beszéd

Az iskolakezdéskor a gyermekkel szemben magas követelmények merülnek fel a beszéd területén, ezért annak szintjét az iskolai érettség meghatározásakor is meghatározzák. A beszéd elengedhetetlen az iskola működésében, és befolyásolja a tanulás általános fejlődését és minőségét. A tanítás mellett beszédre is szükség van az osztályteremben vagy az egész iskolán belüli társadalmi működéshez. A gyermekeknek képesnek kell lenniük egymással kommunikálni, megosztani saját gondolataikat, meghallgatni az idegeneket, és ezáltal kapcsolatot kialakítani társaikkal.

A gyermek beszéd- és kommunikációs készsége az iskolába lépéskor hosszú távú folyamat eredménye, amelyet befolyásol:

Motoros készségek

A bruttó motoros készségek, például a környezetben való mozgás, valamint a finom motorikus készségek biztosítják, hogy a gyermek hatalmas mennyiségű ingert és információt kapjon. A gyermek érzékeli a környezetét, megfigyeli, manipulálja a tárgyakat, új dolgokat próbál ki, és így gazdagítja tudásbázisát. A kutatások azt mutatják Károsodott kommunikációs képességek általában megfigyelhetők károsodott motoros fejlődésű gyermekeknél és a beszédzavarral vagy késleltetett gyermekekkel is csökkent a motorikus képességek szintje.

Észlelés

Az auditív és vizuális érzékelés nagy hatással van a beszéd fejlődésére. A motoros készségekhez hasonlóan a kutatások kimutatták, hogy e területek egyikén rendellenességben szenvedő gyermekeknek problémái vannak a kommunikációs készségekkel. A kisgyermek fokozatosan kezdi elkülöníteni az anyanyelvet a környezet hangjaitól, később szándékosan elkezd hallgatni és utánozni az első hangokat. A gyermek első szavai általában körülötte lévő tárgyak vagy személyek megjelölései. A vizuális ingerek motiválják a gyermeket a hangosításra.

Szociális környezet

A külső tényezők közül a legfontosabb a családi háttér, az oktatási stílus. A szülők példaképek a gyermekek számára, a gyerekek sokat tanulnak hallgatással, párbeszéd kialakításával, a családtagok kommunikációjának nonverbális elemeit vizsgálják. Az ingerek hiánya vagy az állítások túltelítettsége beszédkéséshez, dadogáshoz és hasonlókhoz vezethet.

A beszédnek több nyelvi szintje van

Az óvodásoknak nemcsak képesnek kell lenniük normális kommunikáció, hanem a tanár értelmezésének vagy megbízásának megértése is. Fontos, hogy helyesen és világosan kifejezhesse magát, képes legyen elmagyarázni gondolatait, és ugyanakkor betartsa a kommunikáció összes szabályát. Az iskolakezdéskor az óvodásnak el kell sajátítania mind a 4 beszédszintet, különben nehézségei lehetnek az olvasással és az írással.

1. Fonetikai-fonológiai

Amit megfigyelünk: a hangok hallási diszkriminációja, kiejtése, artikulációs kézügyessége, gördülékenysége

A hangok megkülönböztetése szorosan kapcsolódik a kiejtéshez - a gyermeknek nemcsak meg kell különböztetnie a hangokat, hanem képesnek kell lennie a helyes vagy helytelen megfogalmazás azonosítására is. Ha a gyermek kiejtése 5-7 éven belül nem megfelelő, erre a területre kell összpontosítania, és szakértőt kell keresnie. A diagnózis felállításakor figyelemmel kell kísérni a gyermek természetes beszédét - rögzítjük, hogy mely hangokat hibásan mondja ki, melyiket cseréli le, vagy nem utánozza a nem megfelelő hangokat.

2. Lexikai-szemantikai

Amit követünk: az utasítások megértése, a passzív és aktív szókincs szintje és szélessége, ellentétek vagy szinonimák létrehozása, tájékozódás jelentésben, közmondásokban, metaforákban
Ez a szint magában foglalja a beszéd megértését a mindennapi beszélgetések során, ahol a gyermek használja az aktív szókincsét, és kifejezi, amit tapasztal vagy gondol, vagy leír egy élményt, helyzetet, képet.

3. Morfológiai-szintaktikai

Amit követünk: a beszéd egy részének használata, a nyelvtani szabályok betartása, a mondat felépítése, a helyes és a helytelen mondat megkülönböztetésének képessége

Ennek a szintnek a vizsgálata során különösen észrevesszük a gyermek spontán kifejezését és azt, hogy pontosan hogyan követi a nyelvtani szabályokat - hogyan feszíti az igéket, hogyan feszül, hogyan figyeli a mondat felépítését, milyen szótípusokat használ. 4 éven belül a beszéd nyelvtani hibái természetesek, de ha jelentős hiányosságok továbbra is fennállnak, akkor a beszédfejlődés károsodásának vagy az általános lemaradásnak a jele lehet.

4. Pragmatikus

Amit követünk: verbális kapcsolattartás, párbeszéd (kérdezés és válaszadás) képessége, szemkontaktus fenntartása, saját és családja nevének, címének kimondásának képessége

A gyakorlati szint különösen a társadalmi kontextust érinti. Segítségével a gyermek kérhet valamit, kifejezheti érzéseit. Ez magában foglalja a párbeszéd létrehozásának, valamint az arckifejezések és a gesztusok használatának képességét.