Helyes, ha az elsőéves betűtípust már október közepén osztályozzák? Az első évben tilos törölni? Helyes, ha a gólyát 2 egy matematikai problémából adta meg, amit helyesen csinált, de a kisebb-nagyobb karaktert a p.uč szavak szerint írták. nem? A gólya véleményem szerint érzékeny lélek, és mindez demotiválónak tűnik számomra.

helyesen

Hogy őszinte legyek, amit írsz, nem helyes, de minden a konkrét helyzeten múlik, és pontos információk nélkül nehéz felmérni, hogy a tanár munkája helyes volt-e vagy sem.

A gyermekek tanulás iránti érdeklődésének kialakulásában az első pillanatoktól kezdve nagyon fontos a tanár és az elsőéveshez való viszonya. Minél negatívabb a gyermek tapasztalata az iskola kezdetén, annál inkább hozzáállása a tanárokhoz, a kötelességekhez és a felelősséghez, magától értetődő, hogy negatívabb irányba mutat és negatív hozzáállást szerez e tapasztalatok hatására.

Nem értékelhetjük egyértelműen a tanár vagy a gyermek munkáját egy mondat alapján. Az az igazság, hogy a gyermek teljesítményének értékelése egy hónapos iskoláztatás után nem a legjobb megoldás, egyes modern oktatási elemekkel rendelkező iskolák a lehető leghosszabb ideig próbálják verbálisan értékelni a gyermeket. Arra is emlékszem, hogy amikor a múlt században iskolába jártam, az év első felében csak méheket vagy fekete pontokat kaptam. A gólya számára a tanár simogatása, dicsérete és mosolya, aki számára egy kis isten, fontosabb, mint egy jel, és minden diák megpróbál mindent megtenni a tanár kielégítésére.

Én személy szerint teljesen megtiltanám a gumírozást írás és radír használata közben, mert ez negatív szokásokat teremt a gyermekekben. Sok gyermekhez járunk a tanácsadó központba, akik lassan írnak, sok nyelvtani hibát követnek el, és egyes betűalakok esetében nem a legszebbek. Ha ezeknek a problémáknak a komplexusa, akkor a törlés jelentősen lelassítja a feladat elvégzését, ezért a legjobb, ha a gyermek a tévesen írt betűt kihúzva javítja. Az ablaktörlő lapátok nagyon jó eszköz a gólyák számára.

Kérdésének harmadik része a matematika értékeléséről és a hibásan írt jelek romlásáról szólt. Nincs itt mit hozzáfűzni, egyetértek veled. Úgy gondolom, hogy a karakter alakjának nincs oka dönteni a védjegyről. Ha a gyermek helytelenül ír alá egy jelet vagy számot, akkor az azonnali megromlott jelnél megfelelőbb, ha lehetőséget ad a gyermeknek, hogy későbbi értékeléssel kijavítsa munkáját.

Ujjaimat keresztben tartom érted, és csak szép és sikeres napokat kívánok.

Szia. kérem, dolgozzon. Másodszor, a fiam nem írhat mondatokat hibázás nélkül, és nem diktálásokról beszélek. Ez fenyegetést jelent. Sem pontokra, sem puhításra nincs szüksége. Már nem tudom, hogyan tanítsam!

Számomra nagyon nehéz távolsági értékelést végezni, de feltételezem, hogy a fiának nehézségei lesznek a hallási elemzéssel és a szintézissel, ami magas hibaarányt okoz számára.

A lényeg az, hogy a gyermek az első évben, bár nem ismeri a betűket, verbálisan fel tudja osztani a szót egyedi hangokra (autó: a-u-t-o, anya: m-a-m-a, fa: s-t-r-o-m,.).

Ha meg tudja csinálni, akkor könnyen diktálhatja az egyes hangokat az írás jegyében, és hibátlanul írhat egy szót. Ha hibát követ el a hallási elemzésben, a diktálás természetesen téves.

A szöveg leírásakor ugyanaz, csak azzal a különbséggel, hogy a gyermeknek először helyesen kell elolvasnia a szöveget, meg kell jegyeznie a szót és meg kell írnia.

A gyermek részleges képességeinek nagyon fontos alkotóeleme ebben az esetben az auditív szintézis, ahol a gyermek szavakba ötvözi a hallott hangokat (a-u-t-o: auto, m-a-m-a: mama, s-t-r-o-m: fa,.). ebben az esetben az eljárás ellentétes az auditív elemzéssel.

