Az interjúra 2013. október 17-én került sor a pozsonyi Iľjušinova utca 1. szám alatti Integrált Óvodában, ahol a rendszeres órák mellett autizmus spektrumzavarral küzdő gyermekek számára is foglalkoznak. Az interjú nemcsak a Snoezelen-terápia autizmussal élő gyermekek számára nyújtott előnyeiről nyújt tájékoztatást, amelyek segítik az alkalmazkodóképesség, a kommunikációs és a szociális készségek fejlesztését, hanem arról is, hogy a szoba milyen pozitív hatással van a fogyatékossággal élő gyermekekre. Az interjút Mgr. Készítette és készítette. Zuzana Pavlíková és M. A. Peter Mészáros.

alkalmas

Először is, kérjük, mutassa be óvodáját.

Mgr. Blažena Ballonová, az autista osztály gyógypedagógusa: Óvoda vagyunk, ahol hat osztály foglalkozik a hétköznapi gyermekek számára, és két speciális osztály van az autizmus spektrumzavarral küzdő gyermekek számára. Három-hat éves gyermekek látogatnak meg minket. Az autizmus spektrumzavarral küzdő gyermekek osztályaiban három-hét éves gyermekeket tanulunk, mert egyesek késik az iskolába járást.

Mi vezetett a Snoezelen szoba megépítéséhez?

Áldott: A fő szándék az volt, hogy kipróbáljunk valamilyen új módszert, amely gyermekeink számára előnyös. Kerestünk valamit, ami segíthet nekik az óvodához való alkalmazkodás sajátos problémáiban vagy a különféle fóbiákban. Hallottunk Snoezelenről. Érdeklődtünk és arra gondoltunk, hogy egy ilyen szoba segíthet a hétköznapi gyerekeknek, de az autizmus spektrumban szenvedő gyermekeknek is.

Mivel az óvodában van egy Snoezelen szoba?

Áldott: 2008 decemberében hoztuk létre Snoezelen szobánkat. Azóta itt dolgozunk, próbálkozunk, tanulunk.

Mely alkalmazottak dolgoznak a Snoezelen helyiségben?

PaedDr. Petra Vraňáková, az autista osztály orvostanára: Az összes pedagógus személyzet a multiszenzoros teremben dolgozik. Kezdetben volt egy bevezető képzés is, a multiszenzoros terápia elméleti és gyakorlati alapismereteivel. Bármely érdeklődő pedagógus igénybe veheti a Snoezelen szobát - függetlenül attól, hogy a hétköznapi gyermekek oktatója, vagy az autista osztály speciális vagy terápiás oktatója. A teremben zajló tevékenységeket minden egyén előkészíti.

Egy Snoezelen szobában dolgozol az összes gyerekkel?

PaedDr. Katarína Mravíková, az autista osztály orvostanára: A teremben elsősorban speciális osztályok gyermekeivel dolgozunk, de a rendes osztályok gyermekei is használják. Az integráció részeként vegyes csoportot hozunk létre speciális osztályokból és ép gyermekekből is.

A Snoezelen-koncepció három megközelítéséből (pedagógiai támogatás, szabadidős tevékenység, terápiás tevékenység), amely túlsúlyban van a munkájában?

Katarina: Az autizmus spektrumzavarral küzdő gyermekek speciális osztályaiban ez inkább terápiás hatás. A rendszeres foglalkozásokon terápiás megközelítést alkalmazunk, ha a gyermeknek problémája van. Ha egy rendes osztályú gyermekek egy csoportja idejön, szabadidős és oktatási tevékenységeket végeznek.

A Snoezelen teremben végzett munkája túlnyomórészt egyéni vagy csoportos megközelítés?

Petra: Egyénileg és csoportosan dolgozunk. Úgy gondolom azonban, hogy az egyéni munkaforma dominál. Az elején fontos kideríteni, hogy hol vannak az egyes gyermekek határai, mit szeretnek és mit nem. Csak ezután hozunk létre legfeljebb hat gyermekből álló csoportot. A szobánk elég nagy ahhoz, hogy minden gyermek megtalálja a saját terét, sarkát. Igyekszünk a rendszeres osztályok gyermekeit bevonni az autista gyermekek közé. A hétköznapi gyermekek számára ez élmény, az autista gyermekek számára pedig a társas interakció támogatása.

Melyek a Snoezelen szoba legnépszerűbb elemei?

