A tanítás megzavarása és nem megfelelő viselkedése olyan probléma, amellyel valószínűleg minden tanár találkozott. Néhány diák szinte soha nem szakítja félbe, másoknak szinte minden nap problémái vannak az iskolában. Miért van ez így és mitől függ?
Vizsgáljuk meg azokat az egyéni okokat, amelyek a tanulókat az iskolai előírások megsértésére vagy többé-kevésbé zavaró okokra vezetik a tanítást.
1 | Tanárral kapcsolatos kérdések
A tanár fegyelmezetlen tanulói magatartásának négy fontos oka van. Ezek:
- Rossz hanglehetőségek - a tanár hangja monoton, halk vagy átható. Nem aktiválja megfelelően a hallgatókat. Egyesek nem hallanak jól, mások irritálják a tanár hangjának minőségét.
- Kétértelműség - a diákok nem tudják, mit akarnak és elvárnak tőlük, ezért tétlenül ülnek és valami nem megfelelő dolgot tesznek.
- Volatilitás - egyik nap megengedik a tanárnak, másnap szigorú vagy nem bánik őszintén a diákokkal. Megzavarja a diákokat, nem tudják, hogyan ismerjék fel a még megengedett viselkedés határait, vagy ellenállnak a tanár tisztességtelen viselkedésének.
- Rossz légkör az osztályteremben - súlyosabb viselkedési rendellenességek gyakran fordulnak elő olyan pszichológiailag hideg osztályokban, amelyekben kevés a megengedett tevékenység, amelyekben a tanulók ötleteit és véleményét nem tartják tiszteletben, és amelyekben a kívánt viselkedést nem erősítik meg és nem jutalmazzák.
2 | A hallgatóval kapcsolatos problémák
A nem megfelelő viselkedés következő okai kapcsolódnak a hallgatóhoz:
- Tudatlanság - a tanuló nem tudja, hogy az osztályban milyen szabályok érvényesek, hogyan tud és hogyan nem viselkedhet.
- Utánzás - a hallgatók utánozzák egymást. Az osztályvezető fegyelmezetlen magatartása különösen fertőző lehet.
- Szokások - A tanulók fegyelmezetlen módon viselkednek egy másik osztályteremben, egy másik iskolában vagy az iskolán kívül elsajátított szokások miatt. Ez a jelenség nagyon gyakori osztályok, iskolák váltásakor vagy összevonásakor.
- Pozíció a csapaton kívül - Néhány súlyosabb viselkedési rendellenesség, például agresszió, apátia, feszesség gyakran az érzelmi stressz következménye. Azok a gyerekek, akik nem szeretnek senkit, a megfélemlítő szülők gyermekei, valamint a zavart családok gyermekei gyakran keresik a nem megfelelő módokat arra, hogy felhívják magukra a figyelmet, hogyan tudják kivezetni dühüket, és így kizárják magukat az osztály csapatából.
A tanár sokat tehet a fegyelmezetlen viselkedés első három okának kezelése érdekében. Sokkal kevesebbet tehet azonban a tanuló iskolán kívüli, például otthon hátrányos körülményeinek kiigazításáért. A legjobb, amit egy tanár tehet ebben az irányban, ha segít a hallgatónak megtalálni a megfelelőbb módokat arra, hogy felhívja magára a figyelmet, vagy segítsen neki a felgyülemlett érzelmi feszültség elfogadhatóbb lebontásában.
3 | Egyéb okok
Rendkívüli események
Az ünnepek, a különféle versenyek és ünnepségek gyakran élénkebbé és kevésbé kontrollálhatóvá teszik a diákokat.
Valami váratlan
Az időjárás változásai, szirénák, kürtök, riasztási üzenetek, váratlan látogatások, balesetek és hasonlók annyira zavarják és idegesítik a hallgatókat, hogy képtelenek koncentráltan és egyszerűen dolgozni.
A fegyelmezetlen viselkedés ezen okait a tanár hatékonyan semlegesítheti, mert nem tartanak sokáig.
Helytelen munka
A túl összetett vagy túl egyszerű munka visszatarthatja a tanulókat a tanulástól. A tanárnak meg kell próbálnia biztosítani, hogy minden hallgatónak mindig legyen valami munkája, amelyet ért.
Amikor a diákok tesztelnek egy tanárt
A tanulók néha kipróbálják, mit engedhetnek meg maguknak egy tanár. Kísérleteznek és kutatják, hova mehetnek. A tanárnak szigorúnak, de tisztességesnek kell lennie ilyen helyzetekben, és soha nem szabad megmutatnia idegességét. Amikor magabiztosan viselkedik, a hallgatók hamarosan abbahagyják a szórakozást, hogy feltárják és kipróbálják, meddig bírja. A tanárnak arról is meg kell győződnie, hogy döntéseit nem tárgyalják tovább az órán, és ha valami rendkívül komoly, akkor óra után beszélhet róla. Amikor a diákok látják, hogy a tanár egyik pillanatban sem változtatja meg döntését, akkor egyre kevésbé zavarják őket. A diákokkal folytatott beszélgetés során a tanárnak nyugodtnak és magabiztosnak kell lennie, nem idegesnek és nem kell megmutatnia, hogy nincs egyensúlyban. Ily módon általában nem esik áldozatul a hallgatóknak. A belső béke a tekintély erős jele. A problémák megoldásakor jó időt és teret adni magának, ne hozzon elhamarkodott döntéseket, és az óra után oldja meg az igazán nehéz helyzeteket, hogy elegendő ideje legyen a helyzet elemzésére és következtetések levonására.
