vannak

Ha valaha is hallotta a legendát: "Szlovákiában volt egy kvartett, Amerikába költöztek, és ott volt a legjobb.", Felejtsd el. Ez minden iskolától függ, hiszen nálunk nem mindegyik lesz a legjobb, de abban az iskolában, ahol Michal (12) New York-ban jár, az osztályzatokat nem ingyen adják, és azért, hogy egy tanuló között legyen a legjobb, rendesen kell dolgoznia.

Iskolaszervezés

Miško (12) hatodiként kezdett középiskolába járni, most hétéves. A középiskola nyolcadik osztályos, majd a gyerekek tovább tanulnak. Ez megint eltérő lehet az egyes országokban. Például New Hampshire-ben, ahol unokaöccse jár iskolába, a hatodik osztály még mindig általános iskola. Kicsit elgondolkodtam azon, milyen az, amikor egy gyermek más államból költözik át. Emlékszem, hogy Szlovákiában "óriási" probléma merült fel egy állami oktatási program kidolgozásában, miszerint minden gyermeknek ugyanazt kell megtanulnia, mert - mi van, ha egyik iskolából a másikba költöznek? Annak ellenére, hogy az USA-ban sokkal gyakrabban használják a mozgást, mint Szlovákiában, ez nem jelent problémát. Minden államnak megvannak a maga szabályai, és vannak különbségek az iskolák között, és amikor egy gyermek új iskolába kerül, és "máshol" van a tantervvel, mint az eredeti iskolájában, akkor egyszerűen "utoléri" a tanárt.

Mišek iskolája egy épületben van a Gimnáziummal együtt, az órák 7: 30-kor kezdődnek, és minden reggel hét órakor iskolabusz hajtja, a házunk előtt áll meg.

Az órák 14: 30-ig tartanak, minden nap 7 leckével és ebédszünettel. Körülbelül 60 gyermek van egy év alatt. Minden gyermeknek megvan a saját beosztása, és az egyes tantárgyakat különböző helyiségekben tanítják. A gyerekeknek nincs saját osztályuk vagy osztályfőnökük. Attól függően, hogy mi van a menetrendjükben, más osztálytársakkal is találkozhatnak a különböző osztályokban. Az ütemterv a tanuló igényeihez igazítható - például azoknak a gyerekeknek, akiknek az anyanyelve nem angol *, anyanyelvük van a külföldiek számára, néhányuk tavaly erősítette a matematikát, általában a testi rovására. A menetrend minden nap ugyanaz, a hetedik matematika, angol, társadalomtudomány (történelem), természettudomány, fizikai nyelv és idegen nyelv (olasz vagy spanyol). Ráadásul az első negyedévben billentyűzet volt (számítógépes "gépírás"), a második egészségügyben, most pedig a harmadikban ismét művészet van (művészeti oktatásunk).

Körülbelül 20 gyermek van az osztályban egy óra alatt. Magán a tanáron kívül egyes tantárgyakban van egy segédtanár is, aki felügyeli, hogy a gyerekek helyesen értették-e a feladatot, és valamilyen segítségre van-e szükségük. Ha az osztályban vannak olyan gyerekek, akiknek az anyanyelve nem angol *, akkor az osztályban van egy angol tanár is a külföldiek számára.

A tanítás menete

A hatodik osztály elején, az első napokban Miško büszkén hozott haza egy Chromebookot. A számítógép elengedhetetlen segítség a tanításhoz és a házi feladatokhoz. A tanárok a Google Tantermet használják, ezen keresztül házi feladatokat osztanak ki, tananyagokat osztanak meg, a gyerekek házi feladatokat végeznek rajtuk, otthon kommunikálnak az osztálytársakkal és a tanárral, és az óra alatt együtt dolgoznak vele. A tankönyvek online elérhetőek, a tanárok több programot és webhelyet használnak a tanításhoz (például duolingo idegen nyelvű képzéshez.), Az információk keresése napi munka.

