Az autista spektrumzavarban szenvedő gyermek nevelésének ugyanaz a célja, mint egy közönséges gyermekének - az egyén felkészítése az önálló életre. Az autista gyermekek azonban különlegesek és kivételesek, ezért általában nem vonatkoznak rájuk a szokásos oktatási eljárások. Pontosan az autizmus tüneteinek sokfélesége miatt nagyon bonyolult egy általános útmutató kidolgozása a gyermek megfelelő neveléséhez ezzel a diagnózissal.

pozsony

Az autista gyermek nevelésének alapja a MEGÉRTÉS, a Türelem és az EMPATHIA.

Módszertani ajánlások az autizmus spektrumának minden típusához

EGYÉNI TERV

A gyermek fejlődését szükségszerűen a társadalmi alkalmazkodási, kommunikációs vagy kognitív képességek szintjének rendeljük alá.

KÖRNYEZETI ALKALMAZÁS

Biztonságos környezet kialakítása, amelyben a gyermek a lehető legkönnyebben tájékozódhat. A meghatározott tevékenységekhez kijelölt egyes zónák meghatározása.

PONTOS ÜTEMTERV

Pontos napi rutin kialakítása a gyermek egyéni szükségletei és képességei alapján, aki képes megérteni és követni (például rajzokon keresztül stb.)

EGYÉNI MOTIVÁCIÓS RENDSZER

A gyermek mentális állapotának sajátosságai és sajátosságai meghatározzák a gyermek egyéni motivációs tervének elkészítését.

ÉRTHETŐ KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZER

A gyermekkel folytatott bármilyen kommunikációt hozzá kell igazítani mentális életkorához, megértési szintjéhez, beszéd- és nyelvtudásához.

TANULÁS TÉNYEKKEL

Mivel a gyermekeknek gyakran romlik a szimbolikus gondolkodásuk, jobb fejleszteni a képességét, hogy valódi dolgokat és valós helyzetekben használjon.

Hogyan és mit tanítsunk egy autista gyermeknek

Az autizmusspektrum-rendellenességben szenvedő gyermekek közötti különbség nem azt jelenti, hogy le kell mondani fejlesztéséről és neveléséről. Az első célt meg kell említeni oktatás a függetlenségért. Ugyanakkor egy ekvivalens célkitűzésnek kell lennie, amely jelentősen függ az autizmus spektrum rendellenességének típusától és a fogyatékosság mértékétől fejlesszék az intellektuális és fizikai képességeket amennyire csak lehetséges. Természetesen a két cél összefügg egymással, és nem működhet egyedül. A kommunikációs készségek fejlesztése minden következő lépéshez kapcsolódik, és fordítva, a függetlenségre nevelés pedig a szociális készségek növekedését vonja maga után.

Az autista gyermekfejlődés minden területén szakembereknek kell koordinálniuk őket, és be kell vonniuk a családot, a szakembereket és az intézményeket (óvoda, iskola ...).

Oktatás a függetlenségért:

  • A tisztaság fenntartása
  • Önellátó
  • Külön öltözködés
  • Személyi higiénia
  • Egyszerű házimunka

Értelmi és fizikai képességek fejlesztése

  • Kommunikációs képességek
  • szociális készségek
  • Mozgáskészség

Kommunikációs képességek

Az autizmussal élő óvodáskorú gyermekek rendkívül heterogén csoportot alkotnak a kommunikáció és annak használata megértése szempontjából, amelynek nincs sok közös nevezője. Problémáik nagyon különbözőek, de igaz, hogy a legtöbb autista gyermek kommunikációban elmarad az átlagemberektől.

Az autizmussal élő gyermekek kommunikációjának gyakori jellemzői

  • az óvodások többsége nem beszél
  • a beszéd megértése elmarad a beszédtől
  • Megértek mindent szó szerint
  • A konkrét információkat jobban értem, mint általában

Eljárás autista gyermekkel való munka során

1. A Kommunikáció módjának és szintjének elemzése

Minden gyermeknek más a kommunikációs szintje és módja. A tartomány széles lehet - a teljes bezártságtól kezdve a viszonylag jól kommunikáló gyermekig. A verbális kifejezés mellett a gesztusokra, az arckifejezésekre és a gyermek általános viselkedésére kell összpontosítani.

2. A MEGFELELŐ Kommunikációs eszközök kiválasztása

Első lépésben fontos kiválasztani a számára legtermészetesebbet. A következő lépésekben megpróbáljuk átdolgozni az elsődleges eszközt, hogy felhasználjuk a többieket - tárgyakat, képeket, karaktereket, zenét és beszédet.

