távú

Ha egy gyermek látja, hogy eszel és szalvétát használsz, akkor ugyanezt teszi. Ez főleg azért van, mert az élet elején nem tapasztalatból, hanem utánzásból tanulunk - mondja Anna Daráková régóta tanító és oktató tanár.

A fiadtól tudom, hogy rengeteg tevékenységet folytattál, mielőtt beléptél a pártba. Amit eddig tanítottál?

Először az összes tantárgyat tanítottam az 1. - 4. évfolyamon, majd az angolt, később a zene- és művészetoktatást a második osztályban. Ezután a lányok technikai képzése, vagyis főzés és a család gondozása. És végül a matematika a második szinten.

Melyikőtök élvezte a legjobban?

Matematika. Élveztem az angolt is, de a válasz erre a témára nem volt olyan gyors. A matematikában azonnal látja az eredményt, de a nyelvvel nagyon sok időbe telik.

Több mint 40 éve dolgozik az oktatásban. Amit meg kellett tanulnia, hogy lépést tartson a hallgatókkal?

Korábban letettem az első igazoló vizsgát. Az eperjesi módszertani központban elvégeztem az összes képzést, amit csak el tudsz képzelni. Ez főleg azért van, mert az iskola igazgatóján kívül minden beosztásban dolgoztam. Még speciális végzettségem is van, mert vak gyerekeket tanítottam.

Hogyan kellett alkalmazkodnia az ilyen gyerekekhez?

Valószínűleg a legalapvetőbb változás az volt, amikor a szerző tantermében kezdtem tanítani, ahol a hallgatók szóbeli értékelést kapnak. Ez egy úgynevezett alternatív iskola volt, amelyben a tanárnak alkalmazkodnia kell a tanulók tempójához, és egyéni megközelítést kell bevezetnie. Egészen más olyan gyereket tanítani, aki nem lát, protézis van, vagy nem tud székletet tartani. Nekem azonban szerencsém volt, mert nagyon jó gyerekek voltak, akik szintén sok mindenhez tudtak alkalmazkodni.

Ebben a hónapban a fegyelemnek szenteltük magunkat Umagazínban. Hogyan viszonyul a gyerekekhez - mérvadóbb vagy, vagy barátságon alapuló kapcsolatokat hirdet?

Vannak pillanatok, amikor tekintélyre van szükséged az oktatásban, és olyan pillanatok, amikor barátságra van szükség. Mindkét megközelítés kombinációja ideális. Nem lehet mindent a tekintélyre építeni, mert nem minden gyermeknek ugyanaz a természete. De az is igaz, hogy még a teljes barátság sem jó, mert néhány gyermeknek szilárd kézre van szüksége.

És szerinted milyen módon lehet rávenni a gyereket a tanulásra, de minden büntetés nélkül?

Akkor célszerű olyan csoportokat létrehozni, amelyekben különböző típusú karakterek vannak - robbanékonyak, enyheek és csendesek. Mindenki megtalálja a helyét egy ilyen csoportban. Aki alázatos és csendes, megpróbál alkalmazkodni a vezetőhöz. Ha pedig a vezető el akar érni valamit, akkor lassítania kell és alkalmazkodnia kell a gyengébbekhez. Ugyanakkor a csendesebb és nyugodtabb diákok bizonyos szempontból jobbak lesznek.

Legutóbb 18 tanulóm volt egy osztályban, öt munkacsoportra osztottam őket. A padokat is ehhez igazították. A gyerekek maguk sem tudtak róla. De az volt a prioritásom, hogy minden csoportot egyensúlyban tartsak. Nagyon fontos az is, hogy betartsák az előre meghatározott szabályokat.

A tanár vagy az iskola mennyiben vesz részt a gyermek nevelésében?

Könnyen kifejezhető százalékban - az oktatás 85% -a a családé. A gyermeknek meg kell szereznie az otthoni élet minden alapvető szokását. Ennek oka, hogy idejének nagy részét hat évig tölti. Ebben az időszakban a gyermek nem élettapasztalatokból tanul, hanem utánzásból. Példa - ha egy gyermek látja, hogy mindenki otthon mossa a fogát, akkor ugyanezt fogja tenni. Ha látja, hogy eszik és szalvétát használ, akkor az is.

Az iskola szerepe a gyermek társadalmilag fontos normáinak megerősítése. Tehát segítünk neki az evőeszközök megfelelő tárolásában, kezet mosni vagy egyenesen ülni. Az alapozásnak azonban otthonról kell származnia. Az iskolai menzán előfordul, hogy a gyerek egy gombócot vesz a kezébe, amelyet a szószban áztat, és így van. Ilyen módokat is lát otthon. De amikor figyelmezteti és elmondja neki, hogy az emberek másképp étkeznek, akkor megtanulja. Időbe telik.

