Azt szokták mondani, hogy ha valamit tudni akarunk, akkor kérdeznünk kell. Ez az egyik oka annak, hogy a megkérdezés (interjúval vagy kérdőív segítségével) a közösségi tervezés során az információk és vélemények megszerzésének leggyakrabban alkalmazott módja. Az egyszerű kérdésegyenlet - a válasz a mindennapi életben nem teljesen érvényes, különösen akkor, ha mélyebb információkra és megértésre van szükségünk egy jelenségről, az élettapasztalat közvetítéséhez egy adott jelenséghez - attól függően, hogy mi áll az érdeklődésünk középpontjában, például közösség, iskola, játszótér, szociális szolgáltatások stb. Itt segítünk a véleményalkotás különféle kreatív módszereinek, különösen a gyermekek és a fiatalok véleményének megítélésében, tapasztalataikban és ötleteikben, hogy mire lenne szükségük, hogyan gondolnák, hogy jobb lenne ... Itt van néhány áttekintés kreatív megközelítéseket tehet a gyermekekkel és fiatalokkal végzett munkájuk során. Néhányuk 4-5 éves kortól kezdve használható a gyerekekkel való munkavégzésre.

megismerésére

Meg kell azonban jegyezni, hogy maga a módszer csak a siker része - ez egy eszköz arra, hogy kreatívan ösztönözze a gyermekeket és a fiatalokat arra, hogy gondolkodjanak el az általunk érintett témán, majd jobban beszéljenek róla. Hogyan lehetne még több cselekvést és dinamizmust vinni ebbe a folyamatba, mert a beszéd vagy az írás statikus folyamata megviselheti őket, kevés figyelmet fordíthat rá, vagy gyorsan el akarja intézni a dolgokat, és csak felszínes információkat szolgáltat a mihamarabbi átjutáshoz, de ezek nem lesznek elegendők, nem engedik, hogy jobban behatoljanak világukba, tapasztalataikba és szükségleteikbe. Ezért nem szabad lebecsülni a későbbi megbeszélést, amikor bármilyen módszert alkalmaztak. Ugyanakkor fontos rögzíteni a gyermekek és a fiatalok nyilatkozatait, pl. felvételével vagy folyamatos jegyzetek készítésével egy másik segítő segítségével.

Szociális térkép

A szociális térkép megmutatja a közösség társadalmi kapcsolatait. Használhatunk egy nagy üres papírt, amelynek közepére egy pálcika rajzát helyezzük, amely egy gyermeket vagy fiatalt ábrázol (képzeletbeli vagy konkrét), és a témának megfelelően különféle elemeket rendelünk hozzá. Ezeket megrajzolhatjuk vagy beilleszthetjük, vagy zsineget rögzíthetünk. Alternatív megoldás lehet annak a környezetnek a valós térképe, amelyben a gyermekek és fiatalok élnek. Ilyen például a gyermekek és a fiatalok által támogatott (vagy tudott) támogatási szolgáltatások megismerése. Lehet, hogy a kérdésre fókuszálnak - ha problémám van, kivel tudok kapcsolatba lépni. Egy ilyen általánosan feltett kérdés először problémakészletet generál, pl. Nincs senki, akivel játszhatnék, attól tartok, valaki bánt, valami bánt, tanácsra és egyebekre van szükségem. Ha egy adott probléma érdekel, akkor szűkebben tehetjük fel a kérdést - pl. Ha egy gyereket vagy fiatalt bántalmaznak, hova mehet, ki tud segíteni neki? Vagy: Mit tehetek városunkban/falunkban szabadidőmben, hova mehetek? Továbbá kialakulhat a vita arról, hogy mi segíti, mi akadályozza, mit kell tenni a jobb működés érdekében.

Mobilitási térkép

A térképpel végzett munka, az építészet, a várostervezés és a megoldások létrehozása egy adott térben célszerű modellekkel dolgozni. A gyermekek és a fiatalok pl. hozzon létre utcamodellt vagy játszótér modellt. Különböző anyagokat használhatnak, amelyekkel azonban kreatívan be lehet tölteni, vagy akár egy Lego-készletet vagy más építőipari készletet is. Az állatfigurákat tartalmazó készletek esetében ez szimbolikus jelentést adhat - például: ide tettem egy oroszlánt, mert amikor este átmegyek ezen a parkon, félek, mert itt nem világítanak a lámpák. Attól tartok, hogy egy állat kiszalad a bokrok közül, és bánt. Ezért esténként mindig nagyon gyorsan futok át a parkon.

