vevők

Néhány téma nyilvános vitát igényel. A középiskolai felvétel eltörlése olyan hiba volt, amelyet egy egész generáció enyhén szólva "fizet". Könnyebb utat választottunk.

A szívkoszorúér-válság elindította az oktatás tartalmának reformját, és számos szükséges kérdést megnyitott, amelyeket a közeljövőben meg kell oldanunk. Ugyanakkor kérdéseket is felvetett, amelyekre azonnal választ kellett találni, és a vita korlátozott volt. Vagy egyáltalán nem. Ilyen helyzetekben gyakran előfordulnak hibák.

A főhigiénikus kritériumokat fogalmazott meg, amelyek alapján az érettségi és a felvételi vizsga lefolytatható. Az iskoláknak nehézségeik voltak megfelelni ezeknek a követelményeknek. A miniszter ezért törölte mindkettőt, és felkerestük az ún adminisztratív értékelés. Könnyű, futtatható és népszerű.

Az érettségi és a felvétel között azonban van egy jelentős különbség. Ha nem ért egyet a jelöléssel, amely a korábbi jegyek átlagán alapul, tesztelheti magát. Önnek azonban nincs szerencséje a vevőkészülékekkel, és nem fogja megjavítani a bélyegeket. Abszurd dolog, hogy bár az érettségi egyáltalán nem számít (ezek szerint az egyetemek alig választanak egyáltalán), ez nagyban függ az általános iskolai évfolyamoktól. Szinte kizárólag rajtuk múlik, hogy jobb középiskolába kerülnek-e vagy sem. Ugyanakkor a középiskola jelentősen befolyásolja az életedet - a megszerzett csapattól kezdve, a megszerzett oktatáson át a létrehozott ambíciókig.

A jó általános iskola hátrányként

Egy jobb általános iskolába helyezte gyermekét, ahol magasabb követelményeket támasztanak vele szemben? Megvigasztalta magát, hogy nem bánta, ha nincsenek saját egységei, de legalább jól felkészítik az álmai középiskolájának vevőire? Ma nagyon valószínű, hogy "adminisztratív módon" utoléri őt egy sokkal gyengébb tanuló, aki alacsonyabb igényekkel járt általános iskolába. Mindannyian tudjuk, hogy az egyik iskola egysége nem azonos egy másik iskola vagy város egységével. Nem is beszélek a városok közötti különbségekről. Indikatívak például az iskolák közötti különbségek az 5. és 9. országos tesztmonitoron. A régi ismerős "kemény a gyakorlótéren, könnyű a csatatéren" nem történik meg, mert a "harctéret" adminisztratív úton eltávolították.

Lost Generation: Boys 2005-2006

A lányok jobb tanulási eredményeket érnek el, mint a fiúk, de a fiúk jobban képesek tanulni a tesztekhez, ha törődnek velük (pl. Felvételi vizsgák). A lányok korábban nőnek fel, tudják, hogyan kell jobban koncentrálni, jobban élvezik az iskolát, több időt töltenek a felkészüléssel, és a jó osztályzatok nem jelentenek ilyen problémát a kortársak közötti hideg tényező szempontjából. Ez természetesen tükröződik a jegyek folyamatos értékelésében. A kritikus évek a 8 és 10 év közötti fiúknál kezdődnek. A legproblémásabb pubertáskor kapott érdemjegyek átlaga dönt a középiskolákba való (nem) felvételükről. Azonban senki nem szólt nekik előre.

A fiúk lényegesen többet fizetnek egy ilyen értékelés bevezetéséért, mint a lányok. Közülük sokan oktathatnának a választott középiskola felvételi vizsgáin. Tanulmányok azt mutatják, hogy ha a hallgató valóban törődik az eredménnyel, i. belső motivációjú, "átlagánál" lényegesen jobban tud tanulni és teljesíteni. A PISA 2012 a lányok és fiúk oktatásában mutatkozó különbségekről dokumentálta a diákok által az általuk érdekelt tesztbe és a gyakorlatba fektetett erőfeszítések különbségét. A fiúk a leggyakoribb jegyeket "edzésnek" tartják. A lányok általában több energiát fektetnek a tesztekbe, de ha a teszt "valami", akkor csökken a különbség a lányok és a fiúk között. Érdekes, hogy egyes tanulmányok azt is sugallják, hogy a belső motiváció a lányokhoz képest kétszer akkora hatást gyakorol a fiúkra, mint az eredményük.

