- Egy kivételes gyermeket nem lehet tudni. Ezt a nézetet számos szakértő és tanár képviseli. Ha van egy tehetséges gyermekünk otthon, aki megmutatja a zenei képességeket, a szülő az alapfokú művészeti iskolába viszi tehetségkutatókra, és így egy 5 éves gyerek, aki nem tud írni és olvasni, a megfelelő fogás nyomására meghajlik. . Ugyanez van a sporttal is. Miért akkor a probléma, ha a négyéves korú gyermeket hegedű helyett a könyvek érdeklik.

munka

Van egy mítosz, miszerint a korai olvasás és számolás problémát jelent a gyermekek számára, hogy unják az iskolát. Néha a korai olvasást a gyermekkori autizmus egyik mutatójának tekintik. Szakértők azonban azt állítják, hogy az ok, amiért ennyi tehetség elvész az iskolai években, az a tény, hogy a társadalmi környezet megakadályozza ezeket a gyerekeket képességeik fejlesztésében kora gyermekkorban.

A tehetség a pozíciók, potenciálok, adottságok, képességek, tulajdonságok egész komplexumát képviseli, ezért nem magyarázhatjuk csak az átlag feletti kognitív képességekkel vagy szokatlanul magas szellemi teljesítményekkel. Intelligencia tesztek már léteznek az óvodai készségek azonosításához. Sajnos a nagyon korai eredmények gyakran megkérdőjelezhetők az elégtelen felmondás miatt. Számos képesség, különösen az intellektuális téren, fejlődési és társadalmi tényezők hatására változik, és a stabilitás néha csak az idősebb iskolás korban található meg. Másrészt a szakértők rámutatnak, hogy ha a tehetséget még az iskolába lépés előtt diagnosztizálják, akkor az sikeresen támogatható az iskoláztatás során.

Ha a tehetséges óvodásokkal végzett munkánk eredményes és eredményes akar lenni, át kell gondolnunk a kommunikáció néhány módját és be kell tartanunk az általános szabályokat.

  • nem mérvadó kommunikáció - a tehetséges gyermeknek erős az autonómiája. Zavarását nagy személyes bűnösségnek tekintik. A tiltások és parancsok érintik leginkább a gyerekeket.
  • figyelmes hallgatás - még óvodás korosztály számára is, nagyon fontos az odafigyelés az igényeinek figyelembevételével és a véleményének tiszteletben tartása. A tehetséges emberek nagyon fiatalon nagyon kommunikálóak és órákon keresztül képesek elmondani a megtapasztalt történeteket és tapasztalatokat.
  • hogy egy tehetséges gyermeket ne kényszerítsünk cselekvésre - ha a rendet sértő tevékenységek elutasításáról van szó, akkor be kell avatkozni, de ha az idejük túlzott megtervezése, akkor be kell avatkozni.
  • hely a gyermek bemutatására - minden gyermeknek át kell élnie azt az érzést, hogy valamit elért. A felnőttek és társaik rajongása kulcsfontosságú a személyiség harmonikus fejlődésében.
  • végezze el a tevékenységek közös értékelését - a tehetséges gyerekek érzékenyek a kritikára. Ha a gyermeknek van helye arra, hogy először maga értékelje az eredményt, lehetőséget kap arra, hogy érzékenyebben értékelje hiányosságait, de saját reflexiójából is megtanulja.

Az iskolába lépéskor egy tehetséges gyermek már tud olvasni, írni, számolni, sokféle érdeklődési körrel rendelkezik. Nagyon várja az iskolát, meg akarja mutatni, amit tud, új információkhoz szeretne jutni. Be kell látnunk, hogy másképp kell dolgoznunk vele, mert a kapacitása és a szintje eltérő. Fontos, hogy ezt a tanárok tudják, akik irányítják az oktatási folyamatot.

Hogyan közelítsük meg a gyereket? Ez viszonylag nehéz kérdés, mivel az irodalom szakértői a tehetség 17 különböző fogalmát idézik. Következésképpen megjelenik a tehetség különböző formáinak, formáinak és megnyilvánulásainak ismerete, miközben hangsúlyozza azt a tényt, hogy minden tehetséges különleges, kivételes, egyedi. Szakértők alapján három alapterületen vonhatjuk be a leggyakoribb jellemzőket:

  • általános jellemzők - nagy energia, aktivitás, vitalitás, sokféle érdeklődés, gazdag szókincs, korai olvasás, idegen szavak használata, kiváló memória és figyelem, alacsony fáradtság a mentális tevékenységben.
  • kreatív jellemzők - intellektuális játékosság, gazdag képzelőerő, a képzelet könnyed kijátszásának képessége, rugalmasság és játékosság a gondolkodásban, eredetiség az egyediségre törekvő feladatok megoldásában.
  • tanulási jelek - kezdjen mindennel előbb, mint mások, gyors tanulási ütem, minden intellektuális tevékenység könnyű tanulása és öröme, megfigyelésbeli érzékesség, minden részlet felismerésének képessége.

