otthon

Ivana Drangová gyógypedagógus. És bár most nem a gyermekek pontos számát tanítja, a munkának több tennivalója van. Otthonról iskolai projekteken dolgozik, és konzultál kollégáival az otthoni oktatás helyes eljárásáról. A cél egyértelmű - hogy minden gyermek megértse, mit tanulnak és mi történik. Mikor mondaná el, hogy a gyermeknek meg kell ismételnie az évet? Olvasson el egy rövid interjút vele.

A cikk szerzője: Diana Burgerová

Milyen iskolában dolgozik gyógypedagógusként, és miben különbözik most a gyermekekkel végzett munkája attól, amit tanártársai otthonról csinálnak?

A Szent Katolikus Közös Iskolában dolgozom Vincenta de Paul Levice-ben. Három részes iskola vagyunk. Ez azt jelenti, hogy van óvodánk, általános iskolánk és gimnáziumunk. A koronavírus-járvány iskoláinak bezárása óta mindhárom összetevőnk van távoktatás. Igen, még az óvodában is. Gyógypedagógusként nem külön feladatokat osztok ki a hallgatóknak, mint a hétköznapi tanárok. Inkább igyekszem a lehető legnagyobb mértékben megkönnyíteni az otthoni oktatást a tanárok, a szülők és a sajátos nevelési igényű diákok számára.

Például hogyan?

Konzultálok a tanárokkal a feladatlapok tartalmáról és az új tantárgyak magyarázatáról, hogy azok a leggyengébb hallgatók számára is érthetők legyenek. A tanársegédekkel együttműködve az egyes tantárgyak tananyagait a Könnyen olvasható módszerrel szerkesztem. Rendszeres kapcsolatban állok szüleimmel és gyermekeimmel. Néha pusztán az, hogy meghallgatják, beszélgetnek, bátorítják vagy irányítják egymást, vagy csak emlékeztetik a szülőket és a tanárokat arra, amit maguk is régóta ismernek, de egy új helyzet, stressz vagy tengeralattjáró miatt, ez több, mint terápia vagy szabályozás.

Más tevékenységeket végez a házi feladatok részeként? Lehet, hogy nincs szükségük annyi módszertanra, de inkább mondjuk tapasztalati forma és változatosság?

Kollégáimmal különféle kihívásokon dolgozom együtt, például megtartottuk a Nemzetközi Boldogság Napját, most az a kihívásunk, hogy a koronavírus hogyan befolyásolta boldog életemet. A kis iskolai ügyünkként megkezdett kihívás országos méreteket ölt. Hozzájárulásukban szlovákiai diákok, szülők, tanárok vesznek részt, de még sok személyiség, szakértő, színész, író, moderátor, de nem utolsósorban orvosok és tűzoltók is. A helyzet, amelyben vagyunk, mindannyiunkat különböző mértékben, de mindegyikünket érintett. Bejegyzések és történetek gyűjteményének célja rámutatni, hogy ebben valóban nem vagyunk egyedül. Végül, de nem utolsósorban, még mindig utolérjük a különböző projekteket, és részt veszek a webes szemináriumokon is.

Mely csatornákkal kommunikál leggyakrabban?

A kommunikációhoz elsőbbségi edupage-t használunk. De szükség szerint használjuk a Messengert, a Zoomot, a Meet.google-t, a Wocabee-t vagy a Tudásbolygót is. Az elején a szülőknek átadtuk a különféle alkalmazások és webhelyek listáját, amelyek segíthetik őket az otthoni gyermekekkel való oktatásuk során, például a Včielka, a viki.iedu.sk és mások.

Hogyan kezeli vezető kollégái, oktatói az online alkalmazásokkal és rendszerekkel való munkát? Volt időd mindent megszokni, vagy minden élesen megy? Néhány iskolában már van tapasztalat az online tanításról.

Bizonyos értelemben még a karantén előtt készültünk a közelgő helyzetre. Mindenekelőtt azt biztosítottuk előre, hogy minden hallgatóval kommunikálhassunk. A kollégák csodálatosan jól kezelik. Néhány dolgot menet közben megtanulunk, reagálunk a jelenlegi igényekre és ingerekre.