Próbálja meg elkezdeni a hallási elemzést és a szintézis gyakorlatokat az egyszerű nyitott szótagoktól az összetett szavakig:

3. anya, tél, tök, kávé, társaság, .

4. torta, még, bot, macska, .

5. tehén, miért, fű, lábnyom, .

6 . bonyolult szavakig, ahol mássalhangzók halmazai vannak

A gyermek memóriakészsége és a figyelem koncentrálása a teljesítményre szintén fontos szerepet játszik a diktációk megírásában és a szöveg leírásában.

Ezt azonban nem tudom távolról értékelni, ezért azt javasolnám, hogy keresse fel a lakóhelyén lévő tanácsadó intézményt, ahol mindenképpen többet tanácsolnak, és elmondják, mit fejlesszen ki a fia számára.

Húzom az ujjaimat érted, és sok sikeres pillanatot kívánok.

Helló, a webhelyen sehol sem volt válaszom a problémánkra, ezért szeretnék konzultálni. A lányunk még csak kétéves, de amikor rajzolnak (viaszkrétát, zsírkrétát, ceruzát), nagyon kevés nyomást gyakorol az írási szükségletre. Ahol megfogom a kezét, vagy megmutatom, hogy egy kicsit nyomkodnia kell. Így próbálkoztak egy ideig, de aztán az apát csak olyan gyengéden rajzolt. Az ilyen kisgyerekek számára van dake gyakorlat. Gyakoroljuk inkább a finommotorikus képességeket? Egyébként nagyon praktikus a legkisebb tárgyak megfogására is. Köszönjük a választ

Helló, Katarina

Kétéves korában nem akarhatja, hogy a lánya megfelelően nyomjon ceruzát vagy tollat. Nem kívánatos, hogy erőltesse rá a rajzolásra, mert ilyen kisgyermekeknél a durva és finom motorikus képességek még mindig fejlődnek, az izmok erősödnek, és csak tanulnak "kapcsolatot" kialakítani a rajzolással és az írással. Ne ragaszkodjon a rajzoláshoz, amikor nem akar, de lassan rávezetheti, hogy helyesen tartsa a ceruzát, ami gyakran probléma, és a rossz fogást nehéz eltávolítani.

Egyelőre csak fejlessze a finom motorikus képességeket, sok gyurmát modellezhet, különféle formákat extrudálhat formákkal, a homokban lévő játék a motoros képességek fejlesztésére is jó, fokozatosan megtanulja feldolgozni az egyre kisebb formákat.

Ha rajzolni akar, tegyen egy markert a kezébe, amely nagyon gyengéd fogással is erős nyomot hagy, a legjobbak nem mérgezőek, amelyeket könnyen lehet mosni és mosni a ruhákból (nem a legolcsóbbak, de mégis mindig érdemes ilyenekbe fektetni). Vízviaszokat is árulnak, ahol fürdés közben firkálhat a fürdőkád falaira, letörölheti amit rajzol, stb.

Ha nagyobb a lányod, ecsetekkel és festékekkel festhet, vagy használhatsz ujjfestékeket is, amelyeket a gyerekek nagyon élveznek.

További és újabb örömet kívánok lányának és sok szerencsét.

Helló, a férfi projektje az írásról íródott, de nem tudom, hogy transzfer lenne-e, jelenleg 9 éves fiúm van, már a 3. évben lesz. egy speciális iskolában az ADHD atipikus autizmus tanulási zavarokhoz, az olvasáshoz és az alalliu.pisat íráshoz, de csak a levél után mi a problémája, ha a betűt a soron tartja, a szó 3 sorra fog írni, és akár a betűk után, akár maximum után két szótag. a vizsgákon mi voltunk, bárhová is lehet, és a tanár megnyugtatott minket azzal, hogy soha nem fog idézni. Ezért szeretném megkérdezni, hogy kaphat-e olyan projektet, amely megkönnyítené, különösen az idézet mivel az iskola nem ad nekünk semmit, és nem tudom, mit dolgozhatnánk.Előre is köszönöm. a választ .

