Milyen lesz, és oda kell-e tenni? Meg tudjuk csinálni? Rengeteg kérdőjel és talán rejtett aggodalom, hogy gyermekünk iskolába tartozik-e.

PhDr. Pszichológussal beszélgettünk a leggyakoribb problémákról az iskolába lépés előtt. Viera Durišová:

Sokat beszélnek az iskolai érettségiről. Mit gondolsz, a szülőknek hogyan kellene segíteniük gyermeküket abban, hogy készen álljon az iskolára?

Elsõsorban a gyereket önállóságra kell vezetni, ne tegyen érte semmit, amit egyedül megtehet, és bátoríthatja, megcsinálni. A gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy önállóan öltözzen, viseljen, ehessen. A gyermeknek képesnek kell lennie életkorának és képességeinek megfelelő alapvető háztartási feladatok elvégzésére is, vagyis ilyen kicsi "felelősséggel" kell rendelkeznie. A családban meg kell tanulnia hallgatni és reagálni a témára.

Ezenkívül a szülőknek támogatniuk kell gyermekük érzelmi és társadalmi érését. A gyermeknek napközben szülő nélkül kell túlélnie akár az óvodában, akár rokonoknál maradhat, hogy kapcsolatba léphessen egy másik gyermekkel vagy felnőttel.

Ideális lenne, ha a család támogatta az óvodai készségek fejlesztését is, amelyek befolyásolják az iskolai sikert, például rajzolás, szerkesztés, mesehallgatás, számolás, térbeli tájékozódás és koncentrációs képesség ezekben a tevékenységekben vagy játékokban.

Fontos az is, hogy kialakuljanak akarati vonásaik, például megtanítsák a gyerekeket arra, hogy mindig teljesítsék, amit elkezdtek - de még a szülők is mások, nem mindenki tudja ugyanezt a gyerekekkel. Ebben a tekintetben fontos az óvodák előkészítése az óvodákban .

gyermeknek képesnek

A gyermekek nagyon gyakran kötődnek szüleikhez, nem mozoghatnak más környezetben, ami a társadalmi éretlenség egyik jele.

Ami a társas szokásokat illeti, a szülők segíthetik és kell is segíteniük a gyermeket valós helyzetekben: az uszodánál, az üzletben, a játszótéren. Annak érdekében, hogy a gyermek megtanuljon természetes kapcsolatokat kialakítani, mire motiválhatja a szülő pl. mondat:

- Nézze, ez a lány valószínűleg szeretne veled játszani. Próbáld megkérdezni tőle a nevét, kérdezd meg, hogy szeretne-e veled játszani. "

A legfontosabb az, hogy - ne hagyja túl sokáig a gyereket a tévében. A szülőknek gyakran nincs idejük, ezért bekapcsolják a tévét vagy a számítógépet. A gyermeknek azonban játszania kell a szüleivel, sokat kell olvasnia együtt - és itt tanítja a szülő a társas érintkezést. Ha a családban nem működik, akkor remélni kell, hogy az óvoda segít.

Az erős individualizmus a mai gyerekek jellemzőjévé válik. A gyerekek nem tudják, hogyan kell kollektíven viselkedni, dicsérni mást, élvezni egymást, azonnal segíteni.

Ma ezt - sajnos - érvényesítik, gyakran az ilyen viselkedést a tanárnak kell irányítania. A családok ma kisebbek, a gyermek légüres térben él, és nem vezet kölcsönös segítséghez és kollegialitáshoz.

A tanárok panaszkodnak a gyermekek fokozott figyelmetlenségéről az iskolákban. Mi van vele?

A figyelmetlenség az idők adója. Jelenleg nagyon sok természetellenes játék van, a gyerekeket nem a területen oktatják ki a figyelem aktiválására, a számítógép és a televízió egyáltalán nem segít ebben a figyelem irányában.

A gyermekek jelenleg nagyon sok ingert kapnak, ami megakadályozza, hogy hosszabb ideig koncentráljanak egy dologra és elvonja a figyelmüket. Kiváló a figyelem alátámasztására, ha a gyermekkel tapasztalatokról beszélünk/részletesen /, meseolvasást, zenehallgatást, különféle koncentrációs képességet fejlesztő játékokat.

Az iskolalátogatás elhalasztása egyre növekszik. Miért?

