A TEVÉKENYSÉGEK ELEMZÉSE AZ ÁLTALÁNOS PSZICHOLÓGIA FELTÉTELEIN

óvodás

A gyermekjáték az óvodáskorú gyermekek tipikus tevékenysége (az élet negyedikétől a hatodik évig). Ez a tevékenység szükséges a gyermek intellektusának, képzeletének, kreativitásának, memóriájának, motorikus képességeinek és jellemének fejlődéséhez, vagyis személyiségének általános fejlődéséhez. A játék révén a gyermek értékes tapasztalatokat szerez, bizonyos funkciókat és tevékenységeket gyakorol, és bővíti tudását. A játék örömet okoz számára, a tanulást szolgálja, és nem rendelkezik a végső akció jellegével. A gyermek nem próbál elérni egy bizonyos célt, és ez a különbség a munkától.

A játékokat több szempont szerint is fel lehet osztani különböző csoportokra. Ch. Buhler a következőképpen osztotta fel őket *:
1. funkcionális játékok
A szenzormotor funkciói itt érvényesek. Pl .: nyelv kinyújtása, papír tépése, tárgyak megfogása, mászás.
2. kitalált játékok
Kapcsolódnak a gyermek bizonyos fikcióihoz, aki bizonyos helyzetekbe és feladatokba helyezi önmagát, míg a játék során a gyermeket valóban annak tekintik, amit képvisel. Például. játék szakács, anya, hamupipőke, kutya.
3. konstruktív játékok
Gyakorolják az élettelen anyagok kezelését. Pl .: kockák építése, játék homokkal, ragasztás. Ebben a munkában a kitalált játékokra szeretnék összpontosítani, különösképpen az anya játékára, amikor egy gyermek - egy lány babával játszik, míg a lány bemutatja anyját és élőlényként kezeli - a gyermekét. Beszél a babával, eteti, álcázza, lemossa a ruhákat, ételt főz, elaltatja, fésüli.

A gyermeknek megfelelő körülményekre és környezetre van szüksége a játékhoz. Minden bizonnyal befolyásolja az adott pillanatban a családban uralkodó általános hangulat és légkör. Valószínűleg nehezebb játszani, amikor a szülők a szomszéd szobában vitatkoznak és kiabálnak egymással vagy a gyerekkel. A gyermek elbizonytalanodik és megijed, és ez tükröződik játékában is. A szüleihez hasonlóan ő is bánik a nagymamával. Az is hátrányosan érinthet, ha például a testvérek folyamatosan belépnek a játékába, megmondják neki, mit tegyen, és ezáltal zavarják.
A gyermeknek időre és helyre van szüksége a játékhoz. Az óvodáskorú gyermekek többnyire otthon vagy az óvodában tartózkodnak, így van elég idejük játszani, ami számukra a legfontosabb tevékenység. A gyermek játszhat a gyermekszobában vagy az óvodában. Nem számít, mi a szoba, fontos, hogy olyan környezetben van-e, ahol biztonságban és védettnek érzi magát, vagy olyan környezetben, ahol fenyegetettnek érzi magát.
A gyermeknek játékokra van szüksége. Főleg egy babát, aztán ruhát neki, edényeket, fésűt stb.

De ha nincs mindez, akkor nem kell beavatkoznia, mert el tudja képzelni a dolgokat, úgy viselkedhet, ahogy kellene, vagy más tárgyakkal helyettesítheti őket.

A gyermek durva motorikus képességeket használ, amikor le akar venni egy játékot a polcról, és fel kell másznia egy székre, hogy elkapja. A baba kezelésekor főként finom motorikus képességeket alkalmaz, amikor a babát fésüli vagy felöltözteti. Ebben a korban a gyermekek még nem képesek tökéletesen megfelelni érzékeiknek és motorikus képességeiknek, és nem mindig képesek megfelelően összehangolni a mozgásukat. Még a finom motorikus képességeket sem ellenőrzik - az ujjak motorikus képességeit, ezért a játék károsodhat, ha a gyermek nem becsüli meg azt a megfelelő erőt, amellyel a babát hajánál fogva húzza, vagy a földre fekteti. A gyermek sértheti önmagát és ügyetlenségét, amikor pl. leesik egy székről. A játék során megtanulják jobb perceptuális-motoros koordinációt elérni.

