Szia anyukák. Szeretném megkérdezni Öntől, hogy van-e tehetséges gyermeke tehetséges osztályban? Hogyan nyilvánul meg gyermeke, mennyire elégedett a tananyaggal.
Kérem tanácsokat, észrevételeket, tapasztalatokat.

vesz

@ martina2001 @irriss egyáltalán nem beszélek vele és nem kényszerítem, csak azt mondom neki, hogy ha nem találja éhesnek, és ha még mindig éhes, akkor beteg lesz, akkor azt válaszolja, hogy nem egyáltalán éhes 😉
Most, hogy megtudta, hogy valami valóban zajlik (csökkent immunitás), egy kicsit jobb lett, papa gyümölcs és zöldség egyaránt (de megint ezek is mini adagok), ezen a nyáron 1x paradicsomot evett, addig ő visszautasította, és most, miután a nő kidobta 😖
nincs olyan blokkja, amelyet teljesen elutasítana, de hamarabb nevetségesek az adagjai, egy ilyen gyerekadagot tányérra veszek, i. körülbelül a felnőtt tányér fele, és ennek a felét még mindig elhagyja, mert már nem uralkodik. Így megy ez vele.
Valószínűleg nem tudott olvasni, mivel azóta nagymama is, tudom, hogy ültünk 2 órán át egy misztikus levesnél, valószínűleg csak az ő természete, nem tudom.

@hajanka
Azt hiszem, abból, amit írsz, és hogyan cselekszel, már tudtam, hogy a "hiba" nincs Tobe-ban ... éppen ellenkezőleg, egy nagyon ésszerű nőhöz érkezsz hozzám, pedig még mindig "lány". 🙂

Van egy 21 éves fiam, bocsásson meg, hogy összehasonlítottam "kilenc" -nel. azaz irigylésre méltó kor. 🙂

Ha kicsi korod óta így szereted, akkor nem lehet "északi gyomrod". Csak azért, mert a gyomra nem engedi elmenni, és jóllakottság érzetét kelti, amikor a laboratóriumi eredmények konfliktusban vannak?

@irriss nem tudom, lehet, hogy ez így van, dr. soha nem foglalkoztunk különösebb módon, csak egyszer vette Pikovit, azt hiszem, felhívták, majd néhány tbl külföldön, hogy támogassa az étvágyát, de már nem tudom, hogy hívták őket. De nincs hatása. De éppen ellenkezőleg, 7,5 éves a kora, 130 cm és 30 kg. Mindenki többet gépel, külföldön mindenkivel magasabb fejjel volt az osztályban, egyesektől kettőig 🙂 itt ő a legmagasabb faj, de nekem van férjem, ő is magas. Nem igazán tudom, mert amikor van kedvenc étkezés, pl. a csirke kungpao tele van tányérral, a többi nem annyira.

Ha így kezeli kedvenc ételeit, az azt jelenti, hogy "bármikor" tud - ez nem lesz "gyomor".

Itt vannak a "modern injekciók az étvágy felkeltésére". Ennek eredménye az ellenszenv és a fehér műanyagtól való félelem.

A lányaim 8,5 évesek, Fr. mérete 130 cm, súlya 28 kg, Ver. mérete 125 cm, súlya 24 kg. ez teljesen friss mérlegelés és mérés "az ön értékelésére", és talán még a békéje is. 🙂 🙂

@irriss 😉 milyen evők a lányaid?

A kisebbnek néha van ilyen különleges pszichológusa. menetel, hogy csapdába esünk vele. nemcsak műszakokra, hanem időszakokra is vonatkozik. folyamatosan kitalál valami újat, és ő maga "fáj".
A nagyobbik "ésszerűbb" - alvás, mert tudod, hogy édesanyádnak ez beválik. de igaz, hogy mindent eszik, a zöldségeket is. ha a kisebb "minden évszakban" megvan - ugyanazt veszem, mint mások, és megkeverem neki. spapa és nyalogatja. Nem "vitatkozom" a gyerekekkel . Megoldom, hogy nyugalom és nyugalom legyen. és nemcsak az ételről.

p.s. Állandó szabályok és szenvedések rezsimében (terrorban) nőttem fel, ismertem a fájdalmat és a szenvedést. A változás akkor következett be, amikor megtudtam, hogy a szabályokat erőszakmentes formában és erőfölénnyel lehet követni. elég ahhoz, hogy megtanuljon "tisztelni" a megfelelő magyarázat.

@hajanka
Egyesek számára úgy tűnhet, hogy nincsenek "nem" szabályok számunkra ... de az az igazság, hogy a szabályaink "rejtett" szabályok. minden cselekedetnek megvan a maga határa, minden békéje, és ezeket mindenki ismeri.
És nem fizet senkinek, ha keresztezi őket, és nincs okuk rá. otthonunkban minden "időtlen", az egyén "ízlése és akarata" alapján. senkit nem kényszerítenek semmire, és talán éppen ezért nincs ellentétes hatása "bumeráng" formájában.

Nem azt akarom mondani, hogy hazánkban semmi sincs megoldva, hogy nincs gond tizenéves gyermekkel vagy túlhajszolt férjjel. 😉

@irriss nagyon tetszik!

@bebel egy dologra gondoltam, a mieinknek elég jól működik. Nem tudom, kipróbáltad-e, biztosan írok 🙂 Próbáld meg elmagyarázni a szinatornak, hogy amit a tányérjára tettél, azt úgy főzted, hogy tetszett neki. Néha, amikor az ételt főzik, nem tűnik csábítónak, de nagyon jó, és meg kell enni a szabályhoz. Tehát hadd próbálja meg megkóstolni, még egy kanalat sem kell ennie, csak hagyja, hogy csirkét tegyen a szájába, hogy megkóstolja, milyen íze van. Ha nem tetszik neki, akkor nem kell megennie, de talán tetszeni fog neki. Legalább biztos lesz benne, hogy valóban "nem jó". Nálunk egy ideig működött, a lánya megkóstolt néhány dolgot és beismerte, hogy jók, de többnyire mégis úgy tesznek, mintha a világ legundorítóbb dolgát adnák neki, különben azonnal visszatérnek. 🙄 És még valami eszembe jutott, nem tudom, hogy van ez nálad az édességgel, de azóta korlátoztuk az édesség kínálatát, ez is többet fog meg a gyümölcsben (már almát és banánt fogyasztva) és azzal, hogy megeszi egy ideig jobb volt. Csak most kezdte újra, csak egy pástétomot és egy pástétomot. De ma például édesanyámnál paradicsomlevest evett sajttal (!) És húsgombócot burgonyával.

@hajanka próbáltad már megnézni, mennyit eszik a fiad? Például ne háborodjon fel, ha nem eszik eleget, hanem éppen ellenkezőleg, dicsérje meg, hogy megint megrepedt, milyen nagyszerű, hogy tetszik és így tovább. Még akkor is, ha csak keveset evett. Talán szereti, ha dicsérik, és egyre többet eszik, hogy dicsérje. Nem tudom, csak most jutott eszembe, talán sikerülni fog. Talán, ha abbahagyja a foglalkozást, hamarabb elkezdődik. Kényszerítéssel és idegesítéssel valószínűleg nem fog sokat tenni. Talán tudja, mennyire van szüksége és mennyire van szüksége. Amikor a barátja kicsi volt, szinte semmit sem akart enni, nem kényszeríthették rá, hogy húst, tejet és tejtermékeket fogyasszon, és nem is ízlelte, csak nem akarta. Anya félt, hogy nem lesz elegendő fehérje, és ez nem volt helyes. Amikor álcáztak valamit az ételében, hogy valami húst kapjanak, bekukkantott, és nem akart. Miután végül kénytelen volt kakaót inni, gondolom, vagy valami ilyesmi. A kicsi görcsbe rándult, ment az ügyeletre, kórházba helyezte és megállapította, hogy intoleranciája van a tejfehérjékkel szemben, nagyobb mennyiség súlyosan károsíthatja az egészségét. Csak kicsi korától érezte, hogy nem tud és nem akar, és tényleg 🙂 Nem azt mondom, hogy valami baj van a fiával, csak talán tudja, miért nem akarja. Nem igazán tudom 😒

@indiankaindi noooo pontosan ezt említettem a paradicsommal, nem is akarta megkóstolni, és nyáron először megette az egész paradicsomot és másnap kiöntötték, ekcéma vagy bármi más, dr. azt mondta, hogy allergiás, ezért megértettem, miért utasította el őt. De furcsa ez? Amikor úgy nézek rá. Mintha a diéta szenvedett volna, valójában nem annyira, mint amennyire megérezte, mint egyszerűen magában, hogy ez nem így van.
Igazad van abban, amit mondasz. Megpróbálok hozzá is menni, bár belül elégedetlen leszek, de megpróbálom, és meglátom, mi lesz. Nehéz, amikor anyák egészséges gyermekeket akarunk szülni, és tudjuk, hogy szükségük van rá, és nem hajlandók. Amikor kicsi volt, egészen zavarba jöttem, hogy nem akar pofázni, néha egyszerűen nem volt rá ideje. Most nem, mert tudom, hogy nincs értelme erőltetni, még mindig tudja, mennyit eszik.

@hajanka de én is kézből tapasztalom. Allergiás vagyok, és vegyes étkezési pollenallergiám van, ezért ha egy növény virágzik, nem ehetek bizonyos zöldségeket és gyümölcsöket. Az asztal annyira bonyolult, hogy valószínűleg semmi mást nem csinálok a nézéshez, de még mindig soha nem dobtam el magam, mert egyszerűen nem szeretem bizonyos dolgokat egy bizonyos időben, és semmiért nem teszem a számba . Aztán egy idő után megint megeszem őket. 😀 a szervezet saját figyelmeztető rendszere is. Számomra egyértelmű, hogy téged (nem) bosszantasz, de én már nem oldom meg, mert nálunk annál bonyolultabb, hogy ha arra kényszerítem, hogy tegyen valamit a szájába, akkor visszatér. úgyhogy inkább nem tenném 😒

@ anjelicek26 vigye Saškát pszichológushoz, és ő teszteli, és tudni fogja, mire készül.
De ha nem vagy újra Szlovákiában, annak nincs sok értelme.
Azt hiszem, az Egyesült Királyságban ez elfoglalt. Hiszen ott már iskolába jár. 😉
Németországban is az iskolarendszer olyan, hogy nem lesz szüksége speciális oktatásra .
Itt, Szlovákiában, 100 évvel vagyunk lemaradva a majmoktól, ha más megközelítésről és ösztönzőkről van szó a gyermekek számára.
Kamoška Írországban él, és fiainak távozása előtt nagyon funkcionális autizmust diagnosztizáltak, de a pszichológus szándékosan más ajánlásokat írt a jelentéshez, mint a Szlovák Köztársaságé, mert azok csökkent autókkal rendelkező autisták közé sorolják, most már csak az asszisztense van reggel, és meglepő módon a kezdeti nyelvi korlátok ellenére meglehetősen jól kezelik .

Köszi bébi, nem költöztünk az étellel, megoldottuk úgy, hogy rendszeresen vendégül láttuk az anyósomnál a szüleimet és a vacsoránál a szüleimet.
Rettenetesen próbálok rájönni, de még mindig hiányzik a titokzatos algoritmusa.
Valószínűleg valóban kutatási és doktori munkát fogok végezni rajta, megpróbálok konzultálni a barátommal, a karon és a család orvosával, és talán teljes mértékben megteszem. Tényleg nem tudok aludni.

@bebel - Én is azt gondolom, hogy angolul ráérek, csak a napi három szóval folytatott beszélgetés valószínűleg elég megterhelő, ráadásul ez a második év az iskolában, igen. Ügyes, de annyira nem, hogy ez valamiféle iskolát igényelne a kivételesen tehetséges gyermekek számára, azt hiszem. Németországban pedig tehetséges gyermekek iskolájába jár + külföldre. Tehát ott is megoldódik.

@ anjelicek26 szóval nincs mivel foglalkozni.
Brunát tesztelnem kellett, hogy más iskolába járhasson, mint amilyen itt van az SC-ben. Mert xy hülye utalásokat kaptam mindkét általános iskola körülményeire és gyakorlatára, amelyek ebben a kisvárosban vannak.
Az ismerőseim többségének itt vannak gyermekei, így tudom, hogy megy ez itt.
Ugyanakkor tavaly olyan helyzetet tapasztaltunk, hogy ki akarták zárni egy olyan angol tanfolyamból, amelyet a házunk alatti nyelviskolában fizettem neki, mert unta, zavarta az óra menetét, és bevitte a többi fiút. a csoport vele.
Ebben az iskolában osztály szórakoztató is, de itt örülnek ennek, egy rendes iskolában saját jegyzeteket kellene készítenie a tükörbe.

Szuper blog a Cseh Köztársaság oktatásához, nekünk 2-szer fizet.
"Iskoláink és oktatásaink minden bizonnyal sok hiányosságban szenvednek, de legalább az egyik lassan eltűnik, mégpedig a nyilvánosság érdektelensége. Olyan, mintha a cseh közvélemény elkezdte felismerni, hogy az iskolák számítanak, és gondolkodnak azon, hogy mit kezdjenek velük. Az iskolák és a tanárok lélegzet után kapkodva is. amikor meg kell birkózniuk a társadalom gyors változásával, annak igényeivel és követelményeivel.