Helló, Martina

Nagyon nehéz számomra távolról tanácsot adnom egy ilyen konkrét esetben, mint a tiéd. Nem tudom a pontos diagnózist, de a fentiekből következik, hogy a fiának gyakorlatilag minden szempontból nehézségei vannak az iskolában.

Először is nagyon fontos, hogy a fiad a saját tempójában, rohanás és nyomás nélkül folytassa az oktatást. Fokozatosan, szakszerű gondossággal megtanul írni, kezdetben leírni a betűk formáját, fokozatosan csökkentenie kell a betűtípust elfogadható méretre, és meg kell próbálnia a betűket a sorokban elhelyezni. Lehet, hogy sok időbe telik, de türelmes lehet. Nagyon jó letörölhető táblázatok vannak az írási gyakorlathoz, ahol könnyedén gyakorolhatja a diktálás írását és a szöveg leírását. Ezután képes olvasni, és ezáltal megszilárdíthatja olvasási képességeit.

Itt található egy link azokra a képekre, ahol törölhető táblázatok és különféle, nem mérgező jelzők találhatók, amelyek boldoggá teszik az írással, miközben finom motorikus készségeket is rajzolnak, és ez segít a jobb írásban. http://www.ako-spravne-pisat.sk/sk/Cim-pisat-a-kreslit#.UcyNrjuNKSo

Olyan projektről kérdez, amely megkönnyítené számára az olvasást. Nem is beszélek külön projektről, amely támogatná ill. nem hallotta a helyettesítő olvasatot. Nagyon fontos az olvasás hosszú távú gyakorlása.
Az iskolában, amelyben a fia jár, biztosítson anyagokat vagy legalább gyakorlati tanácsokat, amelyeket alkalmazhat, amikor otthon gyakorolja az olvasást. Amint írod, egy speciális iskolába jár, és ott minden tanár szakember a gyerekekben, akikkel dolgoznak. Ha úgy tűnik számodra, hogy valamilyen oknál fogva nem kapsz elegendő tanácsot, amely segítene a fiadat, keressen fel egy szakértőt a legközelebbi pedagógiai - pszichológiai tanácsadás és megelőzés, vagy a speciális - pedagógiai tanácsadás központjában. Hiszek abban, hogy találni fog valakit a közelében, aki segítő kezet nyújt Önnek.

Húzom az ujjaimat érted és szép nyarat kívánok

Helló, szeretném megkérdezni, hogy a lányom az első osztály óta második osztályba jár, minket zavar az írás, nem annyira a tartalommal, hanem a szerkesztéssel. Az első évben mindig áthúzott jegyzetfüzeteket tartalmazott, ahol a betű jobbra hajlása volt látható/a betűt balra vagy egyenesre klónozták /. A lány megpróbálta, de akkoriban a betűk szélesre nyúltak, az egyes betűk magassága más volt. Minden feladat után, függetlenül attól, hogy te diktálod, megvan a „Beállítás. vagy Írj szebbet. "Most hajlamos volt szinte egyenesen írni, de az sem szép és p. a tanár valószínűleg sokat támaszkodik a kiigazításra, amely aztán a szlovák nyelvtől eltérő tantárgyak jegyeiben is megjelenik. Észrevettem a lányommal, hogy pl. olvasás közben az ujjával a bal kezére mutat, és néha inkább a balját játszik. Megtörténhetett, hogy akaratlanul is jobbkezessé alakították, vagy más módon segített neki írásban. Már nagyon kétségbe esek érte, és olyan dühöt adok át neki, amelyet nem szeretnék. hát, köszönöm

Helló, Zuzana

Örülök, hogy ilyen formában lép fel velünk, és hiszem, hogy tanácsot adunk Önnek.

Először is szeretném tudni, hogy a lányodnak már az óvodás korban sem voltak-e problémái a finom, de a durva motorikus képességekkel is, vagy kizárt-e egy esetleges látássérülés. A gyermek úgy érzékeli tehetségét gyermekkorában, ahogyan azt fejlesztette, normának tartja. Például, ha egy gyermek látássérült - születésétől fogva ugyanezt látja -, nem tudja megítélni, hogy mások hogyan látják. Gyakran előfordul, hogy a gyermek részleges képességei nem egy bizonyos életkorban alakulnak ki úgy, ahogyan kellene, ami nem biztos, hogy problémát jelent az óvodai nevelés során, de a gyermekkel szemben támasztott növekvő igények miatt, különösen az iskolába való átmenet után, ez megmutatkozik.

