gyermekem

Ő egy emberi kölyök, annyira hasonlít mindenki másra, de az én gyermekem is, olyan különböző és pótolhatatlan, ami megteremti vele az egyedülálló kapcsolatomat, és meghatározza a kölcsönös szeretetünket. Senki más nem látja őt ugyanabban a megvilágításban, mint én, senki más nem ismerheti ilyen közelről, és senki más nem tudja megjósolni a viselkedését ilyen konkrétan.

A nevelést nem lehet megtanulni

Van azonban egy második oldala is, én vagyok a szülője és felelős vagyok a fejlődéséért. Konzultálhatok orvossal, pszichológussal, tanárral vagy edzővel, de a végső döntést magamnak kell meghoznom.

A szakértők meg tudják mondani, hogyan fejlődik az átlaggyerek, de tudásomat konkrét élethelyzetbe kell lefordítanom, az elméletet a gyermekhez kell igazítanom, nem pedig a gyermek elméletéhez. Ez vonatkozik a saját gyermekkorunk emlékeire is, amelyeket nem alkalmazhatunk mechanikusan egy genetikailag másképpen felszerelt, eltérő családi körülmények között és más történelmi stádiumban élő gyermekre. Például az a gondolat, hogy a mieink szigorúan megbüntettek, és mégis sokat elértem, téves, mivel nem a büntetések, hanem a szülők iránti érdeklődésem és egy jó példa vagy önképzési erőfeszítés járult hozzá az én munkámhoz. siker. A szigorú büntetések inkább csökkentik a gyermekek önértékelését és rontják viselkedésüket.

A nevelést nem lehet megtanulni, ez egy kreatív tevékenység, minden helyzetben megköveteli a gondolkodást és az érzést, a gyermek megértését és saját affektusainak elsajátítását. Egyes gyermekek problémamentesek, mások állandó nehézségekkel küzdenek, de a végeredmény ugyanolyan örömteli és kielégítő lehet. Más szülők véleménye általában ösztönző és leleplező, de nem tudjuk egyszerűen átvinni őket a saját családunkba, mivel más a gyermekünk és más a feltételünk.

Minden gyermeknek más az uralkodó hangulata. Az egyik még mindig mosolyog, míg a másik meglehetősen átgondolt és gyanakvó. Saját testvéreinknél is tapasztalhatjuk ezt, nemcsak a szomszédokban. Nem kell irigykednünk, és feleslegesen kérdeznünk a saját lelkiismeretünket, ha jól vigyázunk komolyabb gyermekünkre. A kiindulási pont az ágazatunk pozitív aspektusainak felkutatása, mivel az oktatás elsősorban feltételezések kidolgozása. Hasonlóképpen, a gyerekek szeretetteljesek és vonzóak, ölelés és simogatás helyett verbális kapcsolatra és gondolatcserére van szükségük. Jó felismerni, hogy a gyermek irántunk érzett szeretete sokféle módon, képzeletünktől eltérően, még ártatlan hazugságok révén is megnyilvánulhat, próbálva nem csalódást okozni a feltételezett bizalomban. Az érzelmi bizonyosság növelése megfelelőbb válasz lesz, mint egy érthetetlen büntetés.

A gyermekkel való együttműködés nemcsak a szülői hajlandóságtól, hanem a gyermek biológiai felszereltségétől is függ. Vannak, akik délután rendszeres időközönként ugyanannyi ideig alszanak és alszanak, míg mások kiszámíthatatlanok és jelentős követelményeket támasztanak a szülővel szemben. Igazságtalanul hibáztatnánk a gyereket azért, mert más. Ez az élet egész szépsége, még a legerősebb oka is a szerelemnek.

Mindegyik más, elvégre még két hópehely sem egyforma.

Ilyen mozgáskoordináció, észrevehetően jó az egyik gyermeknél, a másik esetlenségével határos. Lehet egy kicsit edzeni, de nehéz alapjaiban változtatni. A sportra gondolkodó szülő sajnálhatja, de nincs más választása, mint felfedezni gyermeke számára a siker új területeit. Talán igaz, hogy mindent elérhetünk, amire igazán vágyunk, igaz, nem akarhatunk lehetetlenségeket a veleszületett feltételezéseken túl.

A konkrét gyermek mindenben különbözik, amire csak gondolhatunk. A haj keresztmetszetétől a hosszú élettartamig. Jelentős megnyilvánulása a gyermek vonzereje. A vonzó gyermekek társadalmi helyzete egyszerűbb, de néha rejtve rejlik a kényeztetés veszélye. A kevésbé vonzó gyermek számára helyénvaló hangsúlyozni az erősségeit és az emberi, érzelmi szépséget, a vonzó gyermek számára pedig megfelelő előadásokra van szükség, hogy ez ne csak a személyiség varázsára támaszkodjon.

A fejlődés dinamikája általában eltérő. Észreveszünk egy tíz hónapos gyereket, aki egyedül sétál, valamint egy hároméves fiút, aki küzd az első szavak kezelésével. Ugyanakkor néhány év alatt nem kell észrevennünk különbségeket.

Különösen a gyermek másképp reagál ugyanazokra az ingerekre, és az emberek ugyanarra a gyermekre néznek. Ezenkívül a gyermek fokozatosan választ egy olyan környezetet, amely alkalmasabb a számára, és ezáltal jelentősen befolyásolja saját fejlődését. Ha ösztönözzük a pozitív érdeklődéseket, a gyermek megfelelő barátokat választ, és elégedettek lehetünk közvetett nevelésünkkel.

Van azonban valami a szülők egyediségében is, és a gyermek élethelyzetét tovább bonyolítja az anya és az apa kapcsolata. Az egyik hiányosságait nem mindig lehet kompenzálni a másik közvetlen erőfeszítéseivel, sőt, még az ún. az ideális család nem fogja felvenni a gyermeket az élethez szükséges mindenre. Sok marad a saját önképzésén, ami szintén alkalmas korai életkortól kezdve a támogatásra, és kisebb mértékben a szülői példára is.

Gyermekem egyedisége a saját egyediségemmel és a másik szülő különbségeivel, valamint az összes otthoni körülmény kapcsán hozza létre a legnehezebb, de egyben a legszebb életfeladatot - megtalálni a legmegfelelőbb reakciót a közös, mindennapi helyzetekben, nem lemondani kudarcok, hanem kreatívan keresni az új kiindulópontokat.

A szülői tevékenység a gyermek és a felnőttek állandó fejlődésének végtelen folyamata, az együttérzés és a kapcsolat tartósságának tesztje.