örülök

Hogyan néz ki egy gyógypedagógus házi oktatása, akinek osztályában nyolc értelmi fogyatékos gyermek van? Olvasson el egy rövid interjút Petra Lackovával, az Inclusionists Iskolánk programjának résztvevőjével.

A cikk szerzője: Diana Burgerová

Milyen iskolában dolgozik gyógypedagógusként, és miben különbözik most a gyermekekkel végzett munkája attól, amit tanártársai otthonról csinálnak?

A Ždán Általános Iskolában dolgozom. Vidéki iskola vagyunk, körülbelül 210 tanulóval. Kilenc év rendszeres és egy speciális osztályunk van. Ez az osztály az enyém. A jelenlegi nehéz időszakban, amikor mindannyian különbségtétel nélkül találjuk magunkat, iskolánk többnyire online tanít az office.com segítségével. Egy kisebb részét az edupage, az e-mail és a Messenger segítségével történő tanítás alkotja. Néhány diák, különösen a szociálisan hátrányos helyzetűek, vagy azok, akik nem rendelkeztek otthon megfelelő technológiával, a T-rendszerek támogatásával olyan mobiltelefonokat kaptak, amelyek hozzáférnek ezekhez az oktatási oldalakhoz, hogy ők is online dolgozhassanak.

Egy másik módunk a munkalapok postai úton történő terjesztése. Ezt az utolsó választást használom, mivel minden hallgatóm marginalizált roma közösségből származik. Nyolc tanulóm van az osztályban, de jelenleg tizenöten dolgozom. Küldök nekik feladatlapokat, különféle tapasztalati feladatokat és színező könyveket a lányoknak. Amikor sikerül egy ingyenes WIFI hálózathoz csatlakozniuk, a Messengeren keresztül megírjuk, hogy állnak, mit és hogyan csinálnak a munkalapok kitöltésekor.

Milyenek a gyerekek? Sajátos nevelési igényekkel vagy valamilyen diagnózissal?

Az osztályomban 12 és 16 év közötti értelmi fogyatékos diákok vannak. A többi tanuló a második osztály rendes osztályaiból származik. Vagy integrálódnak az A változatú, azaz enyhe értelmi fogyatékossággal rendelkező osztályba, vagy speciális oktatási igényű vagy diagnózis nélküli tanulók, de a tanítási folyamatban a gyengébbek közé tartoznak, és nincs elegendő támogatásuk otthon a hétköznapok elsajátításához. tantárgyak segítség nélkül.

Vannak olyan hallgatói is, akik teljesen kommunikációs eszközök nélkül állnak?

Igen, vannak olyan hallgatóim is, akiknek nincs internet-hozzáférésük és nincs telefonjuk. Hetente egyszer postán kommunikálok velük. Hogy a gyerekek ne "meneküljenek" előlem és valóban a tanulásnak szenteljék magukat, hetente egyszer felhívom a szüleimet, hogy nézzék meg, hogy állnak. Telefonhívásom után általában visszajelzéseket is kapok a levelekkel együtt.

Hogyan kezeli vezető kollégái, oktatói az online alkalmazásokkal és rendszerekkel való munkát? Volt időd mindent megszokni, vagy minden élesen megy? Néhány iskolában már van tapasztalat az online tanításról.

Van egy nagyon ügyes igazgatónk és hozzáértő kollégáink is. Az első héten létrehoztuk saját platformunkat az office.com oldalon. Mindannyian részt vettek egy workshopon, ahol a Microsoft Teams-ben dolgoztak, majd egy másik kolléga képzésein. A legtöbb kolléga így működik a kezdetektől fogva, de vannak, akik e-mailben vagy edupage-en keresztül jobban működtek. Minden héten online megbeszélést tartunk az irodán keresztül, ahol megosztjuk tapasztalatainkat, gyakorlatainkat és eljárásainkat.

Mi a napi rutin a gyermekek otthonról és távolról történő nevelésében?

Heti egy munkalapot küldök a hallgatóimnak - dupla oldalt minden tantárgyból. A fiam, aki iskolánk harmadik osztályos, napi három-négy feladatot kap napirend szerint. Azok a tanulók, akik itt online tanulnak, naponta három órát tartanak. De arra is rábukkantam, hogy a harmadik személy napi hét feladatot kapott az edupage révén, ez összesen körülbelül 45 feladat. Szerencsére ez az ijesztő forgatókönyv nem példa iskolánkból.

Kíváncsi voltam, hogy van-e az iskolán belül vannak olyan gyerekek is, akik nem tanulnak, amit a házi tanítás nem tud megfogni?

Sajnos néhány diákot még nem "értünk el". Vannak olyan hallgatók, akik nem próbálnak bekapcsolódni a tanítási folyamatba. Leginkább marginalizált roma közösségek tanulói, főleg azok, akik normális iskolai körülmények között sem működnek együtt, vagy elhanyagolják az iskolalátogatást.

Petra Lacková az Inkluzionisták Iskolája program többi résztvevőjével együtt az első közös workshopon.

Mit gondolsz, milyen hibákat követnek el a szülők az otthoni tanulás során leggyakrabban, akár kisebbségekből, akár többségből?

Ezt nem tudom megítélni. A szülők számára minden bizonnyal nehéz összeegyeztetni a munkát, a házimunkát és a tanári helyettesítést. Sajnos néha valóban helyettesíti. Megpróbálok ésszerűen igényes feladatokat kijelölni, hogy az enyémek a lehető legfüggetlenebben tudják kezelni. Diákjaim szülei gyakran még nem is rendelkeznek alapképzettséggel, ezért nem számítok arra, hogy nehezebb feladatokban segíteni tudnának a gyerekeken. És lesz egy közös hely számukra, miután visszatérünk az iskolába.

Mit szólsz ahhoz, hogy a gyerekek ebben az évben nem tudnak megbukni? A pontozás április 6-án, hétfőn ért véget. Ez jó hír, nem?

Én is nagyon várom, számomra a jel csak egy szám. Mindig főleg szóbeli megjegyzéssel értékelem a hallgatókat. Megpróbálom pozitívan kiemelni. De végül mégis be kell írnom ezt a jelet az osztálykönyvbe. Nem hiszem, hogy a diákoknak normálisan bukniuk kellene.

Ennek azonban lehetnek negatívumai is. Gondolod, hogy a gyerekek ezért könnyedén kezdhetik a házi tanítást?

Negatívumok, jelenleg nem gondolok ezekre. Élvezek minden sikert, bár kicsi. Nos, sajnos, igen, mióta hallottak róla, megpróbálták elkerülni. De még mindig letölthetők az oldalunkra. Fontos azonban, hogy a hallgatók ne veszítsék el a tanulás szokását. És a kapcsolattartás érdekében is, akár osztálytársakkal, tanárokkal vagy barátokkal.

Mit gondolsz, hogyan zárul ez a tanév?

Úgy gondolom, hogy ebben a helyzetben is sikeresen és jó egészségben érjük el a célt.