Áldott: A vízágy talán a legnépszerűbb az összes gyermek körében. A gyerekek szeretik a buborékhengert, az optikai szálakat és az érintőlámpákat is. A buborékhenger elsősorban azért vonzó a gyermekek számára, mert lehetséges a színek megváltoztatása, illetve a buborékok elindítása és leállítása. A gyermekek számára az is nagyon érdekes, amikor például a hengereket meglátják a tükrökben, és csak egyet érintenek. Szeretnek optikai szálakba csomagolni, elrejteni, figyelni, kidobni őket. Kedvelik a hintát is, néha a terapeutával együtt vannak rajta, ami lehetővé teszi számára az érintés és a fizikai érintkezés gyakorlását. Gyakran használjuk a kivetítőt, gyönyörű képeket vetít, amelyek gyönyörű témákat idéznek elő a gyermekek számára. A lemezeket a tartózkodás szándéka szerint választjuk meg, amely lehet relaxáció vagy a gyermek erőfeszítése, hogy megtanuljon valamit.

Próbáljon egy adott esetben leírni, hogyan állítja össze a Snoezelen egységeket az érkezésen át a tevékenységen át a Snoezelen teremből való távozásig.

Petra: Egy négyéves autista lány példájával kezdeném. Ennek a kislánynak a Snoezelen szoba bejárata volt a borzalom szimbóluma. Egyáltalán nem akart lépni, még akkor sem, ha semmi sem volt bekapcsolva. Tiszteltük kezdeti félelmét, és célul tűztük ki, hogy megmutassuk neki, hogy van hely a kellemes élményeknek. Nagyon apró lépéseket követtünk. 2 hónap alatt elértük, hogy egyetlen bekapcsolt ingerrel tartózkodhat a Snoezelen-szobában. Körülbelül 5-10 percig tartózkodik itt, majd jelzi, hogy el akar menni, amit tiszteletben tartunk. Próbáljuk gyakrabban, de rövidebb ideig elmenni a Snoezelen szobába ezzel a lánnyal. Szeretnénk, ha mindig valami mást látna, és képes lenne elfogadni, bár rövid ideig. Látjuk, hogyan tud alkalmazkodni az új környezethez és megbirkózni a változásokkal. A fő cél az, hogy a lányt rugalmasabbá tegye, és a Snoezelen-szobában tanultakat át tudja vinni természetes környezetébe, ahol általában változások következnek be.

Az alkalmazkodóképesség fokozása a közös környezetbe is továbbterjed?

Petra: Igen, pontosan. Ezt a példát nagyon jó látni, mert hajlandó itt maradni, még ha csak egy pillanatra is. Nem is bánja a szobában lévő más gyerekeket. Ezt a Snoezelen szoba jelentős előnyének tartom, mert az autista gyermekeknek nagy problémát jelent a változás.

Ezt tekinthetjük a terápiás tevékenység egyik példájának?

Petra: Igen. A terem rendszeres óráinak kollégái oktatási tevékenységeket is folytatnak egy téma szerint, például illatok, érzékek, gyümölcsök, zöldségek vagy színek szerint. Kis gyerekcsoporttal jönnek ide, tematikus korongot játszanak, különféle ételeket hoznak kóstolásra.

Hogyan néz ki a Snoezelen egység?

Katarina: A napi rutin részeként a gyermek különféle tevékenységeket végez. Két módon alkalmazzuk Snoezelen bevonását a gyermek mindennapi tevékenységeibe. Bármelyik Snoezelen kiválasztja a tevékenységet tevékenységként azáltal, hogy a Snoezelen mód kártyát behelyezi a kiválasztott gyermek napi menetrendjébe. A második lehetőség az, hogy a gyermek maga megtalálja a megfelelő kártyát a kosárban, napirendre veszi, és kifejezi szükségét a szobába. Tiszteletben tartjuk igényét, és teret teremtünk számára, hogy odamenjen. A Snoezelen szoba ajtaja előtt tépőzárral rendelkezünk, amely jelzi azt a területet, ahol Snoezelen található, hogy a gyermek tájékozódhasson. A gyermek beragasztja a kártyát Snoezelen ajtajára, és belép a szobába. Legtöbbjük olyan gyermek, aki nagyon biztonságban érzi magát itt, vagy nem érzi magát teljesen rendben, idegesnek vagy szomorúnak. A szobában maradás célja, hogy pihentesse őket, megnyugtassa őket. Snoezelenben tartózkodásunk során fokozatosan hozzáadjuk az egyéni ingereket a különféle érzékszervek stimulálásához. Mindig kiküszöböljük a kommunikáció mennyiségét, és vizualizációt alkalmazunk, hogy a gyermek megértse, mi következik. A tevékenység kezdetét és végét a Snoezelen teremben nem szóban, hanem gongomot hirdetjük.

