A merevség és a kevés innováció érvényesül az oktatásban.

évvel

DANIELA SOCHOROVÁ 26 éves, Prodejnáról származik. Matematikát és angol nyelvet tanított Kassán. Tanulmányai mellett matematikai kört szervezett az alacsony ingerlésű háttérrel rendelkező diákok számára. A körön belül kutatást végzett az algoritmikus gondolkodás fejlesztéséről. A megfigyelés eredményeit felhasználta diplomamunkájának elkészítéséhez. Az elmúlt két évben matematikát, angolt és kreatív olvasást tanított az Eperjesi kerület Terni Általános Iskolájában a Teach for Slovakia programon keresztül. A program résztvevői két évig tanítanak Szlovákia általános iskoláiban, főleg hátrányos helyzetű és gyengébb társadalmi háttérrel rendelkező gyermekek. A projektbe az összes tudományterületen végzett diplomások vesznek részt.

Augusztusban fejezed be a tanítást, ezen a nyáron még hivatalos tanár voltál. Milyen nyaralásod volt?

- Nem volt túl ünnepi ünnep. Állást kerestem és költöztem. De sikerült pihennem is.

Tehát nyáron egyáltalán nem járt iskolába vagy tanított?

- Július elején az iskolában voltunk. Aztán otthagytam az iskolát, és egész nyáron kint voltam, augusztus utolsó hetéig tértünk vissza. Átadtam a dolgokat egy új kollégának, aki átveszi tőlem.

Teljesen befejezi a tanulást, vagy új munkahelye a tanulásról szól?

- Nem fogok tanítani, bár találtam munkát, amely az oktatással foglalkozik. Elemzői pozíciót kellene vállalnom az oktatás területén a Pénzügyi Politikai Intézetben.

Nem sajnálod, hogy nem fogsz többet tanítani?

- Hiányozni fog a tanulás. Most azonban céltudatosan olyan munkát kerestem, amely nem tanár. Számomra jónak tűnt kipróbálni mást. Ez nem azt jelenti, hogy nem akarok visszatérni a tanításhoz, éppen ellenkezőleg, szinte biztosan a tanszék mögé kerülök.

A terni Általános Iskolában dolgozott. Miért döntött úgy, hogy odamegy?

- Nem teljesen rajtam múlik, hová jutok a programban. Résztvevőként megadhatjuk a preferenciákat a régió és a tanítani kívánt tantárgyak számára. Nem érdekelt, melyik régióba mentem. Én azonban nagyon szerettem volna matematikát tanítani angolul, miközben tanultam. A programban részt vevő iskolák igazgatói szintén előnyben részesítik azokat a tantárgyakat, amelyeket a résztvevőktől megkövetelnek.

Melyik osztályt tanította?

- Ez megváltozott ez alatt a két év alatt. Most hatodikos voltam, és hatodik, hetedik és nyolc osztályt tanítottam angolul és matekból. Előző évben is elsősorban a hetedik, a nyolcadik és a kilencedik osztályosok második osztályában tanítottam. Az első osztályban a gyerekekkel is volt néhány órám.

Milyen gyerekeket tanítottál?

- Ez is más. A hatodik osztályba jártam, ahol 14 gyerek volt. A ternai iskola vegyes, vannak roma és nem roma gyerekek, közvetlenül ternai gyerekek és azok is, akik járnak. Egyes osztályok vegyesek, mások tisztán romák.

Az elmúlt hat hónapban járvány lépett be tanításába. Csalódott vagy inkább kihívás?

- Ez egyértelműen kihívás volt, de sok csalódás is történt. Ez volt az utolsó félévem az iskolában, és jó néhány tervem volt, amelyeket nagyon vártam a gyerekekkel. Szerettünk volna kirándulni Pozsonyba, és roma napot szervezni. De kihívást jelentett a gyermekek online tanítása is. Valószínűleg az összes tanár találkozott ezzel. Ezenkívül nagyon sok olyan gyermekünk volt, aki nem fér hozzá az internethez, vagy nem rendelkezik megfelelő technológiai képességekkel. Kreatívnak kellett lennünk.

Hogy csináltad?

- Olyan osztályokat tanítottunk, ahol internet-hozzáférésük volt online. Ahol nem volt internet-hozzáférés, munkalapokat küldtünk. Ezek elsősorban a település gyermekei voltak. A munkalapokat egy mezei munkáson keresztül küldték el nekik, és a közösségi ház kiosztotta a családoknak. Ezt követően összegyűjtötték őket, és visszaküldték hozzánk javításra.

A gyerekek elkészítették a feladatlapokat, vagy figyelmen kívül hagyták őket? Mivel a járvány idején gyakori volt, hogy az internethez hozzáférő gyerekek nem csatlakoztak az online foglalkozásokhoz.