Persze néha meg van írva. A klasszikus noteszgépeket azonban nem használják, hanem rakodókat. A gyerekek jegyzeteket írnak egy papírlapra, majd tegyék a megfelelő fül alá (jegyzetek, szavak, anyagok, tesztek, projektek, házi feladatok és hasonlók, a tantárgytól függően). Ez meglehetősen ésszerűnek, egyértelműnek és természetesen tűnik, mivel hasonlít a számítógép mappáihoz, még szervezetten is. A kiemelők a tanév elején a segédeszközök listáján is szerepeltek - amikor egy szöveggel dolgoztak, a gyerekek gyakran elengedhetetlen dolgokat jelölnek meg, a szöveg szélére jegyzeteket írnak és megtanulják keresni a fontos dolgokat benne. Ez nemcsak az angol nyelvű szövegekkel való munkavégzésre vonatkozik, hanem a természettudományokra vagy a társadalomtudományokra is, amikor szakmai szövegekkel dolgozunk.

Óra után a gyerekeknek lehetőségük van heti három alkalommal meglátogatni az ún extra segítség. Alapvetően ezek a tanári konzultációs óráink. Arra azonban nem emlékszem, hogy a szlovák iskolából valaki önként ment volna oda (legfeljebb akkor, amikor "iskola után maradt" vagy komolyan gyenge volt, és a tanár korrepetálást rendelt el). Mišková iskolájában a gyerekek ezeket az órákat házi feladatok elvégzésére használják, vagy konzultálnak a különféle tesztek előtt. Tanár, segédtanár és idegen nyelvek nyelvtanára áll rendelkezésre az órán, hogy ellenőrizhesse feladatát, vagy tanácsot adjon a projekthez. Ha nagyobb teszt van kilátásban, a tanároknak még korlátozniuk kell a tanulók számát, és óránként csak a tesztre váró osztályzatokat kell elvégezniük. Az iskola külön buszt is biztosít azoknak a gyerekeknek, akik erre a korrepetálásra járnak.

Hogyan tanulnak

A tanítás nagyon szemléletes, és a gyerekek gyakran különböző projekteket és munkát végeznek. Személy szerint hihetetlenül elégedett voltam a "kötelező olvasás" megközelítéssel. A nyári szünidőre a gyerekek megkapták az ajánlott irodalom listáját, amelyek közül választhatnak. A tanév közbeni olvasást a gyerekek a tanárral egyetértésben választják. Az olvasott mű nem ír klasszikus olvasói naplót, de több lehetőség közül lehet választani. Tavaly Miško elkészítette a Hobbit főszereplőjének jellemzését, a Percy Jackson sorozat első könyvéből a főszereplő úti naplóját, a másodikból pedig újságot. Az angol főleg a szöveg olvasásáról és elemzéséről szól. Tavaly a Nyelvművészet tantárgy is szerepelt az ütemtervben, amelyen a nyelvtant átvették, idén egy tantárgyban vannak együtt.

Be kell vallanom, hogy a társadalomtudományi könyv vastagsága és tartalma (történelmünk) kellemesen meglepett tavaly. A hatodik évfolyam tartalma megfelelt a miénknek, de az amerikai könyv körülbelül ötször vastagabb volt, mint a szlovák. Az alapszöveg mellett számos kiegészítő teszt, táblázat, grafikon, kép, a szöveggel és az önálló gondolkodással kapcsolatos kérdések voltak. Sok érdekes dolog is volt benne, amelyek segítenek jobban megérteni a kontextust vagy emlékezni a tényekre. A témát mindig több szempontból tárgyalták, gyakran az irodalom egy részletének részei voltak - történetek, legendák, mítoszok. A társadalmi tanulmányok projekteket is tartalmaztak - Miško készített például egy képregényt a Gilgames-eposzból vagy az egyiptomi piramis mintáját. Miközben a történelem kiegyenlítő vizsgáira készültünk Szlovákiában, egy szlovák tankönyvvel is dolgoztunk. Az amerikaihoz képest folyamatosan hiányzott belőlem valami (gyakran kerestünk információkat az interneten), és nagyon sajnáltam, hogy gyermekeinknek nincs jobb tankönyve. Ebben az évben az amerikai történelmet vesszük figyelembe, és a könyv ismét tiszteletre méltó. oldalakat 1200 oldal (természetesen nem viselik az iskolába, van otthon egy, egyet az iskolában és online is van).

