Ma már nagyon jól ismert, hogy az embereknek nemcsak jól elsajátított mennyiségű információjuk lesz a világról, hanem többet kell tudniuk arról is, hogy kik és mik ők, hogyan érzékeli őket a környezetük, milyen szükségleteik és vágyaik vannak milyen célokat kell kitűzniük előttük, milyen lehetőségek és előfeltételek vannak ezek eléréséhez. A saját világod megismerése tehát jó hely az óvodában kezdeni.
Egyre többen veszik észre, hogy az érzelmi intelligencia ugyanolyan fontos a szakmai siker szempontjából, mint bármely szakmai képesség. Az érzelmi intelligencia az érzelmek felismerésének képessége, annak megértése, amit mások mondanak neked, és annak megértése, hogy az érzelmeid hogyan hatnak a körülötted lévő emberekre. Az érzelmi intelligencia magába foglalja a mások felfogását is. Ha megérted mások érzését, ez lehetővé teszi, hogy jobban alakítsd a kapcsolataidat. A magas érzelmi intelligenciával rendelkező emberek általában a legtöbb dologban sikeresek.
Az óvodákban megvalósított óvodai nevelés a gyermek személyes fejlődésén alapul. Ez azt jelenti, hogy az óvodai nevelés céljai és tartalma a teljes személyiségre irányul. A személyiségfejlődés alapja az emocionalitás fejlődése, és ez a fejlődés határozza meg az érzelmi intelligencia szintjét, amely jelentősen befolyásolja az ember sikerét. Legmarkánsabban az óvodás korban alakul ki, amikor a gyermek intenzív pozitív vagy negatív helyzeteket tapasztal. Még nem képes szóban reagálni egyesekre, de a valóságban ezek nagyban befolyásolják az emberekhez és a világhoz fűződő általános érzelmi hozzáállását, és döntenek jövőbeli érzelmi életének irányáról. Elmondható, hogy az óvodák az elsők az ezen az úton járó iskolák között.
Emocionalizáció a humanista oktatásban
G. Bálintová szerint az emocionalizációt az oktatásban az egyén érzelmi, érzelmi érésének és fejlődésének folyamataként értjük. Neki első cél a gyermek számára megtanulni megtapasztalni a boldogságot és az örömöt, megszerezni az élet optimizmusát, irányítani érzelmeit és szabályozni azokat. Ha nem tudja és nem tudja irányítani az érzéseit, neurotikussá válik. A második gól Az érzelmi nevelés az, hogy a gyermek nem apátiás, így a környezet iránti érzelmi érdeklődése nem csökken. Az apátia kiküszöbölésének fontos feltétele az a stimuláló környezet, amelyben a gyermek él. A harmadik gól az, hogy a gyermek tudja, hogyan kell helyesen irányítani az érzéseit. Amikor valaki élvezni kezdi mások boldogtalanságát, ez egy antiszociális érzés, amely később pszichopátiás érzést, azaz az érzelmek rossz irányultságát eredményezheti.
A játék mint oktatási módszer
A nevelés és oktatás folyamán a játék eszközként szolgál az intellektuális képességek fejlesztéséhez, a készségek és szokások kialakításához, a kapcsolat kialakításához önmagával, más gyerekekkel és emberekkel, de a művészettel, a természettel is, de elnyomja a nemkívánatos a gyermek személyiségének szempontjai. Játékok segítségével az óvodáskorú gyermekek erőszakmentesen megismerkedhetnek érzelmeikkel, de más gyerekek érzelmeivel is, megértik a különböző érzelmek okait, megismerhetik saját igényeiket, megtanulják tudatosítani jó tulajdonságaikból és képességeikből, de jól ismerje gyengeségeit és hibáit is. L. E. Shapir szerint a gyermek képessége, hogy érzelmeket szavakkal fejezzen ki, alapvető fontosságú része alapvető szükségleteinek kielégítésében. A gyermek érzelmi tudatosságának és érzéseiről való beszédkészségének előfeltételei a mentális fejlődéshez kapcsolódnak. Játékok segítségével a gyerekek az óvodában is fejleszthetik az érzelmi intelligenciát.
