Bejegyzés 2016. április 07-én

játékon

Dokumentumok

Medilna nevelési játék

/ taneszköz az alapkulcsok második szintjének tanárai számára /

Mgr. Jana uvalov

Mgr. Jana uvalov

Mediális oktatás játékkal a felhasználók számára/taneszközök az alapkulcsok második szintjének tanárai számára /

Szerkesztők: Mgr. Miroslava Langerov, PhD.

Mgr. Martina Dvidov

Ing. Daniel Lajin, PhD.

A kiadványt a

budcnos 2013/2014, üzemeltető: Nadcia Orange.

Szerző: Mgr. Jana uvalov Szerkesztők: Mgr. Miroslava Langerov, PhD.

Mgr. Martina Dvidov

Ing. Daniel Lajin, PhD.

Első kiadás. Koice 2014

abky Dubnick technológiai intitt Dubnice nad Vhom-ban ISBN 978-80-89400-97-3

A tanároknak szóló kiadvány megköszönéséért köszönjük a Narancs Alapítványnak és a taktikákat a Dubnica Technológiai Intézetnek. Az Orange Alapítvány anyagilag támogatta a kiadvány létrehozását, és Dubnick technológiai szempontból hozzájárult a kiadvány minőségéhez egy szakmai oldalon keresztül.

1 MEDILE NEMESZTÉS. 5.

1.1 A mediális oktatás meghatározása. 6.

1.2 A mediális oktatás céljai és tartalma. 7

1.3 A mediális oktatás szükségessége. 8.

1.3.1 Erőszak és a gyermekekre gyakorolt ​​hatás. 12.

1.3.2 Mediális oktatás a világon. 14

1.3.3 Mediális oktatás Szlovákiában. 15

1.3.4 A mediális oktatás fejlesztésének előfeltételei. 19.

MÉDIATERMESZTÉSI TEVÉKENYSÉGEK KOLSKÉBEN

TÁMOGATÁSI TEVÉKENYSÉGEK TÁRGY NÉLKÜL

1 MEDILE NEMESZTÉS

Megbirkózni a társadalom életével. Az elmúlt tíz évben szinte az egész világon sújtották az egyéni, a csoportos és a társadalmi életet. Hívja magát vadász közösségi eszközének. Először is, a réz és az életünkben kifejtett tevékenységük révén a vadász tragikus készsége is megváltozik. gyakran a mediális prevalencia érvényesül a saját és tapasztalt ügyesség felett. Ezzel a túlsúlyral az a tény is függőleges, hogy a mediális valóságot valóságként érzékelik. Ez tükröződik a rugókban és a valósághoz való viszonyulásban. o nem ragadja meg mdich-ben, mintha megszűnik volna valóságosnak, valóságosnak lenni.

A mediális valóság hűsége annál inkább megállja a helyét, mert a szerelmesek számára kevesebb hely van az életben való munkára. A gyerekek a kóla és más oktatási szándékok hatása révén kerülnek kapcsolatba a médiával az életükben. Ez azt jelenti, hogy az oktatási folyamat megkezdésekor a rézen keresztül rengeteg információt tud. Gazdag médiaélménnyel érkeznek a volánhoz, ami a létrehozott információk nagyon sokszínű és kaotikus tudását képviseli. A gyerekek teljes szívvel hiszik ezt az információt, mert nem volt alkalmuk szembesíteni a rézen kívüli valósággal. Vagy a pályán ugyanolyan dezorientált elődökkel álltak szembe.

A média a társadalom egyik legfőbb információs és szórakoztató forrása. A pozitív funkciók (ismeretek bővítése, oktatás, relaxációs képesség stb.) Mellett vannak negatív funkciók is. A gyermekek és serdülők pszichológiai és erkölcsi bűntudata negatívan befolyásolja az emberiség, az erkölcs és a hit elleni erőszakos tartalmat, az erőszakos tartalmat, a nevvist támogató tartalmat, az intoleranciát, a rasszizmust, a fogyasztást, a materializmust, az önzést, a szexuális elszakadást stb. E negatívumok ellenére

A mediális műveltség általában azt jelenti, hogy az egyén képes szabálytalan összefüggésben befogadni, elemezni, értékelni és közölni az újságírói, művészeti, oktatási és megfosztott média nyilatkozatokat. (Hradisk, 1999, 304. o.)

A médiaműveltség esetében elsősorban a médiatartalmak átfogó feldolgozásának képessége és azok későbbi elemzése.