A kifejező (mimikai) motoros készségek megnyilvánulásai a gyermeknél is megfigyelhetők, mert az érzelmek nagyon egyértelműen tükröződnek az arcán.
EMLÉKEZIK

A játék fejleszti és alkalmazza a gyermek képzeletét, képzeletét. Óvodás korában általában nagyon élénk fantáziája van. Elképzeléseit néha valóságnak tekinti. Játszik egy babával, és azt képzeli, hogy a játék életben van, hogy sír vagy beszél. Játékember - antropomorfizmus. Ez az illúzió azonban néha hiányos. Egyszerre vagy gyerek
rájön, hogy ez csak egy élettelen dolog, és valószínűleg megrémülne, ha a játék valóban beszélgetni vagy kezet kezdene. A gyermek képes játékba helyezni magát. Azt képzeli, hogy amit a fazékba kever, az igazi leves, és hogy a nagymama bepiszkítja, ezért meg kell mosnia a ruháit.

A gyermek nem tud elvontan gondolkodni és megérteni a dolgok lényegét. Csak az idősebb gyermekeknél alakul ki ilyen gondolkodás. A gondolkodás jellege többnyire szemléletes, értelmes. Fontos adatok elegendőek számára, és nem deríti ki a jelenségek okait. Amikor a szülők azt mondják egy gyermeknek, hogy Jézus ajándékokat hordoz, nem kérdezik meg, hogyan lehetséges, hogy Jézus egyszerre elhozza az ajándékokat az összes gyermeknek. A gondolkodást a teljesség jellemzi, a gyermek nem képes érzékelni a részeket és az érzések határozzák meg, a gyermek nem mindig különbözteti meg anyagilag. A gyermek gondolkodásmódot használ a játék során, a problémák megoldásakor.

Például, amikor egy játék elromlik, és egy gyermek megpróbálja megjavítani.

Egy gyermeknél az érzelmek egyértelműen tükröződnek a viselkedésében. Amikor a gyermek elkezd játszani, örömet és várakozást érez. Ha tetszik neki a játék, látjuk benne, hogy elégedett. Amikor váratlanul megszakítjuk a játékot, az dühös vagy szomorú. Ahogy jön egy másik gyerek, és el akar játszani a játékával. A gyermek szomorú, ha a baba megsérül vagy eltörik, sírhat. A sírás tipikus érzelmi reakció, még akkor is, ha fájdalmat vagy bizonytalanságot érez. Úgy érezheti, hogy fél a büntetéstől, ha maga tette tönkre a játékot, ha tiltottat tett, vagy csalódott, ha nem sikerül a játék. A gyermekeket az jellemzi, hogy nem titkolják érzéseiket, hanem nagyon nyíltan fejezik ki őket. Például, amikor új játékot élveznek, örömükben ugranak és nevetnek. A gyermek érzelmileg éretlen és befolyásolható, néhány gyermek érzelmileg instabil.

A figyelem általában nem szándékos egy gyermeknél. Fényes, színes vagy valami különleges játék vonzza. Figyelme gyakran ingadozik - a figyelem lengése. A gyermek babával játszik, és hirtelen egy másik játék érdekli, ezért játszik vele, és nem figyel tovább a babára. Nem tart sokáig egy játékban, egyre több ingerre van szüksége ahhoz, hogy egy dologra figyeljen. A gyermek nem koncentrálhat egyszerre több tevékenységre. Egyszerre csak egy jelenségre koncentrál.

A gyermek szinte felismeri azokat a tulajdonságokat és tulajdonságokat, amelyek alapján meghatározhatjuk a temperamentum típusát. A temperamentumtípusok tiszta formában ritkák. Általában vegyes típusokkal találkozunk.
A gyermek - szangvinikus erős, kiegyensúlyozott és életben van. Ha babával játszik, könnyen alkalmazkodni tud az új körülményekhez, és képes megbirkózni minden nehézséggel. Például, ha egy játék megsérül, nem kezd sírni, hanem vesz egy másikat és tovább játszik. Játéka ötletes és változatos. Mindig valami újjal áll elő.
A gyermek - flegma erős, kiegyensúlyozott, nyugodt. Sokkal tovább tarthat, ha babával játszik, és nem kell változtatnia a tevékenységeken. Új helyzetekben - pl. amikor egy idegen gyermek játékba kezd, zavarba jön és lassabban alkalmazkodik.
A gyermekkori kolerikus erős és kiegyensúlyozatlan. Gyakran robbanásszerűen reagál. Például. amikor az anya belép a szobába és befejezi a játékot, mivel a gyermeknek lefeküdnie kell, dühösen reagálhat akarata akaratára. Illékony, gyakran megváltoztatja a játékot.
A gyermek - a melankólia gyenge. Gyakran nem szereti a játékot, és passzívan viselkedik. Ő sír. Amikor a játék eltörik, szorítással az anyához rohan. Kevésbé alkalmazkodó.
A gyermek minden képességét és képességét fejlesztik és fejlesztik a játék révén. A gyermek szükségét érzi a játéknak.