A legutóbbi hírlevélben azt kérdeztem, hogy milyen Montessori segédeszközöket szívesen fogadna a cikkekkel kapcsolatban. A válasz több lett, köszönöm szépen mindenkinek, akinek időt szánt az írásra! Azonnal fel akarok használni egy javaslatot, arra voltál kíváncsi, hogy Montessori hogyan használja a miniatúrákat a nyelv fejlesztésére.
Ez a kérdés elég gyakran felmerül bennem. Még Montessori stúdiónk polcain is vannak kosarak vagy tálak különféle tárgyakkal vagy miniatúrákkal a kicsik számára. Tehát mi van velük, és hogyan befolyásolják a nyelv fejlődését?
Szójegyzék
Kezdetben a tantárgyakat új szavak tanulására és megtanulására, valamint a szókincs bővítésére használják.
Valódi tárgyakból indulunk ki, amelyek a gyermek körül vannak. Jók például a gyümölcsök, zöldségek, konyhai tárgyak, munkaeszközök (ha a gyereknek van egy ezermester apja, aki gyakran javít vagy összeszerel valamit otthon), ruhadarabok, természetes termékek ... Később állatok másolatai és miniatúrái is, amelyeket a gyermek valóban ismeri és élőben látta - vagyis leggyakrabban házi- és haszonállatokat.
Az a fontos, hogy mindig egy kosárban/tálban/a tálcán válasszunk elemeket, amelyeket közös csoportba tehetünk, vagy valamilyen kiválóbb közös koncepciót adhatunk nekik. Ne keverje össze az almát a cipővel és a kanállal. Tudat alatt segítjük a gyerekeket a fogalmak osztályozásában és válogatásában, amit lehet, hogy nem az évben értékelünk, de kettőben, háromban mindenképpen 🙂
Három tantárgyból indulunk ki, fokozatosan egyre több lehet belőlük.
Hogyan kell csinálni?
Egyszerűen kiválasztjuk őket a kosárból, és megnevezzük őket. Ez egy szűrő. Ön szűrőt választott. Hova tegye a szűrőt? A szavakat a lehető legjobban, világosan, nyomatékosan ismételjük meg, hogy gyermeküknek lehetősége legyen minél többet hallani.
A második lépésben, miután a fogalmak helyben vannak, különféle kérdések és utasítások segítségével teszteljük, hogy a gyermek irányítja-e őket. Hol van az alma? Tedd ide a körtét. Adj nekem egy banánt. Tegyen egy almát a kosárba. Ha több gyermekünk van, még szórakoztatóbb. Adja az almát Aničkának. Akinek van alma, az visszahelyezi a kosárba. Tom, kinek adsz almát?
Technikailag ezt kétszintű nyelvórának hívják - ahogyan a fiatal (nem beszélő) gyerekek új fogalmakat tanulnak. Az első szakaszban bemutatjuk a fogalmakat, a másodikban arra figyelünk, hogy a gyermek passzívan sajátítsa el ezeket a fogalmakat.
Szép kiterjesztés az, hogy kibővítsük azt a teret, amelyben játszunk. Tegye a kúpot az asztalra. Vigye a kúpot a hálószobába. Hol hagytad a kúpot?
Ezek a játékok - kiválóan alkalmasak a nyelv fejlődésére - nagyon szórakoztatóak a gyermekek számára, ha meglátják, hogy felnőtteket is szórakoztatnak-e.
Az elvont érzékelés kezdetei
Ma már nagy divat, hogy a gyerekek laminált kártyákat kínálnak. Ha már régóta követsz, biztos vagyok benne, hogy elolvastál néhány hozzászólást ebben a témában. Mielőtt megmutatnánk a gyerekeknek az alma vagy a ló laminált képét, először meg kell érteniük, mit jelent ez a kétdimenziós műanyagdarab. Más szavakkal, meg kell értenie az absztrakció fogalmát. És akkor fogja megérteni a legjobban, ha egy adott tárgyat képes absztrakt módon ábrázolni.
Az első fázisban jó valódi tárgyakkal vagy indexképekkel kezdeni, és azok pontos képével azonos méretben. Amikor tárgyakat nevezünk meg (és győződjünk meg arról, hogy a gyermek elsajátítja a kifejezéseket), akkor a gyermek elé egy kártyát helyezünk, amelyen egy tárgy van.
Mi van itt? Kép varechy. Keresse meg a forralást, és tegye a képre. Ezek ugyanazok!
Más előkészített tantárgyakkal folytatjuk, mindig hangsúlyozva, hogy mi a TÁRGY és mi a TÁRGY KÉPE. Ezután játszhatunk egy olyan játékkal, ahol ismét más utasításokat adunk meg. Tegye a PSA-t a kosárba. Adj egy képet egy macskáról.
