Úgy érzi, hogy a hallgató a "ki kitől" játékot játszik veled? Eltereli a figyelmét, nem működik együtt, megőrjít?

arra hogy

Micsoda hatalmi harc?
A gyermek céltudatos viselkedése:

Nem kell, hogy győztes legyek, de megmutathatom, hogy nem kényszerítesz arra, hogy azt tedd, amit akarsz

Hogyan nyilvánul meg?
A gyermek agresszív, elutasítja a tekintélyt. Durva, ellenáll vagy megtéveszt.

Hogyan reagál, ha megrovást kapunk?
Folytatja, vagy rontja a viselkedését.

Hogy érezzük magunkat iránta?
Csalódott, legyőzött. Támadja vezető pozíciónkat.

Miért csinálja?
A gyermeknek, valamint a tinédzsernek vagy a felnőttnek valahova tartoznia kell. Meg akarja kapni pozícióját, szerepét és terét. Fontosnak kell éreznie magát, és úgy érezheti, hogy a körülötte lévők értékelik és értékelik.

Kiskoruktól kezdve mondjuk a gyerekeknek a következő mondatokat: "De te jó vagy!" "Te praktikus vagy!" "Olyan csinos vagy!" A külső jutalmak nagyon fontossá válnak, mert a gyermek a környezettel való interakció révén építi fel szerepét, pozícióját és személyiségét. Az elismerés sokféleképpen érhető el. Jó fiúnak, jó lánynak lenni Jó lenni az iskolában, jó a gyűrűkben, a matematikában.

A probléma akkor jelentkezik, amikor a gyerek úgy érzi, hogy ez nem elég jó. Elsajátíthatja ezt az érzést túl kényeztető nevelést, amelyben az összes házimunkát elvégezzük érte (ez nem elég jó, hogy saját maga végezze el), vagy fordítva, túl sokat tekintélyelvű oktatás, amelyben csak a teljesítményre koncentrálunk, és minden kudarcot megismertetünk a gyermekkel. Érzi, hogy képtelen, elégtelen, elveszíti a bizalmat és a bátorságot. Végül feladja erőfeszítéseit.

A gyermek korlátozott lehetőségei fontosnak érezni magukat. A legtöbb társadalmilag elfogadható cselekedet kudarcot vall, megdorgálják, megrovják. Ezért úgy dönt, hogy más módszereket keres az egyediségének bemutatására. Más szavakkal, a felelősségvállalás nehéz, nem könnyű, de könnyű legyőzni a rendszert. Igyon többet, dohányozzon többet, sétáljon az iskola előtt. A gyermek így kezdi érezni fontosságát és helyzetét. Kortárs játékokat készít, vezetővé válik.

Az iskolai helyzet
Mivel a gyermeket megvetik az otthoni környezetben, ezért a társadalmi környezetben az elsőbbségre törekszik. Dacolással vagy elutasítással szerzi a hatalom érzését. A tanár ilyen könnyen észreveszi, és egyúttal úgy érzi, hogy valaki az osztályban uralkodó pozícióért küzd vele. De addig nem lehet harcolni, amíg nincs ellenfelem. Ennek a gyermeknek tiltásokra, irányelvekre, kiáltásokra és utasításokra van szüksége annak igazolására, hogy nem fogja betartani azokat.

Kevesebb nyomás és parancs = kevesebb esély a dacra

A megoldás
Ne menj csatába, de ne add fel sem. Próbáld beismerni a határaidat. Nem kényszerítheti a hallgatót arra, hogy olyat tegyen, amit nem akar. Nem fogsz nyerni. Csak nagyon sokáig fogsz utolérni - egyszer te, egyszer ő. Nagyon jól ismeri azt a határt, amelyet nem érhet el.

A rendszerrel küzdő hallgató nem ismer fel akadályokat. De pontosan tudja, meddig lehet elmenni - és ott meg fog verni.

Hogyan fejezzük be ezeket a háborúkat
A legfontosabb, hogy abbahagyjuk a gyermekek életének kezelését. A lényeg az, hogy a tinédzser nem érzékeli, hogy az általunk beállított irány jó vagy rossz. Nem számít számára, hogy kizárják az iskolából. Az egyetlen fontos dolog, hogy "nem értek hozzá". Bizonyos értelemben ITT és MOST él. Nem néz a jövőbe, valószínűleg nem is látja. Az elméje csak azért van beállítva, hogy nem lehet vele manipulálni.

Hogyan adjunk bátorságot a serdülőknek
Sok serdülő úgy érzi, hogy a felnőttek még mindig gyermekként érzékelik őket. Viharoznak. Ugyanakkor el kell ismerni, hogy gyakran hibázunk.

Mikor kezdesz végre felnőttként viselkedni? Elég idős vagy. Most menj, és dolgozz a szobádban!

A mondat első része azt jelzi, hogy azt akarjuk, hogy a serdülő legyen felelős. A második részben úgy kezelünk, mint egy kisgyereket. Úgy érzi, hogy nem bízunk benne, és elégtelenül, gyengén érzi magát.

A kommunikáció módja a siker alapja. A hallgatónak éreznie kell, hogy legalább te komolyan veszed. Valószínű, hogy ez próbára teszi az önbizalmát. Ismételje meg azonban, hogy ez a személy valószínűleg még soha nem tapasztalta meg a fontosság érzését.

Tippek a hatalomért harcoló hallgatóval való együttműködéshez
Képzelje el, hogy a diákok a kollégái.

Kommunikáció egy kollégával:

  • El tudna készíteni egy projektjavaslatot?
  • Hát, köszönöm. Figyelj, gondoltam rá. Mit szólna hozzá, ha ezt a bevezetést a műszaki terminológiában írnánk? Ez jobban érdekelheti a zsűrit. Gondolkodj és szólj.

Kommunikáció a hallgatóval:

  • Készítsen nekem egy projektjavaslatot.
  • Ezt a bevezetést át kell írni. Ez nem érdekes. Írja meg szakszerűbben.


A fenti példa bemutatja a partneri kommunikáció és a felsőbbrendűség közötti különbséget.

  • Kérje spontán és érdeklődéssel a hallgató véleményét. Ne értékelje.
  • Kérjen tőle segítséget. Kezdje az apróságokkal.
  • Próbáljon meg csatlakozni a diákokhoz ebéd közben, vagy néha engedje meg, hogy látogassanak meg a tanár asztalához.

Ügyeljen a határokra. Ne verekedj, de ne add fel sem. Húzza ujjainkat érted! UCN