Hét történelem - szlovákul a történelem körülbelül a 4. századtól 1800-ig terjed, az amerikaiaknál korábban kezdődik és 1929-ig tart.

A tudományos tárgyakat a szlovák rendszerhez képest teljesen másképp oktatják. Míg Szlovákiában az ötödik osztálytól kezdve a gyermekek minden tantárgyból egy, talán két órát töltenek be - fizika, biológia, kémia, az amerikai rendszerben mindannyian együtt tanulnak a természettudomány tárgyán belül. Az elmúlt évben inkább a tudomány alapjaira és a tudományos eljárások megértésére, később a fizikára és a kémiára, az idén a biológiára koncentráltunk. Mindhárom tantárgy azonban meglehetősen összekapcsolódik, és összefüggésben veszik őket. Ezeket a tantárgyakat is nagyon világosan tanítják, sok kísérlet és bemutató, és természetesen projektek segítségével.

A matematika oktatása nagyon hasonló a szlovákiai tanításhoz. A matematikában valószínűleg nincs sok gondolkodni való, bár itt is olyan projektek és különféle munkák készülnek, amelyekkel a tanár megpróbálja feleleveníteni és diverzifikálni a tantárgyat. A legnagyobb problémánk az volt, hogy Miško "lemaradt", vagy inkább "máshol" volt a tananyaggal (szerintem a törtek összeadásával és kivonásával történt valami), de a korrepetálás segítségével mindent sikerült.

A testnevelés szervezése és tanítása továbbra is meghökkent. Először is folytatódik az általános iskolai trend - a gyerekek nem öltöznek át fizikai ruhákba, azon a napon, amikor a menetrendben szerepel, egyszerűen tréningben mennek iskolába. És annak ellenére, hogy a középiskolában öltözők vannak. És mivel ebben az évben fizikai napirendünk van, a sportruházat túlsúlyban van a szekrényben. Testnevelő tanárnál nem dobja a tüdejébe a labdát, és nem hagyja, hogy a gyerekek egy órán át körözzenek a pályán (ez még mindig az iskolai napjaim tapasztalata). Minden hónapban egy sportot vesznek át. Az elején elmagyarázzák a szabályokat, majd betanítják a hónapot. Hagyományos sportok, például amerikai és európai futball, röplabda, kosárlabda, asztalitenisz, de különféle nem hagyományos sportok is, például frizbi, floorball vagy csapatunk egyfajta változata. Tavaly Miško még tesztelte a szabályokat.

Kommunikáció a szülőkkel

A tanév kezdete előtt az egyes évek az utolsó ünnepi napon az iskolai színházteremben találkoznak. Az igazgató emlékezteti a szabályokat, ütemtervet kap, kijelöli nekik egy szekrényt, amelyben az eszközöket tárolhatják (az iskola honlapjának felsorolása szerint). Szeptember folyamán az iskola megszervezi a szülők találkozóját a tanárokkal. A tanfolyam elég szórakoztató, ugyanazt a beosztást kapjuk, mint a gyerekeket, és osztályról osztályra haladunk. A tanárok rövid előadást tartanak, anyagokat osztanak ki a tanítás és az értékelés módjára vonatkozó információkkal. Meglehetősen rövidnek kell lenniük, körülbelül 15 perc áll rendelkezésükre egy csoportra, aztán az iskola rádiójából hallani lehet, hogy a szülőknek át kell lépniük a következő osztályba. De a legtöbben elég jól csinálják szüleik kérdéseivel.

Ha a szülőknek valamit tanácskozniuk kell a tanárral a tanév folyamán, küldhetnek neki e-mailt, a válasz általában néhány órán belül megjön.