Függés a jegyek és a motiváció között. Forrás: journals.physiology.org

Mi van a minisztériummal?

"Az év folyamán lesznek transzferek" - mondja a minisztérium. A szlovák iskolarendszer nem nagyon támogatja az átmeneteket. Transzfer tesztekre lesz szükség. Alatt, ill. a végén, a következő tanévben valószínűleg valami olyasmi lesz, mint a kis felvételek a második évben. Miért gond ez?

  • Azok a tanulók, akik nem indítanak eljárást, egy évig szenvednek, majd abbahagyják a jobb középiskolákat. Kishitű. Ugyanakkor más iskolákban is remekelhetnek.
  • Mások különféle okokból nem távoznak, és hosszabb ideig szenvednek.
  • Sokan, akik nyugdíjas diákok után pótolhatnák a helyüket, nem jelentkeznek az igényesebb középiskolákba, mert már barátságokat kötöttek és gyökeret vertek azokban az iskolákban, ahol jártak.
  • Ráadásul néhányan még az idén sem jelentkeztek a jó középiskolákba, mert aránytalan elképzelésük van nehézségeikről és félelmükről. Eddig voltak vevőik, amelyek azt mondták nekik, hogy ha mégis, akkor elég jók.

Mi történt?

Tudom, hogy könnyű kritizálni. Mind az iskoláknak, mind a diákoknak a lehető leghamarabb egyértelmű oktatásra volt szükségük. Nincs ideális megoldás, és a válság csak válságmegoldásokat kínál. Úgy gondolom azonban, hogy várhatunk még egy kicsit, és jobban felkészíthetjük az alternatívákat, például:

  • A középiskoláknak szabadságot kellett adni, és el kellett dönteniük, hogy szerveznek-e felvételt. Biztos vagyok benne, hogy több iskola élne ezzel a lehetőséggel (pl. Tornateremben). Ugyanakkor a járvány kapcsán a jelenlegi pozitív fejlemény nagy valószínűséggel lehetővé teszi az eredetileg meghirdetett keményebb normákhoz képest való csökkentést, és a felvételre az iskolák többségében sor kerülhet, még a kisebb létszámú osztályokban is. Biztos vagyok abban, hogy a felügyeletet az alapítóval együttműködve biztosítanák.
  • Ha fizikailag nem volt lehetséges a felvételi végrehajtása az iskolákban, akkor meg kellett volna engednünk, hogy a középiskolák kialakítsák saját végső képletüket a diákok értékelésének kiszámításához. Néhányan online tesztet, levelező tesztet vagy más kritériumokat foglalnak magukba, amelyek gyengítik a jegyek súlyát. Igen, ezeknek az eszközöknek megvannak a maga hiányosságai és korlátai is, de dolgozhattunk volna egy kicsit jobban. Így igazságosabb esélyeket adnának a sikerre azoknak a tanulóknak, akik alkalmasak egy adott középiskolába.

Mi változhat még?

Kérjük, tartsa meg legalább a nyolcéves gimnáziumok felvételi vizsgáit. Itt még nem dőlt el, és biztos vagyok benne, hogy a főhigiénikus a pozitív fejlődésnek megfelelő lazább kritériumokat is meghatároz. Ha ismét az adminisztratív értékelés mellett döntünk, akkor nagy problémát vetünk fel. A jelek ebben a korban hasonlóak a gyermekek számára, és nem lesz más választás. Arról nem is beszélve, hogy első fokon egyáltalán ne legyenek jelölések. De ez egy másik téma ...

Branislav Gröhling oktatási miniszter. Fotó - TASR

A jövőig

Úgy tenni, mintha csak utólag vezettük volna be az ún A "folyamatos értékelés", és a gyerekek többet fognak tanulni, hülyeség. A jelenlegi probléma drága, de értékes pillanatot teremt az értékelés módjának újragondolásához. Igen, iskoláinkat folyamatosan (és verbálisan) kell jobban értékelni, segítenünk kell az általános iskolákat abban, hogy tanulmányaik során komolyan vegyék értékelésüket a hallgatók, és el kell gondolkodnunk azon, hogyan lehetne objektívebben értékelni a tanulókat, amikor a tanulmányi szintek között mozogunk . Ez vonatkozik a felvételi vizsgákra, de az érettségire is.

Figyeljünk az első kézből származó megoldásokra, a könnyebb út nem mindig a legjobb. Kérjük, ne feledje.