Mi a napi rutin az otthoni és a távoktatásban?

Körülbelül két hét elteltével lemondtuk az ütemezett edzést. Megállapítottuk, hogy a gyermekek bevonása minden nap ütemezett tantárgyak feladataival nagyon kihívást jelent. Nem csak nekik, hanem a szülőknek is. Közülük sokan még mindig dolgoznak, van, akinek otthoni irodája van, de van, akinek fizikailag is munkába kell állnia. Néhány családban több a kötelező iskolás, ezért ennek a rendszernek a működési hibája nagyon hamar bebizonyosodott előttünk. Ezért bevezettük a feladatok hozzárendelését heti két-három alkalommal egy tantárgyból, azzal a ténnyel, hogy a gyermekeknek hosszabb ideje van a teljesítésre.

45 perces órákkal folytatja, mint az iskolában?

Nem, nincs 45 percünk. Néha az online órák hosszabbak, máskor rövidebbek. Minden attól függ, mennyi időt igényel a tantárgy és a hallgatók. Elmondható, hogy mindent megoldunk szükség szerint és menet közben. Néha a gyermekeket csoportokba osztják, akár az órákon való részvétel ideje, akár az egyes tanulók igényei szerint. Így néha előfordul, hogy egy tanárnak naponta háromszor ugyanaz az online órája. Ha egy tanuló a hét folyamán nem keres fel minket, akkor kapcsolatba lépünk a szülővel, és megkérdezzük, hogy minden rendben van-e, van-e problémájuk a családban, vagy hogyan tudnánk segíteni a megoldásában. Szükség esetén ezután beállítjuk a hallgatóval folytatott kommunikációt, valamint a feladatok kiosztását. A tanárok rendszeresen beszámolnak a diákok válaszáról az iskola képviselőinek, az egyes szintek képviselői aztán összefoglalják az információkat, hogy áttekintést kapjunk minden tanulóról. Szükség esetén az iskola hajlandó technikailag ellátni a tanárokat vagy a diákokat.

Ivana Drangová (szerda) tanácsadójával az inkluzív oktatás támogatására irányuló projektben és egy kollégájával.

Te is anya vagy. A gyermekei mennyire hatékonyan látják el az iskolai feladatokat?

Gyermekeim már elég nagyok és függetlenek. Alapvetően egyedül tanulnak. Hoztunk létre egy rendszert - ha valamit meg kell magyarázniuk vagy ellenőrizniük, együtt oldjuk meg. Főleg a felelősség és a függetlenség felé vezetjük őket otthon. Belső motivációjuk fontos. Mindig elmagyarázzuk nekik, hogy elsősorban maguknak és jövőjüknek tanulnak. Szülőként csak megpróbáljuk megmutatni nekik az utat, és a legtöbbet kihozni a bennük rejlőből. Mivel a lustaság mindennap érinti gyermekeinket, és nehéz ellenállni.

Minden diákja rendelkezik internet-hozzáféréssel otthon?

Alapvetően igen. A diákoknak és a szülőknek is van felhasználói fiókjuk az edupage-ban. Igaz azonban, hogy nem mindegyikük rendelkezik rendszeres hozzáféréssel az internethez. Tudunk ezekről a hallgatókról. Csatlakozáskor fogadnak és küldenek munkákat. Egyébként telefonon vagyunk kapcsolatban velük.

Mi a helyzet a szülőkkel és a gyerekekkel, például a marginalizált közösségektől származókkal, akiknek nincs internetük vagy tanulási segédeszközük. Ilyen szegény családok gyermekei is veletek járnak iskolába?

Jelenleg nincsenek marginalizálódott roma közösségek gyermekei az iskolában, ezért csak elméletben tudok véleményt mondani a kérdésről. Feltétlenül foglalkoznék az ilyen gyerekekkel és szülőkkel folytatott kommunikációval egy közösségi központon keresztül, amely roma településünkön található.

És mi van a gyerekekkel, akiket egyáltalán nem sikerül megfogni? Nem is kell marginalizált közösségektől származniuk. Csak nem jelentenek, nem akarnak tanulni.