Mennyi ideig tart a Snoezelen szobában tartózkodás?

Katarina: A tevékenységek vége Snoezelenben a gyermek telítettségének mértékétől függ. Amikor látjuk, hogy már nem érdekli, befejezzük a tevékenységet. Felfogjuk a gyermek igényeit, és figyelemmel kísérjük, hogy már stimulált-e, vagy feszültségben vagy kellemetlenségben szenved-e. Ezután befejezzük a tevékenységet, és elhagyjuk a Snoezelen szobát.

Nyilvántartást vezet a Snoezelen szobában való tartózkodásról?

Katarina: Minden gyermeknek egyedi oktatási terve van, és minden tanár saját dokumentációval rendelkezik gyermekéről. A Snoezelen teremben való tartózkodást egy gyermek végzi egy tanár, aki már ismeri az igényeit és tudja, mi fogja megnyugtatni vagy aktivizálni. A tanár megpróbálja felajánlani a gyermek számára a választási javaslatokat. A döntési és szavazási képesség fejlesztése nagyon fontos az autista gyermekek számára.

Áldott: A jutalomelemmel is nagyon jól működik. Amikor egy gyermek olyan tevékenységet végez, amely nem tetszik neki, felajánljuk neki a lehetőséget, hogy több jutalom közül válogasson. Először két tevékenység közül választhatunk, később több lehetőség közül választhatnak. A gyerekek megszokják, hogy száraz medencét, snoezelen-t vagy rajzot választanak. Örülnek, hogy egy számukra kellemetlen vagy kevéssé érdekes tevékenységet olyan tevékenység követ, amelyet élveznek. Ez hozzáférhetőbbé teszi olyan tevékenység végzését, amely nem tetszik nekik, de meg kell.

Katarina: Elmondható, hogy ez egy ilyen magasabb díjazás. Már nem vagyunk az elsődleges jutalom szintjén, amikor a gyerek botot vagy okost kap. Ez inkább másodlagos, interaktív, élményszerű jutalom. A gyermeknek lehetősége van tapasztalatokkal jutalmazni, ami nagyon pozitív az autista spektrum zavarban szenvedő gyermekek számára. Döntéseket hozhatnak, és jobban tudatában vannak önmaguknak és igényeiknek.

Használja a Snoezelen-t olyan fáradt vagy kommunikációs problémákkal küzdő gyermekeknél is, mint olyan környezetet, ahol a gyermek megnyílik a kommunikáció vagy a párkapcsolat előtt? Azt is engedélyezi a szülők számára, hogy gyermekükkel együtt használják a Snoezelen-t?

Áldott: A Snoezelen-t akkor is használjuk, amikor a gyermek az óvodába lép, hogy megbirkózzon az alkalmazkodási folyamat problémáival. A gyermekek szüleikkel mennek a szobába, ami segít nekik a biztonságérzet kialakításában és a gyermek, a szülő és a tanár közötti kapcsolat elmélyítésében. A Snoezelen szobában gyakran megszokják a gyerekek a beszélgetést, mert új tapasztalatokat tapasztalnak meg, amelyeket meg akarnak osztani másokkal.

Petra: Fontos szerepet játszik a kommunikáció a speciális órákon és a rendes osztályok tanárai között is. Ha az egyik tanár észreveszi, hogy a gyermeknek problémája van, felveszi velünk a kapcsolatot, hogy intenzívebben kezdhessünk együtt dolgozni Snoezelen a gyerekkel.

Milyen más megközelítéseket vagy tevékenységeket használ egy multiszenzoros teremben?

Katarina: Elsősorban a bazális stimuláció elemeit alkalmazzuk, különféle lágy technikákat. A masszázsokhoz habgolyókat, teniszlabdákat, tollakat, buborékfújókat, takarókat, szalagokat, sálakat és egyéb anyagokat használunk a gyermek aktuális igényeinek megfelelően. A masszázst gyengéd tapintásokkal kezdjük, és amikor látjuk, hogy a gyermek megkapja, használunk egy másik segédeszközt. Vagy megfogalmazzuk a változást, vagy szavak nélkül megmutatjuk neki a segítséget. Attól függ, hogy a gyermek éppen mit érez.