Az írás során nagyon fontos a szem és a kéz koordinálása, és ha hiányosság van, akkor a gyermek teljesítménye azonnal látható, az iskolában összehasonlítják más diákokkal, ami normális.
Ha gyermeke megfelelő dőlésszögű, és még mindig rossz szögben ír, akkor ez bármi lehet. Probléma lehet a kéz-szem koordinációban, a grafomotoros készségek nehézségei, lateralitás stb. Azt írod, hogy bal kezével mutat olvasás közben, lehetséges, hogy átlépte az lateralitást, amelyet otthon nem találsz meg. Jobb kézzel tud problémamentesen írni, és közös gyakorlati tevékenységeket is végezhet vele, de ha a jobb szemével írva a bal szem dominál, egyes esetekben előfordulhatnak az Ön által leírt írási nehézségek.

Nagyon fontos, hogy az ilyen nehézségekkel küzdő gyermek ne sérüljön a teljesítménye miatt. A gyermek és a környezet óriási erőfeszítései ellenére az előrelépés gyakran csak kissé látható. Ezért a tanárnak érzékenyen és toleránsan kell megközelítenie az ilyen gyereket. Még akkor is, ha a lányának nehézségei vannak a füzetek szerkesztésével és a diktálások megírásával, szakszerűtlen, ha más tantárgyak értékelését befolyásolja a grafikai tervezés.!
Úgy gondolom, hogy helyénvaló lenne, ha te és lányod meglátogatnád a környéked legközelebbi tanácsadó intézményét, ahol pszichológusok, ill. szaktanárok elvégzik a lateralitás, a grafomotoros képességek, az értelem szükséges vizsgálatát, és megfelelő reedukációs programot javasolnak a lánya nehézségeinek kiküszöbölésére, és különösen az iskolával való együttműködés után oktatási programot dolgoznak ki, ill. a gyermeke számára szükséges beállítások.

Húzom az ujjaimat érted, és sok sikert kívánok az iskolában

Kérjük, töltse ki az űrlap tételeit

Mgr. Marcel Kubinský

szakmai projektgarancia

A projekt szakmai garanciája, amely megválaszolja a helyes írás témájával kapcsolatos kérdéseit, Mgr. Marcel Kubinský.

Mgr. Marcel Kubinský a pozsonyi Károly Egyetem Neveléstudományi Karán, az Értelmi Fogyatékosok Pedagógiai Tanszékén, az etikai oktatás bővülő tanulmányával végzett. Tanárként kezdett több speciális iskolában, később szaktanárként kezdett dolgozni a tanácsadói rendszerben, a sajátos tanulási és magatartási zavarokra összpontosítva. 2009 óta igazgatóként dolgozik a Magas-Tátra és Nagyszombat gyógypedagógiai tanácsadásának magánközpontjában, ahol főként a grafomotoros készségek és az olvasás nehézségeinek kiküszöbölésével foglalkozik fiatalabb iskoláskorú gyermekeknél, de más tanulási zavarokkal is. Hosszú távú előadó, aki a tanulási nehézségekkel foglalkozó puha készségekre, a kommunikációra és az átnevelésre összpontosít. Sokéves tapasztalattal rendelkezik az általános iskola 1. szakaszában és a speciális iskolákban tanítva, az általános iskolák szakmai tanácsadójaként dolgozik a speciális igényű gyermekek IVP-jének összeállításánál.

A tanácsadó központban lehetősége van arra, hogy szakmai garanciavállalóktól megválaszolja a helyes írás témájával kapcsolatos kérdéseket, vagy új kérdést tehessen fel.

Kérdés benyújtásához használja a Kérdés feltevése lapon található űrlapot. Kérdés elküldése előtt tekintse át a már megválaszolt kérdéseket, valamint a Mi érdekli a szülőket című fejezetet - Lehetséges, hogy a válasz arra, ami érdekli, már feldolgozásra került. Mindig megpróbálunk válaszokat küldeni a kérdés beérkezésétől számított egy héten belül. A választ az űrlapon kitöltött e-mailben kapja meg, és a megválaszolt kérdések listájában olyan kérdéseket teszünk közzé, amelyek a többi olvasót is érdeklik.

Kérdéseire az Mgr portál szakértői kezese válaszol. Marcel Kubinský