Bejegyzés 2015. május 28-án

reagál

Oktatás

2014. május 28-án az Új Oktatás és a Milan Šimečka Alapítvány az Oktatáspolitikai Reformokért Közbizottság harmadik ülését szervezte a Park Inn Danube Hotel Bratislava-ban, ezúttal arról a témáról, hogy az inkluzív oktatási rendszer hogyan reagál az egyéni igényekre gyerekekből. Bővebben a www.noveskolstvo.sk oldalon

  • 1. KÖZBIZOTTSÁG A jelentés készítői: FORMÁBAN ZÁRÓ OKTATÁSI RENDSZERKÉNT Zuzana Zimenov, ÚJ OKTATÁSI VÁLASZ VÁLASZOK A GYERMEKEK EGYÉNI SZÜKSÉGÉRE Peter Dr, Milánó imek POLITIKAI POLITIKA Alapítvány 2014. MJ 28. 28. BRATISLAVA, a Park Inn Danube Hotel Bratislava (képviselő: Mria Barancov, Szlovák Felhasználói Kamara) Fedor Blak, az oktatáspolitikai reformért felelős állami bizottság, TREND Otlia echov, a látássérültek nonprofit szervezete Katarna ulkov, az Elsőfokú Ügyvédő Hivatala Ondrej Dostl, Új Társaság Peter Dr, Milánó Imek Alapítvány Michaela Farenzenov, Intitt SGI Elena Gallov Kriglerov, Etnikai és Kultúrkutatási Központ Anna Chlupkov, a Novka igazgatója Ivan Jur, SZ M M. Montessorival | Slvka Makov, ETP Szlovákia Rado Masaryk, Diskurz.sk | Pavel Mako, ELFOGADOTT, Fr. tól től. | Makov Renata, egyetemi adjunktus, ACCEPT, Fr. tól től. | Daniel Sobel, befogadási szakértő Claire Smith, Nyílt Társadalom Alapítvány Matej ik, a Szlovák Köztársaság Kollégiumi, Tudományos, Kutatási és Kikötői Minisztériumának Intitt Oktatási Politikája Potkov Magdalna, Vskumn gyermekpszichológiai és patopszichológiai állapot Anna mehilov, az EFFETA St. Center központja Frantika Saleskho | Mria Tekelov, a Szlovák Köztársaság Vámügyi, Tudományos, Kutatási és Kikötői Minisztériuma Vank Barbora, Nyílt Társadalom Alapítvány Zuzana Zimenov, nov kolstvo | Miroslava Zubov, gondozó pedagógia, a Gondoskodási és Pedagógiai Tanácsadás Modest Központjának igazgatója | Jana Itansk, a Szlovák Köztársaság Nemzeti Tanácsának tagjai Szervezők: Képzeljünk el egy osztályt, amely London történetéről szól. Amint belépek az osztályterembe, készen áll az ágyam az ADHD-szindrómás Jonathanra. Hiperaktív és azonnal dolgoznia kell rajta. Adja meg neki a feladatot az ajtóban, és azonnal leül az ágyhoz. Órákig nem teljesen más, nem áll készen Danielre, aki kissé ismert kognitív képességekkel rendelkezik. Gyors keresés a különböző weboldalakon, az osztály körbejárása és a feladatok kitalálása, amelyek különböző helyeken elkészíthetők számára, két különböző forrásból. Daniel kevesebbet tehet, ezért több összefoglaló információt kínálok neki és tisztázom a tolakodásait. Az Emm osztályban Emu Down-szindrómás. Azt akarom, hogy ma egy barátjával dolgozzon, ezért készen állok a feladatra és az osztálytársára. Természetesen felébred Londonnal, de nem akarom, hogy ugyanezt tegyék Jonatn vagy Daniel kapcsán is. Párban dolgoznak egymással, és én arra koncentrálok, hogy elsajátítsam az alapfelhasználót az Ema-nál. Segítek neki, kls kiegészítve a kérdéseket, újra és újra, eljött hozzá. Ugyanígy, Jonatn, Emma csak sokkal kevesebb metal szót képes megérteni, és lassan halad. Aete mm egy kiváló tanuló osztályában, aki kiváló és jó, de nem kell Jonatnhoz hasonlóan repülnie az osztály körül, mert békében kell mosakodnia. Fart hozzá és a kőbányákhoz, amit a többiek csinálnak, még egyet adok hozzá, csak neki. Mesélek neki többet London évszázados történetéről, de te zokogsz a földszinten, az óra végéig sks megtudja, hogy London valójában azt jelenti, hogy ez egy város, egy metropolisz. Ez ugyanígy cselekszik a többiekkel is, bónuszként egy táskát kap, amelyet felhívott, amelyet felhasznál, és amely fejleszti tudásszintjét. Ha különböző dolgokról van szó, az óra alkalmazkodik hozzá. Daniel Sobel az Inclusion Expert szervezet fő tanácsadója a 2014. május 27-i pozsonyi nyilvános előadáson