diákokban

Az oktatás egyik legfontosabb mozzanata az kell, hogy legyen, hogy a tanár megpróbálja megtalálni az egyes diákokban rejlő lehetőségeket és támogassa őket a fejlődésben. Ily módon reményt és vágyat ébreszt a gyermekben a kitűzött cél és eredmények elérése érdekében. A hallgatónak ez a belső meggyőződése a motiváció, a mozgatóerő és a hit, hogy sikerrel jár. Útja biztosan nem lesz egyenes, de számos olyan akadály mellett, amelyek lelassíthatják, lelassíthatják, vagy egészen más járdára vihetik, mint amit a hallgató eredetileg szánt. De mégis meg tudja csinálni, és eléri a célvonalat.

Dante Dixon, a detroiti Wayne Állami Egyetem oktatáspszichológiai professzora kutatásai során azt találta azok a hallgatók, akik erős belső meggyőződésben vannak a sikerükről, lényegesen jobb tanulmányi eredményeket érnek el társaikhoz képest. A várható pozitív jövő iránti hit és öröm nagy hatással van a gyermekek jelenére, gondolkodására és viselkedésére. Ez azt jelenti, hogy ha az oktatóknak sikerül hitet szerezniük diákjaik jövőbeli sikerében, és segítenek a gyerekeknek abban, hogy azonosítsák és kipróbálják, hogyan befolyásolja jelenlegi viselkedésük a jövőbeli fejleményeket, akkor az iskola érdekes hely lesz számukra, és bátrabban fogják kitűzni céljaikat az akadályokat.

A legfontosabb, hogy az iskola biztonságos környezet legyen az érzelmi fejlődés szempontjából. A tanulók motivációja a tanuláshoz ott nő, ahol úgy érzik, kockáztathatnak, hibázhatnak vagy kudarcot vallhatnak, és nem érezhetik őket zavarban, nevetésben, nevetségben. Emellett a szakértők szerint fontos, hogy a múltban is legyen tapasztalata a sikerről, hogy a hallgatók a jövőben is higgyenek a hasonlóban, és lássák a körülöttük lévő emberek sikerét is.

Három lépés a hallgatók pozitív megítéléséhez

Figyeld, mi történik a gyermek belsejében. Ha azt szeretné, hogy gyermeke bízzon benned, akkor tudnia kell, mit gondol és hogyan érzékel. A probléma az, hogy egy gyermek (vagy egy felnőtt) néha nem képes teljesen felfogni, nincs tisztában hitével és annak hatásával. Albert Bandura, a népszerű kanadai pszichológus szerint az emberek gyakran élettani reakciójukra hagyatkoznak, hogy eldöntsék, tehetnek-e valamit. Például, ha egy diák izzad, remeg és szorongása van, az előadás előtti este az egész osztály előtt, valószínűleg úgy gondolja, hogy másnap nem tudja megtenni, és inkább otthon marad ágyban.

Amint elkezdünk belenézni és követni a bennünk zajló folyamatokat, látni fogjuk a kialakuló érzelmeket és leírhatjuk, mi is történik valójában. Ennek megnevezése az első lépés a megértés és tisztázás felé. Hatékonyabban azonosíthatjuk, melyik hit, gondolat felelős a válaszunkért. Ezután eldönthetjük, hogy figyelembe vesszük-e vagy elutasítjuk, és kicseréljük egy másik, pozitívabbra. Ezután a nyomon követési tevékenységünk konstruktívabb lesz. A kutatók azt is kimutatták, hogy azok a hallgatók, akik teljes tudatossággal képesek megfigyelni, leírni és cselekedni, világos elképzeléssel rendelkeznek magukról és képességeikről, és jobban képesek megbirkózni a kudarccal.

Ezzel is összefügg belső párbeszéd. Szelídnek, kellemesnek és kedvesnek kell lennünk egymással. Gyakran jobb megmondani, mint megtenni, mert ostorozhatunk, megalázhatunk és esküt tehetünk a kudarcokról és hibákról még jóval azután, hogy valami kudarcot vallott, ahogy elképzeltük. Bár képesek lehetünk megtenni az első lépést és megvalósítani az érzelmeinket, képesek vagyunk megnevezni, de legyőzni azt az érzést, hogy: "Ez nem sikerült, teljesen képtelen vagyok, és soha nem tehetek semmit". több erőfeszítést igényel.

A harmadik fontos pont az ellenőrizze a hallgatókkal kapcsolatos saját állításukat. A tanár-diák kapcsolat az oktatás alapja, és rövid vagy hosszú távon is nagy hatással van a hallgatók személyes és tudományos életére. Egy darabot magára igényel, hogy a felnőtt rájöjjön, mi a tudatalatti és például az előítéleteken alapszik, és hogyan lehet ezt tudatossá tenni, ezáltal segítve tanítványait.

Például az elején a tanár megkérdezheti magától, hogy néz az egyes diákokra. Látja gyengeségeit vagy erősségeit? Ideális természetesen továbbmenni, túllépni a hallgatók határain, és saját elképzeléseit tág, társadalmi-politikai kontextusban érzékelni. Jeff Duncan-Andrade, a San Francisco State University munkatársa elmagyarázza, hogy ha úgy gondoljuk, hogy minden hallgató sikeres lehet kemény munkával és a szabályok betartásával, akkor nem vesszük figyelembe azokat az akadályokat, amelyekkel például a periférikus területekről érkező hallgatók szembesülnek. A tanároknak ki kell állniuk diákjaik mellett, és szabad teret kell biztosítaniuk számukra az érzelmeikről, különösen a negatív érzéseikről, a frusztrációról és a haragról. J. Duncan-Andrade azt mondja a diákok nem idegenek gyermekei, de a tanároknak "sajátjaiknak" kell venniük őket, és együtt kell érezniük velük. Mert minden egyes gyermeknek joga van a sikerhez és a saját lehetőségeinek felfedezéséhez. A megfelelő tanár segíti tanítványait abban, hogy higgyenek magukban, amikor senki sem bízik bennük (még önmagukban sem), és abban reménykedik, hogy megvalósítják álmaikat.