Amikor a hallgató folyamatosan reflektorfénybe akar kerülni
Ha a tanuló teljesítményével nem szerez elismerést és figyelmet, akkor megszakítással megkísérelheti megszerezni a tanár és az osztálytársak figyelmét. Olyan diák, aki úgy érzi, hogy nem a büntetésre és a megbánásra, hanem az érdektelenségre figyelnek.
A figyelem felkeltése gyakran a serdülőkor megnyilvánulása. Különböző formákat ölthet. A diák bohócot játszhat, grimaszokat és nevetséges hangokat reszelve szórakoztathatja az osztálytársakat, papírgolyókat dobhat, gúnyolódhat egy tanárral, a padok között sétálva fejbe ütheti a diákokat. Vagy ügyességéről szóló történetekkel próbálja lekötni a tanár figyelmét, osztálytársakkal turkálni és számtalan kérdést feltenni a feladatokról. Az ilyen magatartást általában rossz iskolai teljesítmény kíséri, amelyet részben a munka megszakítása, másokkal való csodálat és érdeklődés keresése okoz.
Az ilyen megnyilvánulásokkal járó tanuló jelentéktelenségének érzésének enyhítése érdekében ajánlott megfelelő lehetőséget biztosítani a hallgató számára az elfogadható figyelem és presztízs megszerzésére. Az ilyen hallgatót különféle speciális feladatokkal kell megbízni, képesnek kell lennie kulturális programokon való teljesítésre, be kell vonnia a versenyekre. A figyelem felkeltésének szükségességét tehát valódi előadások váltják fel.
A figyelem kisebb, elszigetelt megnyilvánulásait általában a legjobban figyelmen kívül lehet hagyni, de azokat, amelyek elfogadhatatlanok, ismétlődőek és zavaróak, el kell nyomni. Figyelmet kell fordítani a tanuló azon tevékenységeire, amelyek a tanítással kapcsolatosak.
A tanuló negativizmusa
Néhány diák csendesen, de dacosan megtagadja az iskolai feladatok elvégzését. A negativizmus, az engedetlenség és a lázadás szintén a serdülőkor megnyilvánulása. Az ilyen diák általában haragszik más emberekre vagy önmagára. Például társai vagy azok, akikkel kapcsolatban áll, folyamatosan gúnyolódnak rajta, válogatják, vagy szülei nem vigyáznak rá szükség szerint.
A szülők támogathatják a gyermeket abban, hogy megtagadja az iskolai feladatok elvégzését. Bízik benne, amikor azt állítja, hogy már mindent tud, amit az iskolában tanulnak, és hogy a házi feladatok elvégzése időpazarlás. Vagy egyetértenek abban, hogy a feladat túl nehéz, és nem okos megkérdezni a hallgatót. A szülők felelőtlenséget tanítanak a gyerekeknek az iskolai feladatokkal szemben, még akkor is, ha saját maguk teszik meg őket. Ha a szülők megbocsátják a gyermeknek az iskolában felmerülő bármilyen problémát azzal, hogy elfogultsággal vádolják a tanárt, rámutatva az iskolai szabályok lényegének vagy abszurditásának nem megfelelő magyarázatára, megfelelő támogatást nyújtanak gyermeküknek a tanár kéréseinek elutasításához.
Az apatikus viselkedés egyfajta tiltakozás az ellen, hogy iskolában kell lenniük, és hogy ott nem szeretik. Ezek egy apátikus gyermek leggyakoribb gondolatai, amelyek kavarognak a fejében: „Ti, tanárok, elmondhatjátok, hogy mit akartok, úgyis megteszem a magam módján. Most egyáltalán nem akarok fáradni a tanulással, és gondolkodj rajtam, amennyit csak akarsz. Főleg el kell mennem innen, és mindent megteszek azért, hogy minél előbb eltűnjek innen. Tényleg nem csinálok több hajat, főleg be kell fejeznem ezt az iskolát. Nem akarok mást, csak hogy vége legyen a tanévnek, és hogy eltűnjek innen. "
Ezért a tanárnak mindenekelőtt arra kell ösztönöznie a tanulókat, hogy tanuljanak és maguk mellé állítsák őket. A gyerekek, akárcsak a felnőttek, szeretnék érezni, hogy fontosak. Minden ember vágyik valahová tartozni, valamit jelenteni, mások számára fontos ember lenni. Akár sikeresek vagyunk, akár nem, mindannyian úgy viselkedünk, hogy biztosítsuk az elmozdulást egyetlen cél felé, vagyis hogy helyünk és értékünk legyen mások között. A hely megszerzése és a jelentésed átérzése általában nem nehéz azoknak az embereknek, akikben kialakult az összetartozás érzése, és akik készek hozzájárulni a közösség fejlődéséhez, amelyben élnek. Ezek az emberek általában jó társak, és az emberek értékelik őket. Tehát elégedettek. Természetesen még a gyerekek is vágyakoznak ezekre az érzésekre. Ha nem ez a helyzet, akkor engedetlenkednek. Ha egy tanár képes motiválni minden hallgatót valamire, amiben remekelhet, általában kedves, barátságos és nincs oka zavarni. Természetesen más a helyzet, amikor komolyabb egészségügyi okok vannak.