3. A SZÓTÁR FOLYAMATOS BŐVÍTÉSE

Türelmesen fejlesztjük szókincsünket, akárcsak a hétköznapi gyerekekkel. Segít, ha egy idő után megpróbáljuk mérni, hogy össze tudjuk hasonlítani a gyermek által elért haladást. Nem felejtjük el a szó szerinti megértést, és figyelembe vesszük, hogy a szavak megértése és használata gyakran a kontextustól függ.

szociális készségek

Ez a terület gyakran az autizmussal küzdő gyermekek legnagyobb problémája. Az elsődleges cél a társadalmi viselkedés kialakítása, amely a lehető legnagyobb mértékben lehetővé teszi a kollektívába való befogadást. Például az autista gyermekek gyakran nem tudnak játszani. Az autizmus megakadályozza őket abban, hogy spontán módon elsajátítsák a szociális készségeket - meg kell őket tanítani. Ennek a folyamatnak speciális óvodákban kellett lezajlania, szakértők felügyelete alatt.

Alapvető szociális készségek:

  • megismerni és elfogadni más emberek jelenlétét
  • tanár segítségének megkapása
  • a csoportélet alapvető szabályainak és szokásainak elsajátítása
  • az alapvető magatartási szabályok elsajátítása
  • az utánzási képesség fejlesztése

Önérzékelés:

  • személyes adatok megismerése
  • saját külső tulajdonságainak tanítása
  • különválasztani magát más emberektől (pl. megismerkedni a tükörben)
  • tanítás az alapvető tapasztalatok megosztására
  • a gyermek szokásos, gyakran végzett tevékenységeinek megnevezése

Kapcsolatok létesítése, fenntartása:

  • a metakommunikáció (gesztusok, arckifejezések) és használatának megértésének fejlesztése
  • híres emberek megismerése, nevük megtanulása
  • egyszerű társadalmi rutinok elsajátítása (pl. üdvözlet, segítségkérés)
  • az információcsere szabályainak tanítása, a kommunikációs interakció kezdeményezése, fenntartása és megszüntetése
  • a magatartási szabályok betartása egyszerű szociális helyzetekben az óvodákon belül
  • alapvető együttműködés felnőttel és gyermekkel

Mozgáskészség

Az autizmussal élő gyermek viselkedésének leírásakor gyakran vannak a mozgáshoz kapcsolódó jellemzők (sztereotip, ismétlődő mozgások, például lengés, céltalan futás, ugrás, dobás, hiperaktivitás stb.) Az ilyen típusú mozgások azonban nem jelentenek fejlődési problémát. . Az autizmusra jellemző társadalmi és kommunikációs zavarokkal függenek össze. A mozgáskészség fejlesztése segíti a gyermekeket abban, hogy jobban tájékozódjanak az űrben, és nagy hatással van saját testük tudatosságára is. Természetesen vannak autizmussal élő gyermekek is, akiknek mozgásfejlődése megfelel életkoruk szintjének, vagy bizonyos ügyességekben még ügyesebb, mint társaik (pl. Mászás).

Mozgáskészség fejlesztése:

  • A késleltetett mozgási funkciók "előzése"
  • a szenzomotoros információk éretlen feldolgozásának javítása
  • koordinációs képességek oktatása

Az autizmus integrálása a társadalomba

Az autista gyermek nevelésében és nevelésében szülei ugyanazt a célt követik, mint egy hétköznapi gyermek szülei. Azt akarják, hogy a gyermek minél inkább önálló egyéniséggé nőjön, aki képes lesz önmegvalósításra. Az autizmus társadalmi integrációja a SPOSA egyesület fő célja.

Az autista gyermekek szülei általában megkérdezik:

  • A babám független lesz?
  • Barátokat fog szerezni?
  • Képes lesz arra, hogy élvezze?
  • Boldog lesz?

Senki sem válaszol előre ezekre a kérdésekre. A világ minden tájáról érkező sikeres autisták történeteiben azonban van egy közös vonás - szeretteik nem mondtak le róluk, és jó környezetet biztosítottak számukra a fejlődéshez és az oktatáshoz. Tehát csak egyet mondhatunk biztosan - igen, az autisták nagy önállóságot, társadalmi életet és boldogságot érhetnek el, ha a családi háttér és a társadalom ezt megengedi.

Ehhez több célt kell elérnünk:

amely a lehető legjobban oktatja az autistákat .

KOORDINÁLT ÁLLAMI MEGKÖZELÍTÉS

amely lehetővé teszi a lehető legnagyobb integrációt a társadalomba

akik alkalmasak a munka elvégzésére

amely lehetővé teszi az autisták független, támogatott működését a világ minden tájáról származó modellek szerint

Ha sikerül elérnünk ezeket a célokat, akkor az autisták sikeres beilleszkedésének valószínűsége jelentősen megnő.

HOL TALÁLJON MEG?

Cím: Nám. Május 1. sz. 1, 810 00 Pozsony

Telefon: +421 915 703 708

Hasznos Linkek
A projektről