Petra: Ez a szoba nagyon alkalmas zeneterápiára. Ezen a téren könnyen megfigyelhetjük, mit szeret a gyermek, milyen dallamokat. Néhány gyermeknek kifejezetten szüksége van csendre, és a csenddel való munka szintén fontos része a zeneterápiának. Mivel a szoba nagyon szép, jól tud dolgozni a hangzással. Megfigyeljük, hogy a gyerekek könnyebben kapnak itt különböző hangokat, és ezek már nem annyira kellemetlenek számukra. A terem rendszeres óráinak kollégái a biblioterápia elemeit is megvalósítják. Elsősorban mesék vagy különféle történetek olvasásáról van szó, amelyek a falra vetítés témájához kapcsolódnak.

Áldott: A rendszeres osztályok tanárai különféle csoportos tevékenységeket végeznek egy adott témával, például gyümölcsökkel Snoezelenben. Mivel a szobában sötétség van, jó zene szól, a gyerekek szívesebben próbálnak ki valami újat. Snoezelenben olyan gyümölcsöket és zöldségeket is megkóstolnak, amelyeket otthon megtagadtak. Ezután átteszik ezeket a tapasztalatokat a mindennapi életbe.

Milyen előnyökkel jár a Snoezelen szoba gyermekei számára?

Petra: Általában főleg relaxáció, relaxáció, de izgalom, gerjesztés, ingerlés is. Pedagógiai szempontból nagyon fontos, hogy a gyermek megtanulja megnevezni a szobában lévő dolgokat. A szobában maradás segít a gyermekeknek legyőzni a különféle félelmeket, fóbiákat, gátlásokat, javítja adaptív képességeiket. A legfontosabb azonban egy multiszenzoros szoba élménye, amely minden gyermek számára más és más. Az autista spektrumzavarral küzdő gyermekek gyakran nem tudják megérteni érzéseiket és igényeiket, ezért érzékenyeknek kell lennünk megnyilvánulásaikra. Ezek a Snoezelen-szobák ilyen általános pozitívumai.

Mondanál konkrét példát? Jelentett-e szülő, hogy a gyermek viselkedésében bármi megváltozott és tartós? Megnevezhet egy speciális hatást, amely a multiszenzoros környezetben végzett munkának tulajdonítható?

Katarina: Néhány gyermeknek problémái vannak a székletürítéssel. Snoezelen képesek ellazulni, így nem sokkal a szobában tartózkodás után kiürülnek. Ez a Snoezelen egyik gyakorlati előnye is, és a szülők értékelik. Néhány gyermek a feszültség különféle jeleit tapasztalja, például fogcsikorgatást. Snoezelenben a feszültség oldódik, és a nyikorgás alábbhagy.

Petra: Autista gyermekeinkben az érzelem minden jele nagy változás. Ezek az érzelmek apró kifejeződései, amelyek csak a relaxáció és az új élmények hatására alakultak ki a Snoezelen teremben. A szülők annak is nagyon örülnek, hogy gyermekük Snoezelen látogat. Sőt, sokkal gyakoribb látogatásokat is szívesen fogadnának ebben a teremben. Vigyáznunk kell azonban arra, hogy ne stimuláljuk a gyermeket. Igyekszünk úgy megtervezni a szobai tartózkodást, hogy az indokolt legyen, és teljesítsük az elérni kívánt célokat.

Milyen gyakran mennek a gyerekek a Snoezelen szobába?

Katarina: Körülbelül hetente kétszer. A szobában tartózkodás gyakorisága a gyermek aktuális igényeitől is függ. Ha szükséges, hetente háromszor vagy négyszer bemehet a szobába.

Hogyan működik a hétköznapi és az autizmussal élő gyermekek csoportos tevékenysége a Snoezelen szobában? Hogyan választja a gyerekeket?

Petra: A rendszeres osztályokban élő gyermekek számára a Snoezelen-szobában való tartózkodás nagyon motiváló. Amikor megkérdezzük a menni vágyó gyerekeket, az osztály minden keze természetesen fel van emelve. Gondoskodnunk kell arról, hogy a szobában lévő gyerekek megváltozzanak. A tanár érdem alapján választja ki a gyerekeket. Rendszeres órákból általában három autista gyermeket és három gyermeket kombinálunk csoportos tevékenységekre. Sok gyermek számára élmény egy szobában lenni autista gyerekekkel. Minden autizmussal élő gyermek más és másként viselkedik. Meg kell magyarázni a hétköznapi osztályok gyermekeinek, hogy a gyermek miért viselkedik így, miért nem beszél, ami azt jelenti, amikor gesztust tesz. Ily módon a gyerekek megtanulják elfogadni a különbséget. Az oktatási tevékenységek során osztálylátogatásokat végzünk. Minden tanár elviszi autista gyermekeit, és elmegy egy rendes tanterembe. A gyerekek új tevékenységeket, új tevékenységeket fognak megtapasztalni, más gyerekekkel találkozhatnak. Számukra változás, más tér.