Az értékelés nagyon részletes és igazságos

Az év elején a hallgatók "megállapodást" kötnek minden tanárral az egyes tantárgyakról. Ebben vállalják, hogy időben elvégzik a házi feladataikat, felkészülnek az órákra, segédeszközt viselnek és aktívan részt vesznek az órán.

Amikor egy szlovákiai barátnő elmondta, hogy a fia, egyébként kiváló tanuló, fizikából megszerezte a harmadik osztályt, elhallgattam. "Volt ott egy és egy kettes egysége és egy színes tesztje" - mondta a nő. Három márka? Ez velünk nem fordulhat elő. Iskolánkban az egyes tantárgyak gyermekei átlagosan heti 5 jegyet kapnak. Százalékokkal jelölve, és az értékelt területek különböző súlyokkal rendelkeznek. A tanárok értékelik a házi feladatokat és az órák előkészítését, a teszteket, az órai tevékenységeket, a projekteket. A végső pont e jegyek összesített átlaga. A tanulók évente négyszer kapnak bizonyítványt, az utolsóon a végső pontszám mind a 4 értékelés átlaga. Az igazoláson a tanár rövid szóbeli értékelése is szerepel. Azok a tanulók, akiknek az összes tantárgy átlagosan legalább 95% -a, és bármely tantárgynak legalább 90% -a, szerepelnek az ún. Fő lista. Cserébe az iskola igazgatója közös reggelit szervez számukra.

A szülőket egy online diákkönyv segítségével tájékoztatják gyermekeik eredményeiről - az adatokat minden nap frissítik, az értesítéseket e-mailben is be lehet állítani. A teszteket és az írásbeli munkát általában a szülőknek kell aláírniuk.

A tanórán kívüli tevékenységek nem tűntek el az iskolából

Még a középiskolában is lehetősége van a gyerekeknek számos tanórán kívüli tevékenységben részt venni. Sakkozhatnak, olyan tudományos klubba járhatnak, amely hasonló az iskolai olimpiánkhoz (iskolai vetélkedéssel zárul, a győztesek aztán versenyeznek az iskoláért.), Tagjai annak a csapatnak, amely az Évkönyvet zenekarban, egy iskolai színház vagy különféle sportcsapatok tagjai. Tavaly volt egy klub, amelyben nyolcadak mentek segíteni az általános iskolát azoknak a gyerekeknek, akiknek az idegen nyelvük az angol. Az iskola számos társasági eseményt is szervez a diákok, a szülők, de például a helyi idősek számára is. Vannak olyan népszerű könyvpiacok is, ahol a gyerekek könyvet vásárolhatnak, különböző kampányok a jótékonysági szervezetek számára, találkozók írókkal vagy érdekes szakmákkal rendelkező szülőkkel.

Angol a külföldiek számára

Mindkét gyermekünk intenzív angol tanfolyamon töltötte az elmúlt fél évet, mielőtt elindult volna az USA-ba. Szinte minden nap iskolában, osztályban és tanfolyamon tanultak. Mégis, nagyon aggódtam, hogy mi lesz velük, amikor olyan iskolába jönnek, ahol senki sem fogja megérteni őket, és nem fogják megérteni a mondanivalók nagy részét.

Szerencsére New York állam nagyon kifinomult nyelvoktatási programmal rendelkezik olyan gyermekek számára, akiknek anyanyelve nem angol. Az iskolába érkezéskor minden gyermeket tesztelnek, és az angol nyelvtudásuknak megfelelően belefoglalják a menetrendbe a szükséges számú angol órát a külföldiek számára. Egy év múlva a teszt ismételten megtörténik, és attól függően, hogy a gyerekek hogyan kezelik, a következő tanévben folytatják. Még akkor is, ha a gyermek leteszi a tesztet, még két évig a programban marad - már nincs intenzív tanítása, de az osztályban van egy angol tanár a külföldiek számára, aki figyelemmel kíséri, jól érti-e és szükség esetén segít. Feladatokkal, projektekkel vagy tesztekre való felkészüléssel is segíti a korrepetálást.

Itt olvashat az általános iskoláról, ahol Ninka kisebbik lánya (9) tanul: