Már jóval a COVID-19 válság előtt számos polgári és tanárképzési kezdeményezés valósult meg a tanítás korszerűsítése érdekében, több iskola kezdeményezte a finn stílusú oktatást vagy digitális eszközökkel, innovatív módszertanokkal és átalakított tananyaggal történő oktatást. Emellett azonban az oktatás egésze nem volt felkészülve a jelenlegi helyzetre. Az Oktatási Minisztérium várja az Oktatási Informatizációs Program folytatását 2030-ig, és az Emberi Erőforrások Operatív Program Monitoring Bizottsága január végén jóváhagyta az Oktatás és iskolák átalakítása a digitális korszakért országos projekt szándékát január végén, de egyik sem a válság előtt sikerült gyakorlatba lépniük. Ezért is teremtett március eleji iskolabezárás olyan helyzetet, amelyre sem az iskolák, sem a tanulók, sem a szülők nem voltak felkészülve. Az Oktatási Minisztérium sem reagált megfelelően szervezeteivel. Egyikük sem! Nézzük tehát azt a regionális oktatási rendszert, amelyet a karantén sújtott leginkább, mert ez érinti a legtöbb tanulót, valamint pedagógiai és nem pedagógiai alkalmazottaikat (óvodákban, általános és középiskolákban).

Kiinduló helyzet

Szervezetek

hogyan

A szlovákiai oktatás évek óta ellentmond a jó hazai és külföldi oktatás fogalmának, és az Oktatási Minisztérium és szervezetei évek óta megpróbálták diktálni az iskoláknak, milyen legyen a jó oktatás. Annak ellenére, hogy a világon számos bevált oktatási modell létezik (angol, finn, horvát…), még mindig megvitatjuk az oktatás módját, az oktatási szereplők helyzetét és magát az oktatási tartalmat - annak mélységét és szélességét. A változások érvényesítése túl sokáig tart, és a minisztérium által az elmúlt 15 évben említett reformok, programok vagy változások egyike sem ad okot arra, hogy higgyünk a pozitív változásokban.

Számos különféle oktatási projekt és az oktatási tartalom létrehozása mellett még mindig nem olyan erőfeszítés, amely az oktatási folyamat végére tekint, és felteszi a kérdést: milyen általános iskolai, középiskolai vagy felsőoktatási végzettséggel rendelkezünk szükség? Mit kell tudnia, milyen képességekkel kell rendelkeznie, milyen tulajdonságokat kell fejlesztenie és mit vár el az élettől annak érdekében, hogy készen álljon továbblépni - magasabb szintű oktatásra, vagy közvetlenül a gyakorlatba? Más szavakkal: milyen készségeket és kompetenciákat kell fejlesztenie az iskolában tanulói számára annak érdekében, hogy sikeres legyen az elkövetkező digitális jövőben - a hatalmas digitalizáció, a robotika, az automatizálás, a mesterséges intelligencia, a globalizáció és a különféle teljesen új kihívások jövőképében?

Innováció

Az állami oktatási programok és oktatási tartalmak - akár papíros tankönyvek, akár elektronikus portálok - elkészítéséről folyamatosan visszatérő beszélgetések kezdik fárasztónak lenni. Az iskolai gyakorlat sok újítója, aki mozogni akart ebben a helyzetben, és valami újat hozni az oktatásba, gyakran nem mindig találta nyitva a minisztérium ajtaját. Függetlenül a helyzet okaitól, legyen szó szakszerűtlenségről, korrupcióról, felelőtlenségről vagy a politikai hatalom arroganciájáról, az oktatási minisztérium azon képessége, hogy képes megváltoztatni a jelenlegi helyzetet, minimálisan megrendül.

A jelenlegi válság felkészületlenül hagyott minket a tanárok használatával kapcsolatos készségek hiánya és a minőségi digitális oktatási tartalom hiánya miatt - ez éreztet bennünket - a tanárok megtanultak online tanítani, hogyan lehet kapcsolatba lépni a diákokkal, az iskolák különböző technikai problémákkal küzdenek tanárok és hallgatók felszereltsége. Gyakori volt és ma is az a helyzet, amikor egy jó tanár "otthoni irodájában" megpróbálja napközben gondoskodni a saját gyermekeiről, távolról és este tanítani tanítványait, hogy gyorsan önképezzék magukat, és megtudják, milyen oktatási célokat szolgálnak. tartalmat, amelyet hatékonyan felhasználhat a holnapi tanulás során.

Bár az Oktatási Minisztérium műhelyéből számos digitális tartalom és platform elérhető a tanárok számára, kérdés, hogy hány iskola és tanár tanult meg ezek használatában, arról nem is beszélve, hogy soha nem folytattak szakmai vitát az oktatási minisztériumról. minőség. Szükséges lenne kideríteni, hogy egyáltalán mely iskolákban van elég gyors internet a tanárok számára. Úgy tűnik, hogy az eAKTOVKA-nak, a Viki platformnak vagy a Tudásbolygónak nincs annyi rajongója a tanárok között a rájuk költött forrásokhoz képest. A Digischool szintén egyike a megkérdőjelezhető felhasználási arányú projekteknek. A Regionális Oktatási Oktatási Rendszer Elektronizálása című nemzeti projekt részeként a szlovák iskolák (hagyományosan a pozsonyi önkormányzaton kívül) 2015-ben összesen 5680 digitális készletet szereztek be, amelyek interaktív táblából, projektorból és szerviz laptopból állnak. Az óvodák 2686 színes nyomtatót is kaptak ezzel az alapkészlettel. Összesen 1029 általános és középiskola, vagyis az összes több mint egyharmada volt felszerelve egy komplett tablet szobával, wi-fi routerrel - összesen 20 000 Samsung táblagépet kaptak. Hogyan segített? Úgy tűnik, hogy e digitális támogatás ellenére az oktatás korszerűsítése nem sokat mozdult. Szükségesnek tűnik, hogy másképp menjünk be

Tanárok

A tanári közösség egy egész problémakomplexumot mutat be - kezdve a tanár társadalmi helyzetében és pénzügyi értékelésében, az új pedagógusok minőségében a pedagógiai karok alapján és a tanári szakma iránti gyakori érdeklődés hiányában, a nők túlsúlyában az iskolákban, a nyugdíjas korú tanárok magas száma a minőségi továbbképzés érdekében annak javítása érdekében, és ezzel szemben a magasabb pénzügyi értékű átdolgozás lehetősége.

Sok tanár és különösen az idősebb tanárok számára a digitális készségek és a digitális technológiák használata a tanulásban kemény dió. Általában elsajátítják az alapvető feladatokat, annál rosszabbak a fejlett készségek: hogyan lehet oktatási videót készíteni, oktatási anyagot készíteni a hallgatóknak vagy akár elektronikus tesztet automatikus értékeléssel, hogyan lehet online hallgatókból álló oktatócsoportot létrehozni az interneten keresztül, hogyan lehet csoportos videohívásokon keresztül kommunikálni.

Jelenleg a meglévő e-learning tartalmakban a tanárok tájékozódásának hiánya, a tanárok digitális készségeinek hiánya miatt úgy tűnik, hogy a nyilvánosan elérhető minőségi oktatási anyagok hiánya miatt, nem beszélve a tankönyvek tartós hiányáról, sok tanár hirtelen sok személyes időt tölt a tanításra való felkészüléssel. A tanárok általában nem tartoznak azon jövedelmi csoportok közé, amelyek könnyen lépést tudnak tartani a modern technológiákkal.

Pontosan ellentétes képet mutatnak a válság jelenlegi állapotában az iskolák és a tanárok, akik eddig különféle innovatív módszereket, digitális eszközöket és eszközöket alkalmaztak a tanulás javítására. Ezek az iskolák nagyon gyorsan bekerültek az új "digitális oktatásba", egyesek akár expressz időben is egy hét alatt. Így a helyzet nem teljesen reménytelen, ha más iskolák ezt a példát veszik.

Szülők

A szülők sokféle csoportot képviselnek az élet különböző területeiről. Iskolai végzettségük, társadalmi helyzetük, helyzetük, gyermekeik száma és életkoruk, terhelésük, de nem utolsósorban a háztartás digitális eszközökkel való ellátása is meghatározó a távoktatás terheinek megbirkózásában.

A modern és a digitális oktatás elterjedésének problémája az lesz és lesz, hogy a szegényebb családokban és a kirekesztett közösségekben még hiányzik a digitális eszközök, nem is beszélve az internetkapcsolat lehetőségeiről. Az oktatásnak mindenki számára ingyenesen elérhetőnek kell lennie - a moderneket is beleértve. Ez azonban nyilvánvalóan nem oldódik meg a koronavírus idején, és a jövőben is szisztémás marad.

Különleges igényű gyermekekkel rendelkező családok is vannak, ez egy másik differenciált csoport.

A jelenlegi helyzet a karantén kezdete, 2020 márciusa óta

Egy másik Facebook-munkacsoport Hogyan tanuljunk otthonról - ötletek, tanácsok és tapasztalatok szintén további információkat nyújtanak mintegy 1000 tag számára.

Egy újabb, újonnan létrehozott Učím se doma portál játékos módon további oktatást nyújt az általános és középiskolás diákok számára: ingyenesen, intuitív módon, rendszeresen, napi rendszerességgel és játékosan, önálló munkájuk támogatása érdekében. A portál különlegessége játékos feladatok az időseknek. Ezt a portált önkéntesek is kezelik. A doučma.sk kereskedelmi portál blogjában összefoglalót készített a távoktatással foglalkozó különféle forrásokról.

Az RTVS március 18-án reagált a kialakult helyzetre az újonnan létrehozott Iskolai Klubbal (munkanapokon 9: 15-10: 00 között sugárzott). Ennek a tanításnak különösen azoknak a gyermekeknek kell segítenie, akiknek nincs internetkapcsolatuk otthon. Az új foglalkozás létrehozásakor az RTVS a Szlovák Köztársaság Oktatási Minisztériuma által a gyermekmunka dramaturgiájához nyújtott módszertani útmutatásokon alapult. Ez egyben jó példa arra is, hogy másként, szórakoztatóan, kreatívabban, összetettebben tanulhat. Április végétől a Tumenca khere-ben is megkezdődik a roma gyermekek roma televíziós közvetítése - Veled otthon, hogy legalább megtanulják a távolsági tanulást. A programot minden csütörtökön 14 óra 50 perckor sugározzák a Dvojka.

Hivatalos és nemzetközi információk

Az Oktatási Minisztérium honlapján iránymutatásokat ad a jelenlegi helyzetről. Külföldi tapasztalatokra is lehet támaszkodni, ahol például az UNESCO nemcsak a nemzeti oktatási portálokat foglalta össze, hanem számos olyan technológiai megoldást és egyéb használható forrást is összegyűjtött, amelyek minden országban nagyon hasznosak lehetnek a tanárok számára. Megoldások a távoktatás megoldások néven találhatók. Az UNESCO adatai szerint 988 103 tanuló és hallgató van otthon Szlovákiában. A világon 186 ország bezárta az iskolákat, így 1 292 969 tanuló és hallgató maradt otthon. Az UNESCO itt publikálja a COVID-19 fertőzésnek a világ oktatására gyakorolt ​​hatásának értékelését, valamint az iskolák fokozatos bezárásának idő animációját.

Ingyenes alkalmazás matematika oktató

Tehát hogyan tanulnak jelenleg Szlovákiában?