Ezek egyértelműen pozitív és kívánatos jelek, amelyek már az óvodás korban megnyilvánulnak, de különösen az iskolában. Ennek alapján úgy tűnhet, hogy a nevelés és oktatás színvonalas és gördülékeny lehet, amit a szülő, a tanár és maga a gyermek is élvezhet. Az iskola azonban nem halad megfelelően, mert minden tanárnak szem előtt kell tartania, hogy a tehetség nem egydimenziós, teljesítmény, hanem több szintje van, amelyeket el kell fogadni.

A tehetséges gyermekek alapvető jellemzői az iskolában:

  • tanulás és gondolkodás - a gyermekek nagy előnnyel rendelkeznek másokkal szemben, rengeteg részletes tudással rendelkeznek a különböző területekről, a beszéd világos, kifinomult és folyékony, gyorsan felfedezik a legfontosabb tényeket és okokat - későbbi kapcsolatok, kiváló memória és figyelem, inkább egyedül dolgoznak, nincs 45 perces órájuk, megvan a saját egyéni ütemük, munkatempójuk és érdeklődési körük - unják a normális, rutinszerű, nagyon könnyű feladatokat, tökéletes munkára törekednek, perfekcionisták, nagyon önkritikus, magas célokat tűznek ki, sok kérdés érdekli őket, a nem megfelelő életkor, a különleges humor rendkívüli érzéke, a szociális és érzelmi viselkedés - jelentősen individualista, barátok nagyobb gyerekekkel, intellektuálisan érett, érzelmi és társadalmi érettség nem megfelelő az értelem, a büntetés és a fegyelem követelménye megegyezik a szinttel.

Bár első pillantásra úgy tűnt, hogy a tehetségesek olyanok, mint mindenki más, mások voltak. Van némi nehézség megértésükben vagy segítség és támogatás nyújtásában is. Az ismeretek összefoglalása alapján hat olyan területről beszélhetünk, ahol a rendkívüli intellektuális képességek megnyilvánulnak:

  1. kiváló memória és kiterjedt kapacitása,
  2. a gondolkodási folyamatok felgyorsult üteme,
  3. a gondolkodás rugalmassága és eredetisége,
  4. hatékony információfeldolgozási folyamat,
  5. jó problémamegoldó eljárás,
  6. a gondolkodás összetettsége és az értékelés képessége.

A tehetséges gyerekekkel való munka fogalma

Az intellektuálisan átlag feletti gyermekek oktatásának megvan a sajátossága. Minden módszert a logikai gondolkodás, a problémamegoldás, az érvelés, a kreatív gondolkodás támogatására és fejlesztésére alkalmaznak, a magasabb szintű gondolkodás bevonásával és alkalmazásával az oktatási folyamatban. A hallgatók nyitott, befejezetlen problémaköröket kapnak, amelyeknek nem csak egy, hanem éppen ellenkezőleg, többféle megoldásuk van. Várható a hallgatók magas aktivitása és önállósága a kijelölt feladatok megoldásában.

A tehetséges gyermekórákon történő oktatás két alapvető megközelítéssel zajlik:

  1. Hazánkban a belső gyorsítás - adott éven belül - a tananyag gyorsabb elsajátítását jelenti, akár az ismétlés és a gyakorlás idejének csökkentésével, akár néhány egyszerűbb, megszokott rész kihagyásával.
  2. A tananyag gazdagítása - bővítést, elmélyülést, új minőség hozzáadását jelenti.