Az iskola igényei nagyon magasak. A gyermek várhatóan iskolakezdéstől kezdi a diákként való munkát, túlnyomóan szándékos tevékenységre van szükség, ami nagyon megköveteli a hosszú ideig tartó koncentrálóképességet, a gyors munkatempót, a grafomotoros képességek jó szintjét, ismeretek, társadalmi érettség.

Az iskolából hiányoznak a játékosság azon elemei, amelyek az egész óvodai időszakban uralkodtak. Nem minden gyerek egyforma, néhány nem felel meg ezeknek a követelményeknek. Ezek elsősorban olyan gyermekek, akik még nem jogosultak iskolai munkára, vagy bármilyen fejlődési problémájuk van. Ugyanakkor lehet, hogy intelligens gyerekek, de még mindig nem tudnak megbirkózni az iskola követelményeivel. Növekszik a problémás és nyugtalan gyermekek problémás képzése.

Melyek az iskolalátogatás elhalasztásának általános okai?

Ezek a problémák a következők:

  • éretlenség a fejlődés bizonyos területein (pl. játékosság, túlzott érzelmi kötődés a szülőhöz, fokozott félénkség és ennek következtében képtelen megszokni az új környezetet)
  • jelentős nehézségek a rajzolásban
  • közepes fokú beszédzavar (a gyermek rosszul ejti ki a hangokat, a beszéd kevésbé érthető)
  • zavart figyelem és nyugtalanság - a gyermek nem rendelkezik, körüljárja az osztályt, nem tud koncentrálni
  • az iskola, az oktatás iránti érdeklődés hiánya figyelmen kívül hagyja a természetes fejlődés növekedését
  • társadalmi elhanyagolás
  • hosszú távú betegség, tervezett műtétek és egyéb fogyatékosságok
  • neurotikus problémák, dadogás, rossz tolerancia

Említette a gyermekek rajzolásával (grafomotoros készségekkel) kapcsolatos nehézségeket. Ez komoly oka az iskolalátogatás elhalasztásának?

A normától való eltérést egyénileg kell figyelembe venni, i. más társaik. A grafomotoros készségek problémái különböző okokkal hozhatók összefüggésbe. Néha ez csak egy gyakori fejlődési késés, amikor a gyermek még nem mutatott érdeklődést a rajzolás iránt, de a gyermek betegségével is járhat némi kár.

Amikor a szülő az iskola előtt megtudja, hogy a gyermeknek jelentősebb nehézségei vannak akár a rajzolás, akár a fejlődés egyéb területein tanácsos felkeresni a Pedagógiai-pszichológiai tanácsadás és megelőzés központját, ahol tanácsot adnak neki, mit lehet tenni ez ellen, és javaslatot tesznek egy lehetséges ingerprogramra (pszichológus, gyógypedagógus), amely elősegítheti annak fejlődését az iskolába lépés előtt.

A szabály az, hogy az iskolába járó gyermeknek képesnek kell lennie az alapvető geometriai alakzatok és a térbeli alakzatok, az ember, a ház rajzának megrajzolására.

Sok szülőnek idealista elképzelése van a gyermekkor kiterjesztéséről, különösen a nyári gyerekekre.

A "nyári" gyermekek részvételének automatikus elhalasztása nem megfelelő. Ha a gyermek eléri az iskolai kompetencia megfelelő szintjét, és alig várja az iskolát, a halasztás lelassíthatja természetes fejlődését és új ismeretek megszerzésének vágyát.

A "figyelmen kívül hagyott" gyermek nem érzi jól magát a junior osztályban, úgy érzi, hogy fejlődési szempontból máshol van, és káros hatással lehet egészséges önbizalmának, alkalmazkodóképességének és viselkedésének fejlődésére.

A szülőnek támaszkodnia kell a gyermek érettségével kapcsolatos megérzéseire?

A szülő az ő szemszögéből nézi gyermekét, és nincs lehetősége összehasonlítani más gyerekekkel. Gyakorlatunkban például előfordul, hogy a szülők azt gondolják, hogy átlagon felüli gyermekük van, és amikor velük együtt átfogó vizsgálatot végeznek az intellektuális képességek felett, vélelmüket gyakran nem erősítik meg.

Mindenesetre jó lesz, ha a szülő konzultál az óvónővel és a pszichológussal - általában gyanúja beigazolódik, és nagyobb az elégedettség érzése a helyes döntés miatt.