fehéroroszország

A jó hír az, hogy nem lettünk sokkal rosszabbak, sőt egy kicsit jobbak lettünk a matematikában. Rossz hír, hogy sokáig nyomorultak vagyunk, és sokkal szegényebb országok előznek meg minket.

Ma megtudtuk az OECD - PISA 2018. nemzetközi tesztek eredményeit. Mint a klasszikus mondja, nem csak arról van szó, hogy milyen bolygót hagyunk a jövő generációinak, hanem arról is, hogy mely generációkat hagyjuk bolygónkra.

A legsúlyosabb megállapításokat a következőknek tartom:

  • Mi vagyunk rendkívül igazságtalan ország a hallgatói eredmények pedig nagymértékben függnek szüleik vagyonától és hátterétől.
  • Amíg a hallgatók harmada még a minimális műveltséget sem érte el, ami lehetővé tenné számukra a tanulmányaik folytatását vagy a jó állás megszerzését. Len Diákjaink 4,6% -a ér el kiváló eredményeket, az OECD átlag nagyjából duplája.
  • Iskoláinkban hiányzik a tanulás öröme. Diákoknak, de tanároknak is.

Szegény vagy Gyermeke rosszul fog tanulni.

Még mindig nagyon igazságtalan ország vagyunk. Szlovákiában a tanuló iskolai eredményei túlságosan összefüggenek társadalmi-gazdasági hátterével. A legrosszabb háttérrel rendelkező gyermekek átlagosan legfeljebb 4 évvel vannak lemaradva az olvasási műveltségtől a legjobb háttérrel rendelkező társaikhoz képest. Ez vonatkozik a matematikára és a természettudományokra is. A társadalmi-gazdasági helyzet magyarázza a matematika eredményének akár 21% -át (OECD átlag 14%) és a tudomány eredményének 19% -át (OECD átlag 13%).

Szlovákiában minden második, szociálisan hátrányos helyzetű fiú még az olvasási műveltség minimális szintjét sem éri el. Az OECD átlaga minden harmadik.

A legképzettebb tanárok, megkérdőjelezhető eredményekkel

A legképzettebb tanárokkal rendelkező top 3 országba tartozunk, azaz. felsőfokú végzettséggel rendelkező második diplomával. A másik két országban - Lengyelországban és Finnországban - ezt a jelenséget a hallgatók kiváló eredményei kísérik a PISA teszteken. Nálunk ez nem így van, ezért helyénvaló megkérdezni, hogy mi az egyetemi tanárképzés minősége és hatékonysága.

A légkörtől függ

Idén a tanulmány ismét az iskolák légkörére és klímájára összpontosított. Egyszerűen fogalmazva, hogy a gyerekek várják-e az iskolát, és hogy az iskolai légkör hogyan befolyásolja az eredményeiket. Érdemes megjegyezni, hogy a szlovákiai gyerekek legfeljebb 10% -a állítja, hogy mindig szomorúak az iskolában. Az OECD átlag 6%. Bizonyos tényezők bizonyosan szerepet játszanak (nem mi vagyunk a legboldogabb nemzet), de ez statisztikailag szignifikáns különbség, és valószínűbb magyarázata az iskolák légköre és a zaklatás problémája.

Diákjaink csupán 59% -a mondta, hogy tanáraik örömmel tanítanak. Az OECD átlag 74%. Nem meglepő, hogy azok a hallgatók, akik kijelentik, hogy "tanáruk kedveli őket" és "tetszik az általuk tanított téma", jobb tanulási eredményeket értek el.

A tanulmány a lehető legnagyobb mértékben kiderítette a hallgatók jólétét is. Ez a három dolog: hogyan néznek ki, milyen viszonyban vannak szüleikkel, és milyen az iskolai életük. A "menő" hallgatók természetesen jobb eredményeket érnek el.

Megfélemlítés

A zaklatás a legjelentősebb negatív tényező, amely befolyásolja az iskolai légkört. Ez a megállapítás nem új keletű. Ugyanakkor nagyon releváns a felmérés legutóbbi megállapításainak összefüggésében is. Az értelme van, miszerint a hallgatók akár 74% -a is átélte a tanár megalázását. Fontos megemlíteni azt is, hogy Szlovákiában jobban tolerálják a zaklatásokat. Az OECD átlagánál megközelítőleg 9% -kal kevesebb tanuló ellenzi a zaklatásokat. Ezenkívül a hallgatók 28% -a számol be arról, hogy rendszeresen áldozatul esik a zaklatásnak. Az OECD átlag 23%.

A miniszter megtalálta a tettest - a szegényeket

Tegnap a FÁK-ból származó Martina Lubyová oktatási miniszter az alábbiak szerint magyarázta az átlag alatti eredményeket: "Az országos átlagot mintha szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek csoportja" húzta volna le ", ez sokkal több, mint az OECD átlagos."

Jobban kellett volna mérlegelnie a szavakat. Teljesen elfogadhatatlan, hogy ilyen helyzetben olyan rossz társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező gyermekeket mutasson neki, mintha egyszerűen megrontanák átlagunkat.