Áldott: A rendszeres osztályok gyermekeinek segíteniük kell az autista gyermekeket. Amikor először meglátták őket, furcsállták őket. Nem tudták, mire számítsanak, mire gondoljanak. Most már ismerik őket és tudják, ki nyilvánul meg. Nagyon fontos, hogy a hétköznapi gyerekek megtanulják tisztelni és együtt élni más gyerekekkel.

Milyen előnyöket nyújt Önnek a Snoezelen Room, mint szakértő?

Petra: Nagyon örülök, hogy van ez a szoba. Más létesítményekben nem jellemző jellemző, bár a szobák száma fokozatosan növekszik. Ez a szoba különös foglalkozásokon különösen fontos számunkra. Ha csak rajtunk múlna, nagyobb szobát és más típusú szobát szeretnénk.

Hogyan szeretné tovább fejleszteni ezt a szobát? Milyen más szobát tudna elképzelni?

Petra: Mindenképpen nagyobb szobát vennénk be, mert a gyerekeinknek sok testmozgásra van szükségük. Szeretnének egy puha játszószobát is, ahol futni és szurkolni tudnának. A játékterem minden bizonnyal előnyös lenne számukra.

Katarina: Szeretnénk új elemekkel gazdagítani a fehér szobát. Több vizuális és tapintási ingert szeretnénk. Van egy saját készítésű érintőfalunk az osztályteremben, de szeretnénk egy érintőfalat Snoezelen, amely megfelelne a magasabb minőségi paramétereknek. Gondoltunk a hintákra is, de ezek nem fognak elférni ebben a szobában. Tökéletesen illeszkednek a játszószobába, ahol felhasználhatjuk őket a vestibularis rendszer stimulálására és a motoros képességek fejlesztésére. Hiányoznak azonban az alapok a játszószobához. A többérzékelős helyiségeket nem lehet normál lámpatestekkel felszerelni. Szüksége van drága, speciális tulajdonságokkal rendelkező alkatrészekre. Van elképzelésünk arról, hogy mit szeretnénk még, de nincsenek anyagi forrásaink.

Úgy érzékeli a multiszenzoros helyiséget, mint a pihenés, a terápia vagy más munka releváns eszközét? Találkoztunk azzal a véleménnyel is, hogy a Snoezelen csak divathóbort…

Petra: Azt hiszem, találkozott azzal a gondolattal, hogy ez csak egy divatirányzat. Idővel mindig megmutatják, hogy kinek Snoezelen szobája csak hóbortként szolgált, és akiknek éppen ellenkezőleg, bizonyos funkciókat lát el. Ha a helyiség el akarja érni céljait, akkor ki kell cserélni és ki kell egészíteni a helyiség felszerelését. Ha nem engedhetjük meg magunknak az új alkatrészeket, megpróbáljuk magunk is elkészíteni. Például, amikor láttuk, hogy gyermekeinknek érintőtáblára van szükségük, elkészítettük. Az ilyen példák a szoba nagyításának részét képezik.

Hol merít ötleteket munkájához egy multiszenzoros teremben?

Katarina: Internetes forrásokból és konferenciákból merítünk. Utoljára egy nemzetközi konferencián voltunk, amelyet Ön 2011-ben szervezett. Szeretnénk, ha hasonló események kerülnének megrendezésre külföldi vendégekkel. Az oktatás tapasztalati formáját is elfogadnánk. Az ember olvas, talál, néz, de maga az élmény más. Szeretnénk elmenni egy külföldi létesítménybe, például Hollandiába.

Petra: Szeretnénk megtapasztalni Snoezelen az ügyfél helyzetéből. Hasznos lenne kirándulásokat tenni más létesítményekbe, hogy megismerhessük egymást és megosszuk tapasztalatainkat. Azt hiszem, ez itt nagyon hiányzik. Ma mindenki annyira zárkózott, és ennek nem szabad így lennie.

Nagyon köszönöm az interjút.