Nem érzi úgy, hogy a szülők valamivel jobban kimértek és várják, hogy az iskola vigyázzon gyermekeikre?

Inkább abban érzékelem a problémát, hogy a szülők sok fogyasztási cikket adnak a gyerekeknek, például designer ruhákat. De amikor megkérdezi tőle, hova megy délután, nem tudja. Amikor megkérdezem tőle, nem beszéltek-e otthon arról, mit tegyenek, hová menjenek, azt mondja nekem: "Nem, soha nem beszélünk így otthon. ʽ

Vagy előfordul, hogy a gyerek nem tudja, mi van tíz évesen. És ez nagy hiba. Amikor a szülő tízéves lesz, meg kell kérdeznie a gyerektől, hogy mit akar. A szülők egyszerűen nem kommunikálnak gyermekeikkel. Pénzt keresnek, szépen öltöztetnek, nyaralni mennek, ugyanakkor elfelejtik beszélni a gyerekekkel. És egy másik hátrány, hogy mindig mással keresik a hibát. Nem veled vagy a babával. A szülők elvárják a tanároktól, hogy tegyék meg, amit mondanak. De nem veszik észre, hogy nem is annyira a tudásról van szó, az interneten is lehet találni egy gyereket, hanem az oktatás módjáról.

Szerinted milyen legyen az egészséges szülő-tanár kapcsolat?

Először is, a szülőnek meg kell adnia a tanárnak a gyermekről szóló összes információt - pozitív és negatív egyaránt. Ezen információk alapján a tanár ezután diagnózist állít fel a gyermekről. Az egyik gyermek hangerővel bír, egy másik mosolyog vagy simogat.

Nagyon fontos az is, hogy a szülők érdeklődjenek a gyermek iránt. Nemcsak az ételekről és a ruhákról, de különösen a tanításról és minden ezzel kapcsolatos dologról - arról, amit a gyerek értett vagy nem értett, mi tette boldoggá, mit tapasztalt. A gyermeknek minden nap el kell vennie az iskolától egy olyan élményt, lehetőleg olyat, amellyel otthon akar dicsekedni. És még akkor is, ha valami előjön, amit nem élvez, a szülőnek bátorítania kell.

Ha a gyermek nem ért valamit, akkor a szülőnek el kell jönnie a tanárhoz, és megoldást kell keresnie. Ha nézeteik eltérnek, kompromisszumra kell törekedniük.

A technika ma magától értetődő. Veled történik, hogy a gyermek túlságosan ragaszkodik egy mobiltelefonhoz vagy táblagéphez?

Ez a tanár tekintélyétől függ. Év elején mindig elmagyarázom nekik, hogy nincs semmim a telefonjuk ellen, de követelem, hogy egy órán keresztül ne dolgozzanak telefonokkal vagy táblagépekkel. Ha a gyermek eltörik, megtaláljuk a módját a helyzet megoldására. A szabályunk az, hogy a mobiltelefont elviszik a vezérlőbe, és a szülőnek ott kell felvennie.

Ez a technológiai trend ráadásul szünetekben nyilvánul meg, amikor a gyerekek különféle nem megfelelő játékokat folytatnak. A technológia kísérő következménye, hogy a gyermekek már nem érdeklődnek a mozgás iránt, és nem vesznek részt a testnevelésben. Egyszerűen megerősítést nyernek arról, hogy ok nélkül nem tudnak gyakorolni. És amikor a tanár a diákokkal gyakorol, ezek a gyerekek továbbra is a telefonon játszanak. Nem vagyok a technológia ellen, de mértékletesen és ésszerűen kell használni.

És mi a helyzet az óra koncentrációjával? Hogyan lehet a gyermek figyelmes maradni 45 percig?

Ha arra a leckére készülsz, lehetséges. Idősebb diákokkal készítettem művészet művészeti oktatásra, elmagyaráztam nekik az elméletet, interaktív táblán mutattam meg nekik a műveket. Ezt követően arra biztattam őket, hogy fejezzék ki saját érzéseiket, gondolataikat, hangulatukat.

Ugyanez a zene esetében is. Három évig tanítottam egy osztályban zenét. Elképesztő volt, nehéz leírni az adott osztály légkörét. A tananyagot kissé ki kell igazítani - nem kell semmibe szorítani a gyerekeket. Csak annyit kell tennie, hogy tájékoztatás céljából átvegye a klasszikusokat, majd arra koncentráljon, hogy mit élnek. Vezetni, dicsérni és hagyni kell őket a részvételre is, mert a gyerekek ezt akarják.