Pozitívumként rájön, hogy rendszerünk nem támogatja a befogadást. Nem vagyunk képesek egy iskolában különböző tanulási eredménnyel rendelkező gyermekeket oktatni. Csak minden nyolc, rosszabbul tanuló gyermek kerül iskolába a legjobban tanulókkal.

A gyermekszegregáció problémáját azonban nem lehet megoldani a nyolcéves gimnáziumok korlátozásával a miniszter tervei szerint. Először meg kell győznünk a szülőket, hogy minőségi és biztonságos környezetük miatt gyermekeiket általános iskolákban akarják tartani. Ha csak elvesszük az esélyüket, hogy egy gyereket jobb iskolába állítsunk, oktatásunk csodával határos módon nem javul.

Minisztériumi megoldás? Felkészítjük a gyerekeket a tesztekre.

Teljesen téves megközelítésnek tartom a hallgatók felkészítését a tesztekre, amelyeket a miniszter a minisztérium fő intézkedésként mutatott be.

A PISA-ban elért jó eredmények csak a jó oktatás mellékhatásai lehetnek, nem pedig az a cél, amelyre a gyerekeket helyezi. Elsõsorban arra kell törekednünk, hogy a gyerekek megértsék, mit tanulnak, és egész életre szükségük legyen a tanulásra. Nem tesztekre. A gyerekeket tesztekre fúrni, mint az osztály fogalmi eszközét, csak az fordulhat elő, aki egyáltalán nem törődik a jövőjével.

Tehát ki felelős oktatásunk állapotáért?

  • A kormány, mert a gyermekeink oktatása iránti hosszú távú érdeklődés csak színlel? Mert szinte semmit sem tett a saját programnyilatkozatából?
  • Önkormányzatok, mert nem tudják, hogyan kell megfelelően irányítani és támogatni iskolájukat?
  • Tanárok, mert sokan lemondtak már, és nem akarnak modernet tanulni, vagy nem tudni?
  • Szülők, mert a fiatalok csaknem 20% -a fasisztának szavazna?
  • Mindannyian, mert az oktatás témája ritkán dönti el, hogyan választunk? Mert az ingyen közlekedő vonat és a karácsonyi bónusz, amelyet aztán a zokniban a zokniba taszíthatunk, fontosabb számunkra, mint az az oktatás, amelyet a nagyapa kap?

Most nem fontos. Valószínűleg mindannyian osztozunk a hibán.

Másrészt el kell mondani, hogy a nem mindig igazságos rendszer ellenére a szlovák oktatásban sok jó gyakorlatot és fantasztikus embert találunk.

Sok nagyszerű tanárral, igazgatóval és polgármesterrel fogunk találkozni, akiknek sikerül apró csodákat tenniük oktatásunkban. Van mire építeni. Ezek nemcsak a Teach for Slovakia, a híresebb iskolák, például a poprádi United Summer School nevű nagy emberek történetei, amelyeket egyesek Finnország legdélibb iskolájának is neveznek, hanem olyan kevésbé ismert iskolák történetei is, mint pl. Általános iskola óvodával M.R. Štefánik a Budimírben, amely különböző forrásokból az informatika épületétől az inkluzív csapatokig terjedő különböző projektekre terjed ki.

Végül azonban be kell fektetnünk az oktatásba, hogy az minden gyermek számára működőképessé váljon. Mindig három prioritásról beszélek: 1) o jól felkészült és fizetett tanárok, mert az oktatás minősége különösen tőlük függ, 2) o modern tanterv, mert a független ítéletalkotás nem készíti fel a gyerekeket az életre, és 3) o minőségi egyetemek, hogy a legtehetségesebbeknek ne kelljen vészhelyzetben külföldre menniük. A programról itt írunk bővebben.

Alapvető információk az OECD PISA 2018 tanulmányról

A PISA-tanulmány adatokat szolgáltat a 15 éves gyermekek, az iskolák és az országok olvasási, matematikai és természettudományos ismereteiről. A PISA-vizsgálatot 2000 óta hároméves ciklusokban végezték. A Szlovák Köztársaság először 2003-ban vett részt a PISA-tanulmányban, OECD tagországként. A PISA 2018 utolsó ciklusának fő megfigyelt területe az olvasási műveltség volt.

A 2018-ban végzett PISA-tanulmány ciklusában az országok lehetőséget kaptak arra, hogy más területeket is teszteljenek, nevezetesen a pénzügyi műveltséget és a globális kompetenciákat, amelyeken Szlovákia is részt vett. A teszteket a legtöbb résztvevő országban, így Szlovákiában is, kizárólag elektronikus formában végezték, vagyis a hallgatók kétórás számítógépes tesztet fejlesztettek ki. A teszt végén a diákok kitöltötték a tanulói kérdőívet, a résztvevő iskolák igazgatói pedig az iskolai kérdőívet.

79 ország vett részt ebben a vizsgálati ciklusban (37 OECD-ország és 42 úgynevezett partnerország és -régió). Összesen körülbelül 600 000 hallgató vett részt a tesztelésben.

385 iskola (általános iskolák, 4 és 8 éves gimnáziumok, középiskolák) vett részt a PISA 2018 vizsgálat főmérésén, amelyet a NÚC 2018. április 16–27. Összesen 6770 15 éves tanulót teszteltek Szlovákiában, ebből 3423 lány és 3347 fiú.