tudja

A leggyakoribb problémák

A látássérült gyermekeknek nehézségekbe ütközhet a betűk és számok olvasása az iskolában: b - d, 6 - 9. Problémái vannak a táblán való tájékozódással, de az általa olvasott oldalon is problémát okozhat a tájékozódás. a numerikus tengely, problémája van a vak térképpel, a feladatok helyes jelölésével, nem képes észlelni az apró különbségeket, a betűk és számok megszerzése hosszadalmas, rosszul jegyzi meg a betűk formáját, de mintákat is, problémát okozhat a testnevelésben az űrbeli tájékozódásban, és sok más problémát okozhat ez a definiálás.

Lehetséges jogorvoslatok

A vizuális érzékelés gyakran társul a munkalapokhoz, amelyeket különösen óvodás korban érdemes használni. Ugyanakkor ugyanolyan hatékonyan fejlesztheti normál tevékenységek során is. A természet megfigyelése, a természet változásai, a séta során látottak megfigyelése és leírása nagyon fontos, és nem szükséges lebecsülni ezeket az esetlegesen közös tevékenységeket.

Ha nem az űrben orientálódik

A gyermeknek problémája van az orientációval. Nem ismeri a munkalap tájolását, nem érti a fent, lent, fent, lent és így tovább szereplő kifejezéseket. Nem tudja, hogyan kell kezelni ezeket a feltételeket. Problémát okozhat a távolság, valamint az idő megbecsülése. Rajzoláskor nem tudja elrendezni a képet.

TÍPUS: A tájékozódási képzés a fejlesztés kapcsán zajlik. Először gyakorolja a függőleges síkot - a fel és le kifejezéseket. Ezután adja hozzá az elülső és a hátsó kifejezést, végül a jobb és bal kifejezést - a vízszintes síkot. Be kell vonni a gyakorlatba a fenti, lenti, előtte, utána, közvetlenül előtte, közvetlenül utána, között, de az első, utolsó, következő, utolsó előtti stb. Kifejezéseket is. Fontos az is, hogy közelebbi, tovább, ferdén, egyenesen, bezárva, messze lévő fogalmakkal dolgozzunk.

A térben való tájékozódás képessége szorosan összefügg a matematika előtti készségek fejlesztésével. Ennek a képességnek a hiánya vagy éretlensége hatással lehet a gyermek matematikai elképzeléseire és összességében a matematika, de más tantárgyak teljesítményére is.

TÍPUS: Először a gyermekek tájékozódása a makrótérben (lakás, ház, tanterem), majd a mikrotérben (képen vagy kis területen).

Makró űredző játékok:

"Meleg, melegebb, égő" játék - a gyermek keres egy tárgyat, és attól függően, hogy közeledik-e vagy eltávolodik tőle, kommentáljuk a mozgását: meleg, melegebb, hideg stb.

A gyermek a tárgyakat aszerint helyezi el, amit mondunk nekik - a szék alá, az asztalra stb.

Mikrospace edzőjátékok:

Játssz a szőnyegen - a gyermek az utasításoknak megfelelően mozgatja az autót a szőnyegen.

Játék kis tárgyakkal kis területen - az utasításoknak megfelelően a gyermek elmenti a képeket - helyezze a kacsát a tetejére, helyezze a macskát a kacsa alá stb.

Képorientációs gyakorlatok - Mi van, mi van, mi van a könyv alatt, mi van a csillag felett, melyik kép áll az olló és a könyv között, és lent.

Labirintusok - különböző típusok - alkalmazzák az egyszerűbbtől a bonyolultabbá válás elvét.

Hol van a jobb oldalon? Hol van a bal oldalon?

A jobbkezes tájékozódás képességének edzése az egyik legnehezebb gyakorlat. A gyermekeknél abban nyilvánul meg, hogy képtelenek felismerni a jobb és a bal kezet, befolyásolja a térben való tájékozódást is.

TÍPUS: Kezdje azzal, hogy gyakorolja a jobbkezes orientációt saját testén. Kezdje a kezével, majd a test többi részével és általában a testével (melyik oldalon van a felirat a pólón stb.). Segíthetünk a gyerekeknek, ha a gyakorlat során karkötőt vagy matricát teszünk a jobb kezére. Ezután gyakoroljuk az objektumok azonosítását a jobb és a bal oldalon.

Javaslatok játékokhoz:

Kiváló eszköz például a memóriajáték, amely oldalra néző képek - jobb kéz - bal kéz, jobbra kéményes ház - bal és lent kéményes ház megtalálásán alapul.

FONTOS: A személy jobb és bal oldalának versus meghatározásának képessége csak iskolás korban alakul ki. Teljesen normális, ha az óvodások tükörképként ismételgetik mozdulatainkat.