Történetmesélés

A mesemondás alternatívája az történetalkotás. Történet létrehozható egy adott témában, vagy a „Mi lenne, ha…?” Provokatív kérdésekkel. Példaként említhetjük egy gyermek vagy egy fiatal történetének létrehozását, aki magányosnak érzi magát városunkban. A gyermekek és fiatalok együttesen egy-egy mondat hozzáadásával alkotnak történetet. Ily módon információkat lehet megtudni arról, hogy a gyerekek és a fiatalok hol keresik az érzelmi támogatást és a társas kapcsolatokat, milyen tevékenységeken és stratégiákon gondolkodnak, hogy ne érezzék magányosnak magukat. A „Mi lenne, ha…?” Megközelítés alkalmazása esetén hagyhatjuk, hogy a gyerekek és a fiatalok külön-külön vagy csoportosan alkossanak történeteket a kijelölt témákról. A témák sokfélék lehetnek attól függően, hogy mire van szükségünk a közösségünkben, pl. Mit tennék a városunkért/falunkért, ha lehetőségem lenne eldönteni, hova fektessek egymillió eurót? Mi lenne, ha megtervezhetném a saját városrészemet a városunkban/falunkban, hogyan nézne ki? Mi van, ha egy barát bízik bennem, hogy megpróbálok vágni, és egy hónapja csinálja (önkárosítás)?

Rajzok

A gyerekek és sok fiatal imád rajzolni. Különösen a gyermekek számára ad lehetőséget a rajz szimbolikusan kifejezni azt, amit szavakkal nem tudnak elmondani, ill. csak a kommentár elkészítésekor jelennek meg a helyes szavak. A rajzot már a fent említett megközelítéseknél használják, amelyekben térképeket rajzolnak. De a rajz használata minden olyan területen és témában megtalálható, amelyet gyermekekkel és fiatalokkal szeretnénk megvitatni. Fontos azonban, hogy ne csúszkáljunk bele a gyermekek és a fiatalok rajzainak pszichológiai értelmezésébe, amely a speciálisan képzett és kiképzett pszichológusok és pszichoterapeuták kiváltsága. Gyermekekkel és fiatalokkal végzett munkánk során a rajzot használhatjuk kreatív módon az önkifejezés és az azt követő kiegészítő beszélgetés alapjául. A gyermekek és a fiatalok pl. rajzold meg, hogy nézzen ki egy ideális iskola vagy játszótér. A rajz nehezebb témákhoz is használható, pl. ahol erőszakkal találkoztam életemben vagy városunkban/falunkban, ill. látta őt - mi volt a helyzet, és az ezt követő beszélgetés során beszéljen arról, hogy mik a lehetőségek, ahol segítséget lehet kérni, mit kell tenni azért, hogy a gyermekek és fiatalok az életben, a városban/faluban biztonságban érezzék magukat.

Séta

Digitális fényképészet

A digitális fényképezés kiegészíti a térképezési és járási módszereket. Nem kísérjük a gyerekeket és a fiatalokat sétára, ehelyett az a feladatuk, hogy a közösségükben fényképezzenek olyan helyeket, amelyek kapcsolódnak a minket érdeklő témához - például klasszikusan. játéklehetőségek, biztonság, kedvelt és nem tetsző, nem tetsző helyek, ne járjanak oda. Manapság sok gyermek és fiatal rendelkezik mobiltelefonnal fényképezőgéppel, akik nem, azok párosban vagy csoportosan dolgozhatnak azokkal, akiknek van, kölcsönözhetünk nekik néhány régi telefont a szükséges felszereléssel, vagy digitális fényképezőgépeket vagy táblagépeket, amelyek lehetővé teszik a fényképezést . A gyermekek és fiatalok által készített fotókat számítógépen együtt, vagy kivetítőn vetíthetik vetítővászonra egy adatvetítő segítségével, majd a gyerekek és a fiatalok megjegyzéseket fűzhetnek hozzájuk. A fényképeket ki lehet nyomtatni és be lehet illeszteni egy környék, város/falu térképére is. Ha ez technikailag alkalmasabb segítő, vagy technikailag képes gyermekek és fiatalok vannak a csoportban, akkor fotókat elhelyezhetünk az online térben annak a területnek a térképén, amelyről beszélünk.

