Személyes asszisztens vagy tanársegéd

A gyermekekért felelős biztos (a továbbiakban: „biztos”) a közelmúltban egy panasszal foglalkozik, amely az osztálytársak, valamint a tanárok által mutatott gyermek - általános iskolás tanuló - mutogatását illeti. Fontos megjegyezni, hogy a tanulók sajátos nevelési igényű gyermekek voltak, akiknél atipikus autizmus diagnosztizálták őket, és nagy nehézségekkel küzdött az osztálytársba való beilleszkedés és a tanárok tiszteletben tartása mellett. Az önkiszolgálás szempontjából a hallgató teljesen független volt. A biztos véleménye szerint a tanulónak jelentős segítségre volt szüksége ahhoz, hogy a tanuló személyzetében maradhasson tanársegéd, amint az a Szlovák Köztársaság Oktatási, Tudományos, Kutatási és Sportminisztériumának módszertani utasításaiból következik. A módszertani utasítás szerint feladata egyéb tevékenységek mellett a tanuló segítése a szünetekben és a csapatban kialakult társas helyzetekben.

személyi

Mert a feladat személyi asszisztens segíteni egy fogyatékossággal élő gyermeknek az önkiszolgáló tevékenységekben és az akadályok leküzdésében normális helyzetekben, nem ezt a lehetőséget tekintettük a szülők ajánlására tett lépésnek, és figyelembe vettük azt a tényt, hogy a tanuló önálló szolgáltató tevékenység.

A tanárok és osztálytársak legnagyobb problémája a tanuló viselkedésével volt. A felnőtteket életkoruknak megfelelő osztálytársként kezelik, amelyet a tanárok durva viselkedésként fogadnak el személyükkel szemben. Verbalizálja azt, amit gondol. Ha úgy gondolja, hogy a tanár hülyeségeket beszél, akkor elmondja neki. Ez a tanárok félreértéséhez és elégedetlenségéhez vezet. Simogatással és túl tolakodó viselkedéssel szemben túl barátságosan bosszantja osztálytársait. Másrészt konfliktus esetén fizikai támadáshoz közeledik.

Másrészt jó eredménnyel rendelkező diák. Nincs problémája a szlovák nyelv vagy matematika területén végzett feladatokkal. Más tantárgyakat is jól kezel.

Az a tény, hogy a hallgató durván és közvetlenül cselekszik, az érzelmi intelligencia fejlettségi szintjének köszönhető, amely a legtöbb hallgatótól eltérő tartományban lévő diagnózisnak köszönhető.

Az ilyen tanulók érthetetlen szokásokkal és igényekkel, különféle kényszeres magatartással rendelkezhetnek - pl. kérdéseket a tanároknak, és amíg érdemi teljes válaszuk nem lesz, ami megállapodás lehet, hogy az óra után foglalkoznak a kérdéssel, addig zaklatják a kérdést.

Az általános iskola, amely 2017 második felében fogadta a tanulót, néhány hónap után nem volt hajlandó oktatni az iskolában más gyerekekkel, és javasolta az otthoni oktatást. A szülők nem értenek egyet ezzel az oktatási formával, mert meg vannak győződve arról, hogy a gyermek káros lesz. A gyermekbiztos számára fontos, hogy még az a diák is, aki meg tudja fogalmazni a véleményét és azt megfogalmazza, nem ért egyet az iskola által meghatározott eljárással. Iskolába akar menni, csapatban lenni, osztálytársai vannak stb.

A biztos tisztában van azzal, hogy az oktatási folyamat olyan térben és időben zajlik, ahol más tanulók vannak, és hogy egyikük jogait sem lehet megsérteni. És tisztában van a tanár pótolhatatlan szerepével ebben a folyamatban, valamint azzal a ténnyel, hogy a jelenlegi időszakban, amikor sok a különböző diagnózisú hallgató (pl. ADHD és mások), a tanár szellemileg és szakmailag is elfoglalt. De arra kíváncsi, hogy a tantestület minden lehetősége kimerült-e, kidolgoztak-e egy részletes kézikönyvet, hogyan lehetne folytatni "egy atipikus autizmussal élő tanuló érthetetlen viselkedését", és az osztálytársak egész csapatát irányították-e. Végső soron az is kérdés, hogy az osztálytársak szüleit részletesen tájékoztatták-e egy atipikus autizmussal élő gyermek megnyilvánulásairól, és elmagyarázták-e otthonuknak gyermekeiknek, hogyan kell hozzá közelíteni.

A diákcsapat együttélésének megvan a maga dinamikája, és fogyatékossággal élő tanuló esetén vannak olyan helyzetek, amelyeket a tanulókkal együtt kell megoldani, vagy a tanárok és az oktatási tanácsadók motiválják őket elfogadható megoldásra.

Végül bemutatjuk a személyes asszisztens és a tanár asszisztens kifejezések tartalmát:

TANÁR SEGÉDNÖKE - segít leküzdeni a gyermek és a tanuló egészségügyi vagy szociális akadályait, munkáját az iskola igazgatója határozza meg. Kijelölhető az iskola olyan osztályaiba, ahol sajátos nevelési igényű gyermek jár, amelyek nevelésében és oktatásában végzettsége és fogyatékosságának mértéke miatt tanár asszisztens jelenléte nélkül a tanuló biztonsága és egészsége nem garantálható. Fő tevékenységek: közvetlen együttműködés a tanteremben tanító tanárral és az iskola pedagógiai munkatársaival; a sajátos nevelési igényű gyermek iskolai környezethez való alkalmazkodásának megkönnyítése és segít a fogyatékosságából fakadó akadályok leküzdésében; az oktatási folyamat során a gyermek tevékenységeinek a tanár utasításainak megfelelően történő megszervezése; pedagógiai felügyelet végzése szünetekben; segítség a taneszközök elkészítésében; kommunikáció a gyermek szüleivel a nevelés és oktatás folyamatáról; a gyermek egészségi állapotának és családi környezetének megismerése; részvétel az iskolák által szervezett tanársegédek oktatási rendezvényein. Az alapító iskola vagy óvodai intézmény vezetője hozzájárulást kér a tanársegédi hivatás megalapozásához.