A JÓ ISKOLA májusi számában a harang utáni rendszeres Elmélkedésemben azt javasoltam, hogy próbáljuk meg bevezetni az ún. lassú oktatás. Nem engedi, hogy egy kicsit nagyobb területen ne térjek vissza ehhez a témához.
Amikor a futuristákat megrészegítette a civilizáció előrehaladásának sebessége és dühe a 20. század elején, fogalmuk sem volt arról, milyen rohanásban élünk majd 100 évvel később. Ma már nem vagyunk annyira lelkesek a "nyugtalanság és a sebesség szépségéért", amiről Marinetti futurisztikus kiáltványában álmodozott. Egyre többen érzik úgy, hogy az állandó nyüzsgés kontraproduktív és egészségtelen. De nehéz kijönni a gyorsból. Ennek ellenére sokan próbálkoznak. Amikor 1986-ban gyorséttermet nyitottak
A McDonald's a római Spanyol lépcsőn Carlo Petrini megalapította a Slow food tiltakozó mozgalmat. Ma számos "lassú mozgás" létezik - vannak lassú filmek, lassú divat, lassú városok, lassú média és lassú életmód.
És a lassúságért nem kell egészen Rómáig mennünk - a pozsonyi Nova Cvernovkában a Suchow kabinet működik Viktor Suchý vezetésével.
Talán már tudod, merre tartok. Könyörtelenül érzem, hogy eljött az ideje a lassú oktatási mozgalomnak is. Hogy nézhet ki?
Kevesebb üldözés
Évek óta halljuk a tanároktól, hogy a tananyag túl sok, és hogy az osztályban sietniük kell, hogy átvegyék. És gyakran csak gyorsított értelmezés formájában, új felfedezések vagy ismeretek megtapasztalásának, érzésének, gondolkodásának és megvitatásának lehetősége nélkül. A lassú oktatás előnyben részesítené elsajátításának minőségét a tananyag mennyiségével szemben. Nem az lenne a célja, hogy túl szélesre menjen, de még ennél is nehezebb lenne elmélyülni. Jobb két könyvet alaposan megismerni, átérezni és átgondolni, mint tíz könyvet felszínes módon megismerni. A lassú oktatásban nem az a kérdés, hogy mekkora tantervet vettek át, hanem az, hogy az oktatás milyen formatív hatást ért el. Egy hagyományos iskolában, ahol az óra követi a tanórát, és a tanárok felvonulnak a tanulók előtt, mint egy futópadon, a tanulók sokat tanulnak, de a lábnyom, amelyet mindez rájuk hagy, néha minimális.
Több túlélés
Állami oktatási programjaink túlságosan az akadémiai tudományágakra és az egyes tudományok alapjaira összpontosítanak. Senki sem kérdőjelezi meg a fontosságukat, de az oktatásnak előnyös lenne a nagyobb egyensúly. Ken Robinson szavai szerint: „A világ egyetlen oktatási rendszerében sem tartanak mindennap táncórát, mint matekórát. Kérdezem - miért? ”Egy éjszakai erdei kirándulás, tábortűz, raftingtúra vagy akár egy érdekes vendéggel folytatott nyílt beszélgetés sokkal inkább motiválhatja, irányíthatja és befolyásolhatja a diákokat, mint az osztálytermi rendszeres átvétel.
Osztatlan idő
Bodil Jönsson a könyvben Tíz gondolat az időről hangsúlyozza az ún osztatlan idő, azaz olyan tevékenységek, amelyek során nem tudjuk előre, hogy ezek hogyan zajlanak le, és főleg, hogy meddig tartanak. Az ilyen tevékenységek teljesen hiányoznak az iskolákból - minden órának pontosan meghatározott ideje van előre, függetlenül attól, hogy a fizikai kísérlet hogyan alakul, vagy milyen érdekes vita alakult ki. Az ok nyilvánvaló: az egyéni tevékenységek határozatlan időtartama bonyolítja a tanítás megszervezését. De a minőségnek és a hatékonyságnak nem kellene elsőbbséget élveznie a szervezettel szemben? A "lassú iskolában" néha olyan oktatási tevékenységeket kell folytatni, amelyek hossza nincs előre meghatározva, hanem attól függ, hogy a tevékenység hogyan alakul. Ha élénk vita folyik egy témáról, akkor kontraproduktív 45 perc után megszakítani. Az ilyen rugalmassághoz azonban nagyobb mértékű improvizációra lenne szükség, amitől iskoláinkban már eléggé megszokhattuk. Mindent hónapokkal előre meg kell tervezni. Ez azonban jellemző a "gyors, kvantitatív megközelítésre". A lassú tervezés nem működik.
További individualizálás
A diákok nem egyformák. Ha az oktatás eredményes akar lenni, nem lehet egységes, kész, egységes, tiszteletben kell tartania a hallgatók (sőt a tanárok) közötti egyéni különbségeket is. "Lassú iskolában" nem kényszerítenének mindenkit arra, hogy ugyanazon tempót kövesse, minden stílusművet ugyanarról a témáról írjon, ugyanazokat a könyveket olvassa stb.
További csend
A sebesség zajos, a lassúság csendes. A lassú iskolának több teret kell biztosítania olyan csendes tevékenységekhez, mint például olvasás, írás, gondolkodás, ásás vagy önálló tanulás. Az osztályteremnek, a tanteremnek, a folyosóknak vagy az iskolai menzának nem kell hasonlítania egy vasútállomás előcsarnokához.
Ha ezek az elképzelések túl utópisztikusnak tűnnek, tudnia kell, hogy ezek közül többet ma már használnak a különböző iskolákban. A szerző emlékeztet arra, hogy amikor először meglátogatta a pozsonyi Montessori Általános Iskolát, az egyik legerősebb benyomás a hihetetlen csend és béke volt. Békés délelőtti kör, békés tanárok, békés tevékenységek, mindez hozzájárult ahhoz, hogy a diákok meglepően békések voltak.
A járművezetőket általában emlékeztetik arra, hogy lassan továbbmennek. Valami azt mondja nekem, hogy ez vonatkozhat a tanárokra is.