A digitális fényképezés használatának egyik eszköze pl. kartonkeretet, amelyet gyermekeknek és fiataloknak adunk, még jobb, ha együtt készítjük őket. Az egyik oldalát zöldre, a másikat pirosra festették. Ezen a keretrendszeren keresztül a gyerekek és a fiatalok fényképeznek, a zöld keret pedig azt jelképezi, ami a közösségben tetszik nekik, a piros pedig olyat, ami nem tetszik nekik. A digitális fényképezés jó eszköz a fogyatékkal élő gyermekek és fiatalok bevonására is. A hét folyamán képeket készíthetnek a közösség, a város/a falu olyan helyeiről, ahol mobilitási problémákkal találkoztak, és olyan helyekről, ahol éppen ellenkezőleg, nem voltak ilyen problémáik, és ez jól megoldott, máshol is így kell lennie.

Naplóírás

Színházi technikák

A bábszínház használata a közvetlen színészi játék alternatívája, ahol a gyerekek és a fiatalok maguk is színészek. Bizonyos névtelenséget kínál a gyermekek és a fiatalok számára is, ha kényes témákkal foglalkozunk velük. Például. Bábszínházat játszhatnak az iskolai vagy színházi zaklatás témájában, valamint egy kör vagy közösségi ház jó és gonosz vezetői. Ily módon a problémák átkerülnek a szimbolikus szintre - különösen, ha vannak olyan emberek a helyszínen, akikkel közvetlen kapcsolatban állnak és hivatalos vis maior helyzetben vannak. Kisebb gyermekeknél lehetőség van bábu használatára, ahol a bábú gyermek egy adott témában mesél, mintha ez a báb története lenne, nem pedig az övé. A kislány kering a gyerekek között, így mindenkinek lehetősége van elmondani a kislányt, és hozzájárulni a történetéhez. A vezetőnek és másoknak lehetőségük van kérdéseket feltenni a báboknak, vagy a vezető megkérdezheti más gyerekeket, hogy mit tanácsolnának a báboknak az adott helyzetben.

Hang- és videofelvételek

A cselekvésalapú kutatási megközelítés, amely részben átfedésben van ezzel az egész cikkel, a gyermekek és a fiatalok személyes részvétele mellett maguk is kutatóvá teszi őket. Ezek jó követek társaik között. Ezért néha sikerül közelebb kerülniük más gyerekekhez és fiatalokhoz, mint a felnőttekhez, és tudják, hogyan lehet őszintébb válaszokat kapni. A motiváló eszköz a modern technikai segédeszközök, például a hang- vagy videofelvétel használata. Jelenleg viszonylag könnyű az okostelefonok vagy táblagépek fejlett technológiájának köszönhetően. Ily módon a gyerekek és a fiatalok kutatási riporterekké válhatnak, társaiktól megtudhatják véleményüket egy adott témáról, és digitálisan rögzíthetik őket. A gyermekek és a fiatalok általában élvezik a technológia használatát és a kutatásért való felelősség átadását. Mielőtt azonban a szakterületre lépnének, alapvető képzést kell nyújtani számukra nemcsak a technológia használatában, hanem a személyes határok megkérdőjelezésében és tiszteletben tartásában is, amelyek miatt a válaszadók nem akarják elengedni őket, valamint etikai szempontból képalkotási megállapodások.

Használt források

Veale, A. (2005). Kreatív módszertanok a gyerekekkel folytatott részvételi kutatásban. In Greene, S. & Hogan, D: A gyermekek tapasztalatainak kutatása. Zsálya, p. 253-273.

A cikk "A polgárok tudatosságának és részvételének növelése a gyermekeket és fiatalokat célzó közpolitikákban helyi önkormányzati szinten" című projekt keretében készült.