozni, amikor 25-en vannak.

Hogyan kell a szülőnek hozzáállnia, ha a gyermek csalódik abban, hogy osztálytársként nem kapott egységet? Még az első osztályban is, amikor a vesszőket görbábban írja, mint a többiek?

A gyermek sokszor tükrözi a szüleit. Úgy érzik, ha érdekelnek a jegyek. A szülőnek mindig támogatnia kell a gyermeket. Most nem a tanár elképzelései szerint sikerült, mert ez mindig szubjektív értékelés, de nézze meg, mit lehet ott javítani, különben megpróbáljuk kiképezni, ha fejleszteni akarja. És ha olvasható, és nem bánja, akkor a kettő megadása csak egy jel, nem arról beszél, hogy mennyire emberi vagy, milyen ügyes vagy. Gyermekek esetében mindig a lehető legprecízebb illusztrációt használnám. Ideális a játék használata. Ha a kockákból nem is tudsz valamit felépíteni az elképzeléseid szerint, akkor bármikor visszamehetsz hozzá és kijavíthatod, ha érdekel. A szülőnek meg kell mutatnia a gyermeknek, hogy szereti, még akkor is, ha kettő van, akkor is, ha öt van. Az írás nem biztos, hogy nagyszerű, de meg kell keresni, hogy miben jó a gyerek. Nézze meg, milyen tökéletes a kerékpárja. Gyere, eddzen, amit élvezel és amit szeretsz. A támogatás alfa és omega.

Ha nem tud olvasni, hogyan ösztönözheti jobb olvasásra? Itt van egy könyved, és ezt a mondatot tízszer olvastuk, te pedig harmincszor.

Határozottan nem. Mindent játékon keresztül kell megtenni. A legyengült képesség gyakorlásának módjait keressük. Például elrejteni a lakásban a különféle jeleket, és a gyermek kincset keres ezek szerint. Vagy legót veszek, leveleket írok és ezen keresztül lego szavakat alkotunk.

Mi újság? Ki volt ma a legviccesebb? Kinek volt a legrosszabb ruhája? Ki hányt az iskolában?

Tehát arra fogok összpontosítani, hogy miben jó a gyerek, vagy arra kell-e kényszerítenem, hogy javítsa azt, amit nem csinál? Szóval, ez a vessző ma szebb, mint tegnap? Amit a tanár mondott neked?

Mindkettőt meg kell tenni, de természetesen nem így. Még mindig nem kérdeznék meg egy gyereket arról, hogy mi volt az iskolában állandóan.

De hogyan érheti el a szülő azt, amit az iskolában tett, és hogy érezte magát ott? Szóval, mi volt ma ebédre? Tízet ettél? Mi az új, amit megtanultál?

De nem kell minden nap elmondaniuk. Nem kell kérdezni. Elég őszinte érdeklődést tanúsítani, ha a gyermek is érdekelt tapasztalatai megosztásában. Az időzítés gyakran a probléma. A szülők tudni szeretnék, hogy volt az iskolában, közvetlenül a gyerekek megérkezése után, vagy akár a kocsiban. De a gyerekeknek megvannak a rutinjaik, ötleteik. Az az idő, amikor készek beszélgetni a napjukról, lehet például vacsoránál, lefekvés előtt vagy feladatok írása közben.

Nem fogok kérdezni, és akkor rájövök, hogy valaki zaklatja az iskolában.

Úgyis hiányozhat. Ha a gyerekek nem akarják kimondani, akkor nem állnak készen rá, ezért nem fogják megmondani. És ez az idősekre is vonatkozik. Volt olyan esetünk, amikor két év után megtudtuk. Ugyanakkor a gyermeknek gondoskodó szülei voltak, akik érdeklődtek, nyitott kapcsolatban voltak, beszélgettek. Régebben beteg volt, mindent kizártunk, és csak két évvel később, amikor a tanár megváltozott, és egy osztálytárs elment, hirtelen leállt. Korábban a gyermek egyszerűen nem tudta megnevezni. A fiatalabbak számára jó, ha mégis játszanak. Az ilyen gyerekeket figyelni kell a játék során. Amikor testvérrel játszom, hallgatom, mi folyik ott, hogyan vetítik át a karakterekbe tapasztalataikat, hogyan beszélnek értük. És csatlakozhatok. Egy érzékeny, befogadó, nem értékelő és játékos szülő lehet a legjobb terapeuta saját gyermekének.