Másrészt a villamosban még mindig hallok egy fiatal szülőt, aki egészen nyilvánvalóan megkérdezi gyermekeit: "Szóval mit csináltak veled megint ebben a hülyeségben?" Fiatal éveinkben nem ez volt a helyzet, és az iskolák nem tudnak egyedül megbirkózni ezzel, valamint versenybe szállni az összehasonlíthatatlanul szórakoztatóbb "információforrásokkal", például a televízióval és az internettel. Ezért haszontalan iskola és kész lövésre?

Ahogy Ondřej Šteffl helyesen rámutatott, a mai iskola nem lehet csak információforrás, de a múltban sem volt. A veszélyes hülyeségek, mintha az iskola állítólag "információt szolgáltatna", mintegy 50 évvel ezelőtt támadt különféle technokratákat. Az általános és középfokú oktatás a 6-15, illetve 18 éves gyermekeket kíséri, és nagyjából három feladata van:
1. segítség a gyermekeknek a személyiségük felépítésében,
2. vegye ki őket a család magánéletéből és mutassa be őket a szélesebb társadalomnak (szocializáció)
és 3. felkészítse őket olyan képességekkel, amelyekre felnőttként, állampolgárként vagy alkalmazottként szükségük lesz (oktatás).

Az elsőéves hallgatóktól az érettségizőkig a hangsúly fokozatosan változik az elsőről a harmadikra, és természetesen nem "tantárgyak", hanem melléktermékként, hanem a tanítás és a tanulás minden fontosabb termékeként zajlanak. . Azonban még Comenius sem, amikor meghívta a gyerekeket, hogy "tanuljanak bölcsek lenni" az iskolában, ezt csak úgy érhette el, hogy tanított nekik valamit. A tanár példája kulcsfontosságú a gyermek személyiségének fejlődése szempontjából, és az emberek ma is általában jó, ha nem egyenesen szeretetben emlékeznek első tanárukra.

Az osztályterem és az iskola környezete elengedhetetlen a szocializációhoz, ahol a gyerekek megtanulják, hogyan működnek a dolgok abban a nagy társadalomban, megtanulják a szabályok szerint cselekedni, és hogyan kell kezelni az egyenlő embereket, amelyeket általában nem választottak. Barátokat választanak, de valahogy össze kell jönniük azokkal, akikkel óvatosabban kell eljárniuk.

A harmadik feladat, az iskolai oktatás, egy olyan időszakban merült fel, amikor a legtöbb gyermek már nem vette át szüleitől a gazdaságot vagy a kereskedelmet, és olyan dolgokat kellett megtanulnia, amire a szülei nem tudtak - eleve olvasni és írni. Az ilyen dolgok gyorsan növekedtek, mígnem körülbelül száz évvel ezelőtt bevezették, hogy tudományos diszciplínák szerint rendezik őket, és így létrejöttek "alanyaink". Valójában még mindig tükrözik August Comt csaknem két évszázados "tudományrendszerét".
Šteffl úr helyesen hangsúlyozza, hogy ma nem egyéni "információk" felhalmozásáról van szó, hanem "alapvető általános ismeretek és készségek", "gondolatszerkezetek" biztosításáról, amelyekre aztán a gyerekek építkezhetnek és tovább fejleszthetik magukat. Ugyanakkor természetesen feltételezi, hogy a gyerekek maguk is "tudni akarnak és tudnak valamit" - és ez számomra a mai problémák gyökere. Sok serdülő nem érez ilyen igényt - bár természetesen ezzel született. Mintha az iskolában el is veszítették volna, vagy megfordították volna.

A mai oktatás első és alapvető kérdése nem az, hogy mit tanítsunk, hanem az, hogy hogyan tanítsuk meg a gyerekeket a munkára. Mi és hogyan keltheti fel érdeklődésüket a televízió, az internet és a számítógépes játékok szórakoztató lehetőségeinek versenye iránt, ahol tanulhatnak valamit, de biztosan nem fognak megtanulni dolgozni. Még azt is megszokják, hogy csak kattintanak - és kész. Kattintson - és még valami mást. Az iskola nem versenyezhet és nem szabad versenyeznie ezekkel a kísértésekkel, csak a gyermekek munkára való tanításával, hogy ők is megtapasztalhassák saját erőfeszítéseik örömét. Ez nem játék, vagy az internet nem fogja őket megtanítani, amint rémülten megtudjuk az egyetemen.

Az első lépések a tudás és a tanulás iránti érdeklődés felébresztésére a tanár kezében vannak és mindig is voltak. Az iránti érdeklődés fertőző, sajnos, az érdeklődés hiánya is, és a tanárok és a szülők tömegesen továbbadják a diákoknak. A tanárnak tudnia kell valamit, de csak azt tudja jól tanítani, ami tetszik és ami érdekli. Sajnos a tanárképesítésnek ez a legfontosabb szempontja nem mérhető - így ma az iskolarendszer valóban figyelmen kívül hagyja azt, és ehelyett "méri" és teszteli az egyéni eredményeket, amelyekből mindannyian tudjuk, milyen keveset értenek.