Játékok az érzelmi intelligencia fejlesztésére
Játék Biztonságos helyet keresünk
Néha a gyermekeknek sok energiájuk van, és emiatt más gyerekeket is megbéníthatnak. Elveszik a játékaikat, megverik, rúgják. Keressen egy biztonságos helyet, ahol nincs más gyermek vagy felnőtt, ahol nincs semmi, ami még jobban provokálja gyermekét. Ekkor engedje a gyereket futni, ásni a földbe. Mondd meg neki: "Gyere velem, találunk egy helyet, ahol biztonságos lesz neked. Ott leszek veled. "Amikor a csecsemő elfogy és megnyugszik, vegye a karjába, és mondja neki:" Nagyon jó, hogy ennyi energiám van. Mesét olvastunk egy könyvből. "
Játék Érzelmi séta
A tanár elmondja a gyerekeknek, milyen érzelmi állapotot fognak pantomimálni. Lehetnek boldogok, szomorúak, boldogok, dühösek, meglepettek, őrültek és így tovább. Ugyanakkor a tanár kiválaszt 2-3 gyereket, akik megpróbálják kitalálni, hogy a gyermek milyen hangulatot áraszt.
Játék Kopogtat az ajtón
Az önkéntes vagy a megrajzolt gyermek elhagyja az ajtót. Feladata az, hogy úgy kopogjon, hogy egy bizonyos érzelmet kopogással fejezzen ki. Más gyerekek kitalálják a kopogtató hangulatát. Dühös, félénk, nyugodt lehet. Aki kitalálja, a gyermek kicseréli az ajtót.
Game Lost Pen
A gyerekek a szőnyegen ülnek, lehunyják a szemüket, vagy akár a tenyerükkel eltakarják őket. A tanár körbejárja az osztálytermet, és feltűnés nélkül tollat helyez egy látható helyre. Aztán a gyerekek körbejárják az osztálytermet, és tollat keresnek. Semmihez nem nyúlnak, csak a szemükkel néznek. Ha valaki észrevesz egy tollat, nem fedi fel, feltűnés nélkül adja át. Lassan a tanítóhoz megy, és azt súgja neki, hol látta a tollat feküdni. Aztán leül egy párnára, és várja, hogy a többi gyerek tollat találjon. Az utolsó gyermeket a következő szavakkal segítik: hideg - ha messze van a tolltól, melegség - amikor közel van a tollhoz.
Game Clock of Feelings
A tanárnőnek vannak érzésórái, amelyek során napközben megmutatja a gyerekeknek, hogyan érzi jelenleg, mit él át. A gyerekek azon tűnődnek, miért fél most, ami hirtelen felvidította. Hirtelen érdekes számukra tudni valamit a tanárról. Bizonyára ők is ilyen szokatlan órákat akarnak majd. Minden gyermek kézzel készít egy órát kartonpapírból, és hat számtalan érzelmet mutató képet ragaszt a tárcsára. Stabil helyet találok nekik. Minden reggel és napközben megmutathatják más barátoknak, hogy érzik magukat az órán.
Játék érzelemkártyák
Érzelemkártyákat készítünk az emberek képeinek kivágásával olyan magazinokkal, amelyek valamilyen érzelmet mutatnak. Ragasztjuk kemény papír kártyákra. A gyermek elővesz egy kártyát, és pantomimikusan ábrázolja a kártya érzelmét. Más gyerekek kitalálják, milyen érzelem volt.
Játékarcok a kockán
A gyerekek körbe ülnek, egyenként dobnak egy érzelmi kockát. Minden tekercs után a gyermek megnevezi a kocka által mutatott érzelmet, és maga ábrázolja. Az érzelmeket arckifejezéssel vagy az egész test mozgásával próbálja kifejezni. Más gyerekek olyan gyermekre néznek, aki csak érzelmet mutat.
Game Ball kíván
A gyerekek körbe ülnek. Dobok egymásnak egy labdát. Az a gyermek, aki dobta a labdát egy másik gyermeknek, megmondja neki, mit kíván a legjobban. Aztán az a gyerek, aki elkapta a labdát, mást választ az osztályból, és elmondja neki, mit akar a legjobban. A tevékenység addig folytatódik, amíg az összes gyermek nem váltja egymást. A tevékenység segít átélni más gyermekek életét, és kitalálni, mi okozhatná őket a legjobban.
Játék Közös kép
Párokra osztjuk a gyerekeket, vagy megengedjük, hogy egyedül találjanak párot. Minden pár egy darab papírt és egy tollat vesz. Feladatuk közös kép megrajzolása, szavak, arckifejezések és gesztusok használata nélkül. A feladat akkor ér véget, amikor mindegyik pár elkészíti a képét. A tevékenység fejleszti az empátiát és az együttműködést.