MELLÉKLET: Tehetséges gyermekek gondozása a formális (iskolai) oktatásban

Javaslatot a gyermek felvételére az intellektuálisan tehetséges tanulók oktatási programjába törvényes képviselője, pedagógiai-pszichológiai tanácsadó központ vagy iskola nyújt be. A javaslatot a pszichológus írásbeli nyilatkozatával kell alátámasztani, aki a gyermeket tehetségesnek találta, és a törvényes képviselő beleegyezésével. Az iskolalátogatás során egy tanuló kizárható az intellektuálisan tehetséges tanulók oktatási programjából. Ez akkor áll fenn, ha a tanuló nem éri el a várt eredményeket a nevelési és oktatási folyamatban, ha a program követelményei problémákat okoznak neki, ha az ebben a programban alkalmazott eljárások hatástalannak bizonyulnak az ő esetében, vagy ha tehetsége nem alakul ki a várakozásoknak megfelelően. A programból való kizárást egy pszichológus javasolja, aki a pszichológiai és gyógypedagógiai vizsgálatok eredményei alapján felelős a tehetséges hallgatók azonosításáért. A pszichológus javaslatot tesz a hallgató áthelyezésére a gyógypedagógiai ellátás más formájára vagy a rendszeres oktatás rendszerére történő áttérésre. Abban az esetben, ha a szülők egy tanuló kizárását kérik a programból, az iskola igazgatójának döntést kell hoznia a kizárásról, a szakmai vizsgálatok eredményeitől függetlenül.

Az értelmi tehetségű tanulók oktatási programja egy egyéni vagy csoportos program, amelyet ezen tanulók oktatásában alkalmaznak: speciális tehetséges gyermekek számára általános iskolákban, tehetséges gyermekek speciális osztályaiban vagy az általános iskolai osztályok egyéni integrációjában.

Ezenkívül néhány általános ajánlást adtak ki a tanárok számára az oktatási folyamat eljárásaira vonatkozóan. A tanárnak: intellektuális tehetséggel kell elfogadnia a hallgatót, tiszteletben kell tartania személyiségének és viselkedésének sajátosságait, figyelembe kell vennie sajátos nevelési igényeit, fejlesztenie és ösztönöznie kell kognitív képességeit, figyelnie kell a tanuló személyiségének teljes körű fejlesztésére, a kognitív, motivációs, akarati és társadalmi terep, teremtsen feltételeket egy intellektuálisan tehetséges hallgató beilleszkedéséhez a csapatba, pozitívan értékelje a tanulót és ösztönözze őt.

A tehetséges gyermekeknek gyorsabban, többet kell tanulniuk, de főleg más módon, és így különbözniük kell a gyermekek általános népességétől. Ezért csökkentett hallgatói létszám esetén is egyéni megközelítést alkalmaznak, és figyelembe veszik az egyes gyermekek sajátos igényeit. Hangsúlyt helyeznek a hallgató önálló munkájára, és minden év végén a hallgatónak fejlesztenie és megvédenie kell éves munkáját. A legjobb alkotások az egész iskolára kiterjednek, és a nagyközönség elé kerülnek.

A nem formális (nem iskolai) oktatásban részt vevő tehetséges gyermekek gondozása

Számos szervezet foglalkozik a tehetséges gyermekek szabadidejében való látókörének bővítésével és lehetőségeikhez mérten történő fejlődéssel. Ezeknek a kivételes gyermekeknek többféle tevékenységre van szükségük, hogy szabadidejükben ne unatkozzanak, és a monoton tevékenység ne hagyja abba a szórakozást. A szakiskola gyakran kínál délutáni tevékenységeket is, amelyek már pusztán érdekesek, és a gyerekeknek lehetőségük van kiválasztani azt a kört, amelybe járnak. Több területre oszlanak - nyelvek, sport, számítógépek, tudomány és kreativitás. Konkrétan: Nem szokványos, irodalmi kör, futball, torna, asztalitenisz, röplabda, turista kör, síelés, tánc, számítógépek, fizika klub, kémiai kísérletek, lego, rajz, fa festés, receptkönyv, iskolai folyóirat és a tetszik.

Az egyik olyan szervezet, amely a tehetséges gyerekekre összpontosít, a Fa Egyesület. Az egyesület célja a matematika elterjesztése a gyermekek és a fiatalok körében, a fiatal tehetséges gyermekek elfogása, tehetségük és logikus gondolkodásuk fejlesztése, matematikai közösség létrehozása Kelet-Szlovákiában és a rendszeres találkozók biztosítása.

A tehetséges sportolók és művészek csoportja minden bizonnyal a tehetséges gyermekek és fiatalok közé tartozik. Egyes sportklubok arra törekedtek, hogy támogassák a tehetséges fiatalokat a sportban, inkább egyének - edzők, akiknek nagyon sokat kell tenniük azért, hogy támogassák ezt a csoportot. Az egyik alternatíva a jó szponzor megtalálása. Például az U. S. Steel Košice Company két programot támogat, amelyek a sportban tehetséges gyermekek - a szociálisan hátrányos helyzetű családok jégkorong- és kosárlabda tehetségeinek - támogatását célozzák. Lehetőséget kíván adni arra, hogy minden tehetségben kiváló legyen, társadalmi hátterétől függetlenül.