Számos javaslat alapján úgy döntöttem, hogy tanítok nyájmatematikát:
1. A matematikát 2. szinten oktató tanárok kérdésének magyarázata és bevezetése.
2. Az új tanévben elsőéveseket kaptam, amikor a legjobb új módszertannal kezdeni.
3. A klasszikus matematika gyermekeinek kevés ingere van a logikus gondolkodásra.
Az 1. évben megismerjük a hejný matematika alapkörnyezetét. Kis időbe telt (2 hónap), mire elmondtam az eredményt. De tetszik a feladatok sokfélesége, a gyermek osztályban való helyzetének megváltozása, amikor kutatói szerepbe kerül, és megtanulja magának a matematika alapszabályait és alapelveit. Érdekes figyelni, hogyan reagálnak a gyerekek, ha felfedeznek valamit, és maguk is megtudják. Nagyon sok munka van geometriai formákkal, erőszakmentesen - hajtogatott papír, vágás, amit a gyerekek nagyon élveznek, miközben megtanulják a geometria alapjait. Az órák színesek, sok matematikai játékkal és bemutatóval rendelkeznek, és számomra úgy tűnik, hogy a lecke nagyon gyorsan elmúlik.
- A gyerekek élvezik a matematikát,
- megpróbálhatnak megoldásokat keresni,
- nem tapasztalják a kudarc érzését,
- semmi baj,
- a gyerekek maguk is felfedezik saját megoldásukat, tudásukat, önállóan tanulnak, idegen hibákat,
- minden megoldást igazolunk,
- képesek manipulálni a tárgyakat, nemcsak elvont fogalmakkal foglalkoznak, hanem konkrétakkal is,
- megtanulják az összeadást és a kivonást olyan környezeteken keresztül, amelyek több lehetőséget nyújtanak az idősebbek számára a matematika vizsgálatára,
- ezen a játékos módon megismerkednek a negatív számokkal is, amelyekkel a gyerekek már rendelkeznek tapasztalatokkal és a való életből ismerik őket, pl. jelölés a felvonókban,
- ebben a formában megismerkednek a tizedes számokkal is, pl. 15 euró elosztása két gyermek számára,
- közvetetten megismeri a szorzást és a megosztást olyan konkrét jelenségeken keresztül, mint a torta, a csokoládé pénz felosztása, amelyet a hallgatók két vagy három diák között megosztanak,
- szorzás számok pontrendszerével sorok és oszlopok hozzáadásával,
- háromdimenziós látás és észlelés ötleteit hozzák létre,
- a gyerekek minden érzékükkel érzékelik a matematikát,
- megtanulják megfogalmazni saját gondolataikat, meghallgatni és kritikusan értékelni mások gondolatait,
- együtt tanulnak egy probléma megoldására és az igazság keresésére,
- a feladatok megoldása során a hallgatók maguk jutnak el az egyes példák közötti összefüggésekhez,
- nem a példák megértésének és megoldásának sebességéről szól, hanem a matematika mint olyan megértéséről,
- a hallgató végül a neki megfelelő módszert választja.
Tudtam azonban, hogy sokkal többet lehet tenni, ha tér jön létre.
A tér, amelyet végül kész volt létrehozni, a rendező Ing. Monika Hlúšková.
Egy olyan tér, ahol a gyermekek és szükségleteik a legfontosabbak (a pszichológiai ismeretek tiszteletben tartása).
Tér, amelyben a kifinomult matematikai környezeteknek köszönhetően felfedhetik a matematika törvényszerűségeit.
Egy olyan tér, ahol maximálisan személyre szabhatom a hallgatóim szemléletét, és lehetővé tehetem számukra a saját ütemükben történő előrelépést, ami szintén elengedhetetlen feltétele az SNI diákokkal való sikeres munkának.
Az, hogy ilyen módon taníthatok, számomra nagyon kifizetődő. Ez lehetővé teszi számomra, hogy egyre jobban megismerjem tanítványaimat, építsem erősségeikre és segítsek nekik legyőzni nehézségeiket.
A gyerekek pedig lelkesek és szívesen dolgoznak, és fokozatosan élénk kapcsolatot alakítanak ki a matematikával.
Jelenleg a Hejný metódia előadói képesítésén dolgozom.