és a kiválasztás. A medil műveltség táskája, a vadász képes lenne ésszerűbben megkülönböztetni a medil valóságot a való világ valóságától.

1.2 A mediális oktatás céljai és tartalma

A medilna oktatás, amint azt fentebb említettük, a medil műveltség elmélyítésére törekszik. Az elmélyítés elsősorban az alagsori bejáratokon keresztül zajlik, amelyek meghatározzák a medilla céljait is

Ezek a bejáratok elsősorban:

a réz nem közvetíti a külső valóságot, hanem gondosan kidolgozott konstrukciókat mutat be. A mediális oktatás ezeket a konstrukciókat szét akarja bontani azzal, hogy elmagyarázza, hogyan keletkeznek;

réz információ- és tapasztalatforrással, amelyek meghatározzák az egyéni világkép kialakításakor;

a média által befolyásolt valóságkép az egyes tényezők természetét is befolyásolja az egyén viszonyában a körülötte lévő világhoz;

A médiatermelés hibája a haszonszerzés érdekében kereskedelmi jellegű. Ezért tisztázni kell a réz tulajdonjogát és a mediális nevelés ellenőrzését;

egy bizonyos típusú reklámmal ellátott médiatartalom népszerűsítette az értéket és az életmódot;

a réz fontos szerepet játszik a politikai szférában és a társadalmi változások alakításában;

Minden közegnek megvan a saját nyelve, amely kifejezetten azonosítja a valóságot.

Ezeknek a bejáratoknak a megismerése a kortárs világban mindenkinek szükséges az Egyesült Államokból. Rajta keresztül a mém eléri a medilis műveltséget és kiválasztja a medilis tartalmat. A mediális oktatás bejáratától kezdve kövesse a mediális oktatás céljait,

a medilis világ és az életkor működésének szabályainak jobb megértése, megfelelő orientáció az om-ban,

képesség felmérni az üzenetek mediális jellegét, értékeseket felfedezni bennük, pozitívan alakítva személyes és szakmai növekedésüket,

képesség, hogy tisztában legyen a személyiségükre gyakorolt ​​negatív médiahatásokkal, és felelősségteljes megközelítéssel megpróbálja megszüntetni őket,

médiatermékek létrehozásához vezet (jelenlegi pedagógiai státusz).

1.3 A mediális oktatás szükségessége

Pszichológusok, pszichiáterek, valamint sok hüvelykes szakértő rámutat

egyes médiaprogramok nézésének negatív hatása a vadász pszichéjére és különösen a dieaa pszichéjére. Mdi gyakran összekeveri a világot negatív értelemben, ha valójában az is. A kereskedelmi médiában a médiatartalom létrehozásának fő bejárata a. e: ud duzzasztott tragédiák, katasztrófák és médiaszenzációk. A negatív információk mennyisége a világról, amelyeket naponta rögzítünk, kimeríthetetlen, és valamilyen módon befolyásolja is

a pszichés felezésünk. A világméretű kutatások szerint viszonylag magas százalékuk gondolja úgy, hogy egy túl erős világban élünk, ahol nap mint nap veszély fenyeget minket. Mindazonáltal ezen emberek bűntudata a való életben még soha nem találkozott hasonló veszéllyel, sőt közvetlen áramlással. A réz révén hozták létre ezt a véleményt. Még akkor is, ha a gyakorlatban és a való életben nem erősítették meg, tekintsék igaznak, és ragaszkodtak hozzá. attól még félve, hogy veszély fenyegeti őket. És ez csak egy kis példa arra, hogyan lehet a valóságot és a valós világot igazítani. Ezért elengedhetetlen a médiatartalmak kiválasztásának képessége.

A gyermekek szempontjából a mediális nevelés kérdése méltóbb. Diea nem tud eléggé olyan információk kiválasztásáról, amelyekre nincs szüksége a világához. Vitatható, hogy még a szülők is azt a médiatartalmat választják, amelyet gyermekeik kapnak. Azt állíthatjuk, hogy a gyermekek bűntudata szüleikkel a fő televízióban a televíziót nézi főműsoridőben (amely magában foglalja az első alkalmat, a hatalmas mennyiségű reklámot, filmeket és sorozatokat, amelyek nem alkalmasak a 12-15 év alatti gyermekek számára). A középkori karaktereket valóságosnak és sokszor csodálatra méltónak tartják. Ilyen esetben váljon hőseivé. Ha a hős pozitív karakter egy gyermek számára, akkor cselekedetei pozitív irányba hatnak rám. ast