Tehát hogyan tudom megtudni, mi történt az iskolában?

Kérdezd meg, mi új? Ki volt ma a legviccesebb? Kinek volt a legrosszabb ruhája? Ki hányt az iskolában? Kapcsolja be. Lehet, hogy a gyermek nem válaszol a kérdésre, de később beszélnek és megtanulnak valamit. Vagy találjuk ki, mit kérne tőlem egy állásra. Ezt próbálom a fiammal. Nem érdekli, hogy melyik napom volt, de talán tőle származó munkák egy része érdekelné. Vagy leírok egy helyzetet, amikor fiatalok voltunk és iskolába jártunk. Akár ki is találhatja. A gyerekek általában felrobbannak, amint elkezdesz magadról beszélni. Valami vicces, kaland, ez történt velem, de így és így sikerült. Ez vonatkozik a kudarcokra is. Nem kap vesszőt. Rendben, nem tetszett a vessző, de nézze, még az orvosok is csúnyán írnak, és még így is, ma többnyire számítógéppel írják. Felnőttkorban tükrözni, mert elbűvöli őket.


Úgy tűnik, hogy a gyerekek elég függetlenek.

Pedig mindez érvényes! Néhány szülő úgy véli, hogy a gyermek iskolába jár, ezért kötelessége. Ez igaz, de aztán megtörténik, hogy penészes tizedik hónapja van egy iskolatáskában, és még a tankönyvek is penészesednek. A hatéves gyermeknél még nincs olyan mechanizmus, amely emlékezne arra, hogy például mindent cserélni kell. Jó elvezetni a függetlenséghez, ugyanakkor tanácsos még az első évben ellenőrizni. Nem csak kérdezni, cseréltél-e füzeteket? Tervezze meg együtt, valósítson meg valamilyen rendszert, amely segíti a gyermeket. Például minden objektumhoz különböző színű borítékok, amelyekbe csoportosítják a megfelelő segédeszközöket.

Melyik év igényesebb?

Minden gyermeknél más, de az első osztályban sok gyerek számára ez lehet a harmadik év. El fogja felejteni. A szülők általában észreveszik az első osztályból a másodikba való átmenetet, de a harmadik osztályos gyermekkel szemben több követelmény érvényesül. Több szorzójuk van, kiválasztott szavuk. Segítsünk nekik otthon, újra játékkal. Tapsoljunk, játsszunk futballt, kockát vagy különféle számláló játékokat. Mindenekelőtt ne említsük az iskolát madárijesztőként vagy szükséges gonoszként.

És a második fokozat?

Ott több tanáruk van, több tanterem van, és költöznek, csoportokra vannak osztva. Az ötödik év azonban már nem olyan nagy változás, inkább a házi feladatokra és a projektekre vonatkozik. De megint azon kell gondolkodnunk, mi más. Hú, péntek vagy, egyáltalán úgy érzed, mintha péntek lennél? Van valami más? És nem az, hogy milyen tanár. Mesélj neki magadról. Mi, amikor pénteken voltunk. És ismételten nagyobb figyelmet kell fordítanod a csoportok összegyűjtésekor. Ez bármely évben bekövetkezhet. Ezután koncentráljon a gyermek érzésére. Ki jött újonnan az osztályterembe? Hogyan viselkedik az osztály? Hogyan bánik veled? Kit értesz? Mitől érdekes?

Akkor közös testek. Korábban fiúkkal volt közös gyakorlatunk. A tanár arra kényszerített, hogy feküdjünk le a földre, és át kellett gördülnünk. Mit mondana egy pszichológus?

Ez régen pokol volt. Hiszem, hogy néha ez történik ma. A testnevelés külön fejezet. Sokszor a gyerekek betegek e tárgy miatt. Leginkább akkor akarnak hozzám jönni, főleg a második osztályban. Először azonban stresszesek, amikor egyesével tesznek valamit. Mindenki figyeli őket, mászik, ugrik, főleg a lányok érzékletesen érzékelik. A szülők, mind fizikai, mind művészi szempontból, néha kihagyják, mintha nem is a tárgyak lennének, de léteznek, és általában egy nagy madárijesztőnek számítanak. Stresszesebbek lehetnek, mint a fizika vagy a matematika. Általában sok múlik a tantárgy tanár általi beállításán. Még a legjobb tanár sem bűvész vagy Nostradamus, és nem biztos, hogy észreveszi, hogy néhány gyermeknek problémája van az osztályában.