Kétségtelen, hogy minden tudománynak és minden területnek vannak ilyen alapvető "mellékhatásai", de az oktatásban manapság úgy kell mérni őket, hogy új lehetőségeket és távlatokat nyitnak meg a gyermekek és a diákok előtt. Véleményem szerint az első hely egyértelműen a nyelveké, különösen a csehé. Egyrészt erre mindenkinek és szinte mindenhol szüksége van, másrészt a rossz nyelvszint a rossz gondolkodás biztonságos jele - és fordítva. Döbbenetemre folyamatosan ismételgetem, hogy az első és legfontosabb képesség a képesség, hogy jól beszéljünk, pontosan és kritikusan olvassunk, világosan és értelmesen írjak. Még az irodalom célja sem a történelem ismerete, hanem a költészet és a szép irodalom nyelvének legfelsõbb lehetõségeivel való találkozás. Hiszen egy tanult vers is hasznosabb lehet az ember számára, mint a különféle tudósok, mint azt a foglyok emlékeiből tudjuk.

Egy akkora országban magától értetődik, hogy ezekre a készségekre más nyelveken is szükségünk lesz, különösen - de nem csak - angolul. Reformereink szeretnek minket Finnország mintaképeként beállítani, egy nagyon sikeres vállalattól függően. Megítélésem szerint inkább még sikeresebbnek kellene lennie Luxemburgban, ahol az országos átlag két és három idegen nyelv között mozog. A nyelvtanulás azt is legjobban megmutatja, hogy mi is a tanulás lényege: a hallgatónak sok szót kell megtanulnia, amelyekben semmilyen technikai segédeszköz nem segít sokat, de amikor ez sikerült, új világ nyílt meg számára.
Nagyon kár, hogy a kitömött tanterv miatt nincs idő erre a legfontosabb szakaszra, nevezetesen az erőfeszítések jutalmára. Nemrégiben találkoztam egy középiskolás diákkal, aki négyéves volt latinul. De amikor megkérdeztem tőle, hogy mit olvas, a lány értetlen szemeit rám fordította - végül is tankönyv. Itt szerezhetett pontot az iskola a legviccesebb mozgóképek ellen is. Végül is botrány, hogy egyetemeink "egynyelvű" jelentkezőket is fogadnak tudományos és műszaki területekre. Hogyan képzelik el a tudományt? Egyáltalán komolyak lehetnek?

Végül az abszolút minimum, amelynek állandóan minden hallgatónak "a fejében kell maradnia", véleményem szerint egyfajta önmagának és a társadalomnak az átfogó megértése, amely tudományos szinten megpróbálja túlcsordítani a különféle tudományágak. Nem ezeknek a tudományágaknak, hanem integrált, összekapcsolt és érthető eredményeiknek helyet kell kapniuk az iskolákban. Minden polgárnak sürgősen tudnia kell valamit önmagáról, mint emberről, a társadalomról és intézményeiről, a gazdaságról, a pénzügyekről és a bankokról, a jogról és a bíróságokról, a közösségről, az adókról és az államról, a médiáról vagy a nemzetközi közösségekről - különben a szabadság és a demokrácia nem képes megtartani.

Bármennyire is divatos manapság, nem teszem hozzá az általános fogyást, mert nem segít. Amikor Šteffl úr az oktatás "összeomlásáról" ír, ez azonban metafora - az oktatás nem "szolgáltatás" vagy "vállalat", hanem a társadalom újratermelésének alapvető eleme. Csak jó, hogy különféle szolgáltatások versengenek vele, de a fent kifejtett értelemben nem pótolhatják őket. Jelenlegi nehézségei között - nemcsak nálunk - az az általános érzés, hogy nem ér semmit. De a kétszázezer tanárral rendelkező iskolarendszer olyan, mint egy óceánjáró, amely csak nagyon lassan változtat irányt, és a miniszteri kormány ide-oda rángatása nem fog segíteni rajta. Mivel ez elsősorban a tanárokon múlik, türelemre és néha talán dicséretre is szükség van - mint minden más hallgató. Megítélésem szerint például megérdemlik a csúfolt "keretprogramok", az etikus nevelési kísérletek, a sokat kritizált összehasonlító érettségi vagy a tanárok jobb fizetésére irányuló erőfeszítések. "