A tanárok továbbra is az alapvető kérdéssel foglalkoznak: milyen módon juttathatják el a tananyagot a hallgatókhoz, hogyan adhatják át nekik az új anyagokat és teszteljék tudásukat. Nagyszerű lehetőség a hallgatók számára egy új tanítási tapasztalat átélésére. Ugyanakkor kihívást jelent számukra egy teljesen új napi rutin kezelése, az osztálytársaktól való társadalmi elkülönülés megbirkózása vagy a szabadidős tevékenységek korlátaival való megbirkózás. Egészen más téma az iskolai feladatok teljesítése és az önálló tanulás irányítása.

A jelenlegi helyzetben azok a családok érzik magukat a legjobban, akik a tanév során önként távoktatáson vesznek részt az otthoni iskoláztatáson belül. Ez az oka annak is, hogy azonnal képesek voltak reagálni a Facebook helyzetére azáltal, hogy megalapították a Closed School támogató csoportot, amelynek jelenleg több mint 31 000 tagja van. Csak egy hónapos létezésig, fizetett támogatás nélkül.

Ami fontos az elszigeteltség idején?

Fontos, hogy a szülők és a diákok megfelelő napi rutint alakítsanak ki az otthoni órákkal. Beleértve a reggeli felkelést, az órákra való felkészülést, az étkezést vagy a szabadidő eltöltését. A szülőket különféle motivációs eszközök segíthetik jutalmak formájában (a gyermekek és saját maguk számára), versenyeken vagy a háztartás rövid időn keresztül történő működtetésének lehetőségén (pl. Egész délután).

Szükséges a gyerekekkel együtt a levegőben járni, hogy a legjobb fizikai tevékenységeket végezzék a természetben, de más emberekkel való csoportosulás nélkül. Végül a játszótereken különféle korlátozásokkal már megengedett a sportolás, de az Oktatási Minisztérium egy új oldalt is felajánlott, Mozogj otthon velünk, diákoknak vagy tanároknak és edzőknek. Ha ez lehetséges, célszerű ebédet főzni este vagy kora reggel, hogy a szülőknek ne kelljen ezt a tevékenységet végezniük reggel alatt. A legjobb, ha gyermekek, fiatalok és idősek, fiúk és lányok is részt vehetnének az ételek elkészítésében.

Fontos, hogy a tanárok megtalálják az összes lehetséges módot arra, hogy kapcsolatba lépjenek az inkompatibilis diákokkal. Ha lehetséges, az egész osztályos videohívás fontos szerepet játszik. A tanár és a hallgató közötti személyes kapcsolat nem helyettesíthető, de a videohívás a legjobb helyettesítő külön-külön. Sok felvilágosult tanár megérti ezt és megteszi - a jó tanár mindig a személyes kapcsolattartást részesíti előnyben a hallgatóval. Ha a tanároknak vagy a diákoknak nincs internetkapcsolatuk, váltson kevésbé hatékony módokra, vagy váltson átmeneti forrásokra (beleértve a használt számítógépeket, táblagépeket, mobiltelefonokat stb.), Vagy legalább telefonos kapcsolatot.

A problémák még nem értek véget, de kihívás elé állítani a megoldást (összefoglalás):

- A tanár nem digitális képzettségű, gyakran képtelen videokonferenciával operatívan kapcsolatba lépni tanítványaival, ez leginkább az idősebb tanárokra vonatkozik. Ily módon csökkentik a tanítás lehetőségét a tanítás diverzifikálására különféle digitális eszközökkel;

- A távoktatás sokkal nagyobb követelményeket támaszt a tanárokkal a tanításra való felkészülés során, különösen ott, ahol nem szoktak ilyen munkához; különösen megerőltető, ha a tanár otthon is felügyeli gyermekeit

- A távoktatásra felkészületlen tanárok, az összes előírt tanterv átvétele érdekében nagy mennyiségű tananyaggal terhelik a gyermekeket (és szüleiket). Gyakran előfordul, hogy ha a hallgató nem adja át időben a munkát, annak ellenére, hogy egyik napról a másikra folyik, ami néha objektív okokból nem lehetséges, a tanár negatívan értékelte. Az Oktatási Minisztérium megszünteti a folyamatos osztályozást, és fokozatosan vezeti be az irányelveket, beleértve a tanterv alkalmazási körét a bezárt iskolákban.