Nincs kifejezetten olyan gyermekünk, aki egyáltalán nem tanulna. Néhány gyermek számára a tanulás a technikai és a családi lehetőségektől is függ. Minden gyermekkel és szülővel kapcsolatban vagyunk, így pontosan tudjuk, hogy kivel van a helyzet, és ennek megfelelően közelítjük meg az egyéneket.

Mit gondolsz, milyen hibákat követnek el a szülők az otthoni tanulás során leggyakrabban, akár kisebbségekből, akár többségből?

Néhány szülő ugyanazokat a hibákat követi el, mint a folyó tanévben. A szülő legyen egyfajta navigátor, irányító, de ne legyen végrehajtó az otthoni előkészítésben és tanulásban. A gyermeknek képesnek kell lennie önállóságra is. Még a könyvek órájának megölése sem értelmes senkinek. A családok számára szükséges ütemtervet, szabályokat meghatározni és betartani. A szülőnek felügyelnie kell a gyermeket. Természetesen az alsó tagozaton meg kell mutatni a gyermeknek, hogyan tovább, hogyan lehet rendszert létrehozni, meg kell magyarázni a témát, például, ha nem értette meg az online lecke alatt. A szülő természetes példakép a gyermek számára. Ha azonban a szülő tanulás közben mást old meg a gyerekkel, még ha mobiltelefont és hasonlókat is néz, a gyermek is elveszíti érdeklődését a tanulás iránt. Ezért, amikor egy szülő és gyermek együtt tanulnak, hagyják, hogy ezt valóban megtegyék. Nem elég, ha a háztartásban ugyanazt az időt és helyet osztják meg. Egyébként az idegesség csak feleslegesen növekszik, és a tanulás szenvedéssé és kölcsönös kínzásokká válik.

Mit szólsz ahhoz, hogy a gyerekek ebben az évben nem tudnak megbukni? A pontozás április 6-án, hétfőn ért véget. Ez jó hír, nem?

Nagyon pozitív lépésnek tekintem ezt a döntést. A jelenlegi helyzetben a jelölésnek nincs informatív értéke. Inkább elfogult és igazságtalan lenne az egyes hallgatókkal szemben. Nagyon nehéz lenne meghatározni, hogy megjelöljük-e a gyermeket, az önálló tanulási szemléletét, a szülőt és képességeit és lehetőségeit, hogy segítsen gyermekének, vagy akár önmagunkat, képességeinket és lehetőségeinket a tanterv átadására a gyerekeknek. A jogvesztés lehetősége nem lehet olyan eszköz, amellyel félelmet kelthetünk a gyermekben, és ennek következtében a további tanulásra való törekvés. A gyermek javára használt eszköznek kell lennie. Amikor egy tanév nem elegendő ahhoz, hogy elsajátítsa az adott év színvonalát, és tudjuk, hogy meg tudja csinálni, ehhez csak hosszabb időre van szüksége, akkor meg kell közelíteni az év ismétlését.

Ennek a helyzetnek azonban lehetnek negatívumai is. Gondolod, hogy a gyerekek most kezdik könnyedén venni?

Természetesen lehet negatívja is. De pozitívumokat is. A kijelölt feladatok vagy tesztek elmulasztása miatt bekövetkező stressz megszűnik. És nemcsak a gyermekek, hanem a szülők számára is. Biztosan lesznek olyan gyerekek, akik kikapcsolódnak. De teret nyit a gyermekek belső motivációjának megteremtésére is az ismeretek megszerzése terén.

Mit gondolsz, hogyan zárul ez a tanév?

Nem hiszem, hogy sok változás lesz a tanév végére. A jelenlegi feltételezések szerint a tanév végéig nem szabadna visszatérnünk az iskolába. Az iskolák megnyitása csak a karanténintézkedések kiadásának negyedik szakaszában van, amire a legoptimálisabb forgatókönyv szerint június első vagy második hetében kerülhet sor. Tehát nem hiszem, hogy szeptemberig találkozunk a padokon.