Játék Érzelmi tükör
A tanár különféle érzéseket fejez ki arckifejezéseken keresztül, a gyerekek elmondják, hogy valójában mit éreznek, és megpróbálják utánozni, mint egy tükör. Akkor egy gyermek megmutathatja az érzést.
Játék szórakozásból
A tanár nevet. A gyerekek spontán felvidítják a hangot, örömeiket mozgásokkal is kifejezhetik (ugrások, gördülések, futások .)
"Ha boldog vagy" játék
A gyerekek eléneklik a dal első szakaszát. Ha boldog vagy, tapsold meg a kezed. Aztán befejezik a dalt, és kitalálják, mit tehetnek még, ha boldogok (integetnek, megfordulnak, megragadják az orrodat).
Játék Örömfestés
A gyerekek minden bizonnyal festhetik örömüket. Csoportosan festhetnek képet az örömről. Amikor beszélnek, beszélhetnek a képükről.
Game Alley of Friendship
A tanár először beszél a gyerekekkel a barátságról. Ezután két sort alkotnak, és egymással szemben állnak. A gyerekek sétálnak a létrehozott sikátoron. Az arra járó gyermek simogatja a többi gyereket, és elmondhatja, miért szeretik. Amikor a gyerekek egymást váltják, mindenki körbe ül, majd rövid elmélkedés következik. Beszélnek arról, milyen volt és hogyan érezték magukat.
Játék Kézen fogunk
A gyerekek zenét hallgatva járják az osztálytermet. A zene elnémítása után megállnak, véletlenszerű párok kézen fognak, és verbálisan kifejezik szimpátiájukat, vagy elfogadható módon megtagadják a kapcsolatot, és nem kezet fognak. A zene újra megszólal, és a játék folytatódik.
Egy zsírkrétával rajzoljuk meg a játékot
A két gyermek együtt rajzol egy képet egy nagy papírlapra, amelyben előre megegyeznek. Lehet ház, hal, autó, táj. A párnak azonban csak egy zsírkrétája lesz. Tehát mindketten a kezükben tartják és összehúzzák. Koncentrálnak, és rajzolás közben nem beszélnek. Csak a kép elkészülte után tudják megmondani, melyikük rajzolt többet és melyik kevesebbet, ki tudta elfogadni a másik ötleteit. A játék nem annyira az eredmény, hanem a folyamat, ami két gyermek között történik a tevékenység során.
Játék Warlock
A tanár mesél egy országról, ahol mindenki boldog volt, szerette egymást, segített egymásnak. A gonosz varázslónak, aki szavakat fogadott, ez nem tetszett. Eleinte szomorúak voltak, de aztán megtudták, hogy szavak nélkül is tudnak beszélni - mosolyogva, a szemébe nézve, kezet fogva stb. A gyerekek bemutatják a kiváltott helyzeteket.
Játékkép egy barátnak
Minden gyermek rajzol egy képet egy osztálytársának, majd bemutatja. Arra törekszünk, hogy minden gyermek tehetséges legyen.
Játék ujjlenyomatai
A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy minden ember más, egyedi (megjelenés, jellemzők, természet). Ujjlenyomatokkal (tenyérrel) is meggyőződhetünk magunkról. Összehasonlítjuk az ujjlenyomatokat, közös és különböző karaktereket keresünk.
Játék memória a sikerről
A tanár azt javasolja, hogy a gyerekek emlékezzenek arra, amikor valaki megdicséri őket azért, amit sikerült leírniuk, hogy érezték magukat. Hogy érezték magukat, amikor valami jól sikerült. A múltbeli sikerek, amelyekről beszélnek, motiválniuk kell a gyermekeket arra, hogy elkötelezzék magukat arra, hogy minden nap sikereket érjenek el valamiben.
Játék My Toy
Minden gyermek elhozza kedvenc játékát, bemutatja a barátainak, elmondja, miért szereti, leírja, hogyan kell vele játszani stb. Játszhatsz úgy is, hogy a gyerekek beszélhessenek a játékaik nevében, a játék bemutatkozik, beszél az érzéseikről.
Game Mirror
A tevékenység kezdetén a gyerekek fokozatosan felváltva néznek egy nagy tükör elé, és megnézik. Minden gyermek a tükörbe nézve bemutatkozik, megmondja a nevét és a vezetéknevét, és szóban leírja, hogyan látja önmagát (arc, haj, stb.). Ezután minden gyermek a saját önarcképét lefesti a rajzra, amelyre nevének kezdőbetűit nagybetűk formájában rögzítheti.