- a családnak nincs, vagy csak egy számítógépe van, amelyet a szülő otthonról végez, vagy több tanuló van a családban. Ebben az esetben csata folyik a számítógépért a családban, meg kell határozni az ütemtervet. De hogyan kell megbirkózniuk a gyerekekkel, amikor tanáraik ragaszkodnak ahhoz, hogy egy meghatározott időpontban kapcsolódni akarjanak egy órához? Vagy mit tegyünk, ha a többgyermekes családok különböző órákon tartanak órákat 8: 00-tól 20: 30-ig, vagyis akkor is, amikor a gyermekeknek lefeküdniük kell, és nem tanulniuk.

- A szülők otthoni irodájához saját munkájukra kell koncentrálni. A szülőknek figyelembe kell venniük a háztartás működtetéséhez szükséges időt is, ideértve a napi ételkészítést és a gyermekek szabadidejének lefedését. Ez pedig stresszt okoz a szülőknek. A tanárok követelményei kapcsolódnak a házi feladatokhoz és a gyermekek tanulásához, a tanterv magyarázatához stb.

- A szülőknek segíteniük kell a kisgyermekeket a számítógépes munkában, és le kell töltenie a feladatokat és feladatokat az EduPage-en keresztül. Ha a gyerekek más módon kapják meg a feladatokat, akkor a szülőknek a szülői számlájukat kell használniuk. Néha a GDPR betartása is véget ér.

- Ha a szülők nem digitális képzettségűek, és ez egyáltalán nem ritka jelenség, gyakran csak azt tudják, hogyan kell e-maileket fogadni és küldeni, hozzászólásokat adni a közösségi hálózatokhoz, és ennyi. Sok kétkezi szülő ezt nem is tudja.

- A szegény családok és a marginalizált csoportok nem rendelkeznek internetkapcsolattal vagy számítógéppel (táblagép stb.). A leleményes tanárok ilyen feladatlapokat és feladatokat visznek az ilyen diákok elé, amelyeket bedobnak a postaládákba, vagy elviszik a településre. Más tanárok SMS-ben lépnek kapcsolatba a diákok anyáival, így linkeket küldenek nekik arról, hogy mit töltsenek le. Szükség esetén felhívnak és elmagyarázzák, elmagyarázzák, mire van szükség, vagy a diákok szövegeket olvasnak vagy válaszolnak a tananyag kérdéseire. Ez csodálatra méltó. Néhány gyermek azonban még mindig nincs kapcsolatban az osztályteremmel és tanáraikkal.

- Különös probléma az internetkapcsolat díja, amelyet a tanárok saját költségükön viselnek. Sokaknak drágább adatcsomagokat kellett vásárolniuk, hogy a saját családjuk költségére költsék el őket.

Következtetés

Az iskolák csaknem két hónapja zárva tartanak. Ez idő alatt valamennyien foglalkoztunk valamilyen módon a tanítással, a Monitor 9-vel kapcsolatos problémák megoldásával, az érettségi és az állásinterjúkkal. A tanítás állapota válság idején nem ideális, de sok iskola, igazgató és tanár megtesz mindent, amit tud, amit tud és mire képes. Ezen túlmenően a tanárok, a szülők és a szakemberek között viták folynak az oktatás átalakításának témájáról, a digitális eszközök jobb felhasználásával, valamint arról, hogy a válság mindenképpen jelzi az oktatás végleges változásának idejét. Ez reményt vet arra, hogy az Oktatási Minisztérium új vezetése megreformálja a szlovákiai oktatást, hogy jobban felkészítse a hallgatókat a 4. ipari forradalomra és a digitális jövőre.

További információforrások:

Fénykép: L. Drobná, Pixabay

Jana Matejíčková, a Nextech magazin szerkesztője