Amikor a gyermek ily módon érzékeli tárgyak vagy miniatúrák képeit, a következő lépés egy miniatűr kombinációjának felajánlása - egy valós tárgy fényképe. Például egy nyúl miniatűrje - egy igazi nyúl fényképe. Eközben elszigetelt fehér alapon, hogy a nyúl könnyen felismerhető legyen.
Ha ez megtörtént, a fényképeket valós környezetben is felhasználhatjuk. Tehát egy nyúl a fűben, egy mezei nyúl.
Fokozatosan növelhetjük a nehézséget, bővíthetjük a szókincset. A mindennapi tárgyaktól kezdve azokig, amelyekkel a gyerekek kevésbé találkoznak, de még mindig érdeklik őket. Például irodaszerek, például tűzőgép, kiemelő.
Vagy kutyafajták, macskák, egzotikusabb állatok, hangszerek. De mindig a valódi érdeklődésen alapulunk, és olyan dolgokat mutatunk be a gyermekek számára, amelyek hatással vannak mindennapi életükre.
Miután a gyermek képes kezelni egy ilyen absztrakciót, képes tisztán kártyákkal dolgozni. A folytatás, vagyis a háromkomponensű (osztályozási) kártyákkal való munka ebben a cikkben található.
Az auditív elemzés fejlesztése
A miniatúráknak számtalan egyéb felhasználása van a nyelv fejlesztésére. Például egy hangos játék miniatűrjeivel fejleszthetjük a hallási elemzést, vagyis a gyermek azon képességét, hogy meghatározza, milyen betűk alkotják a szavakat.
Az első lépés a szó első magánhangzójának felismerése. Különböző tárgyakat teszünk az asztalra/szőnyegre, és játszunk: látok valamit, ami az SSS-en kezdődik. Egy elefánt!
A gyerekek először a szó első hangját hallják, körülbelül 3-4 évig kezdhetünk ilyen játékokkal. Készíthetünk hangládát is. Minden fiók egy hangot képvisel - a szlovák ábécé egy betűjét, és beillesztünk olyan tárgyakat, amelyek ezzel a betűvel kezdődnek.
Nem igazán könnyű. De szórakoztató a gyerekekkel, hogy kitalálják, mi fér el a kis fiókokban.
(Egy ilyen komódhoz szekrényt találhat például Hornbachban vagy Obiban, és ők is rendszeresen laknak a Lidlben.)
A fonetikus játékot fokozatosan használják a szó utolsó magánhangzójának azonosítására, valamint a "középen" valóra. Például 10-15 miniatúrát teszünk a kosárba, és a gyermek osztályozza őket aszerint, hogy az M hangot hallja-e a szó elején, közepén vagy végén.
A hangos komóddal gyermekeink kitaláltak egy tevékenységet, amelynek során az egyik gyerek miniatúrákkal formálta a szavakat, a másik pedig megpróbálta kitalálni őket. A miniatűr mindig egy betűt jelentett. Így a TIGER szó a Cipő - indiai - gorilla - elsa - rák miniatűrökből alakult ki.
A második gyermek hozzáadta a megfelelő betűket mozgó ábécénkből az indexképek alá. Ez egy szép felkészülés az olvasásra.
A beszéd része, lágy és kemény mássalhangzók…
Montessori különféle miniatúrákat és replikákat használ az óvodás korban, még az iskola első éveiben is..
Például a szófajokat a gyermekek ismerik (az óvodában) egy miniatűr állatokkal teli gazdaság. A lágy és a mássalhangzók megkülönböztetése mini-alanyokkal is edzhet.
A miniatúrákat az óvodában az évszakok szerint rendezhetik a gyerekek.
Állatok attól függően, hogy melyik kontinensen élnek.
Vagy emlősök, halak, kétéltűek.
Akár vízben, akár szárazföldön, akár a levegőben élnek.
Mit és hol
Vannak otthon állatok miniatúrái, főleg Schleich vagy Papo. Szépen átdolgozottak részletesen, a színek valósághűek. Fokozatosan bővítettük a gyűjteményt, gyakran például a gyermekek az állatkertbe tett látogatásuk során hoztak egy állat miniatúráját, amely aznap leginkább érdekelte őket. (A pozsonyi állatkertben szép választék található a Papo márkából.)
A második népszerű alternatíva a Safari Ltd. témájú csövek. A fent említett márkákkal ellentétben nem mennek pénzbe, és tíz euróért megvan az egész Északi-sarkvidék (itt tölthetem le a kártyákat), Ausztrália, egy korallzátony vagy egy dél-amerikai erdő.
A Safari óta szinte az összes életciklusunk is megvan, és ezek a gyerekek teljesen el vannak ragadtatva. Ezekben a ciklusokban a bélyegképek elég nagyok ahhoz, hogy részletesen megvizsgálhassák őket.
Van néhány nem állatkertünk is a Safariból - például szakmák, emberi evolúció, közlekedési eszközök.
Ezen kívül gyakran találok valami szépet a Flying Tiger üzletben (legutóbb kerti szerszámok).