A gólyák az első napokat az iskolában töltik. Az első benyomások elhalványulnak, az iskolarendszer már működik. Egyes gyermekek számára "brnkačka", mások számára viszonylag igényes időszak.

csaj

Szülőknek vagy tanároknak is. A tanárok hozzászoknak a gólyájukhoz is, megtudják, hogyan "szerelik fel" a gyereket, mit irányít, hol vannak tartalékai, hogyan alkalmazkodnak az új rendszerhez és az osztálytársakhoz, hogyan kezeljék az első feladatokat.

A tanárok arról beszélnek, hogy milyen problémákat tapasztalnak a fiatal iskolásokkal való együttműködés során, amelyek évente ismétlődnek, vagy amelyek különösen az utóbbi években jelentek meg.

Mi van egy gólyának

Az eljárás minden új beszédéhez szükséges az agy, valamint más szervek érettsége - például. amikor elmondja a beszélő bizonyos fejlődését, amikor a kéz bizonyos fejlettségi állapotát rajzolja. Óvodás korban, 3-6 év alatt befejeződik az idegrendszer anatómiai felépítése. Tovább differenciálódnak az agykéregben izgalmi és csillapítási folyamatok.

A gyermek esetében ez főleg abban nyilvánul meg, hogy fokozatosan képes jobban tudatosan irányítani tevékenységét, azaz pl. ő tud késleltesse azonnali kívánságát, vagy elviseljen egy bizonyos tevékenységet hosszú ideig. A durva motorikus képességek mellett a finommotorika is fejlődik - kézmozgások, szem-kéz koordináció.

Néha a gyermek agyának és testi szerveinek fejlődése nem megfelelő, hol lemaradt, hol a gyermek az óvodás korban nem kapott elegendő ingert és az első problémák nagyon korán kezdenek megjelenni.

Képtelen koncentrálni ésszerű ideig

Az elmúlt években a fiatal iskolások viszonylag gyakori nehézségei voltak problémák a figyelem megtartásával az órán (információ: a pályakezdőnek képesnek kell lennie 15 - 20 percre koncentrálni).

A mozdulatlanság az egyik legmagasabb motoros képesség. Ha a gyermeknek nincsenek érett idegpályái, amelyek irányítják ezeket a motoros készségeket, olyan, mintha állandóan kényelmetlen lenne - kuncog, felkel, mozognia kell. Mindez negatívan befolyásolja azt a képességét, hogy összpontosítson arra, ami az órán történik.

Az ilyen "élő" gyerekeket gyakran hiperaktívnak nevezik. A probléma már az idegrendszer fent említett éretlenségében lehet. Ez azonban összefüggésben lehet azzal is egyéb okok. Az oktatók és a pszichológusok főleg két szinten érzékelik őket:

A gyerekek megkapják sok inger a médiából, az elektronikából, amelyet idegrendszerük nem képes megfelelően értékelni és feldolgozni.

Gyermekek nem úgy tervezték őket, hogy hosszabb ideig tartsanak otthoni környezetben, az iskolakezdés előtt hosszabb ideig edzeni a koncentrációt. Nincsenek ún. ülőhús. Nem tanultak kitartónak lenni a munkában.

Az ezzel a problémával küzdő gyermekek - hacsak szüleik vagy tanáraik nem segítenek nekik - nagyon hamar abbahagyják a tanítás ütemét. Az alapismeretek megszerzése hosszabb ideig tart, és viszonylag hamar vonakodhatnak a tanulástól és az iskolától.

Függetlenség

A függetlenség is gyakori. Sok tanár tapasztalata szerint a gyerekek szinte mindenben támaszkodnak szüleikre. Valaki mindig "kézen fogva vezet", sok mindent akkor nem tudnak egyedül megtenni, ha iskolába járnak.

Néhány gyermek számára problémát jelent az öltözőből az osztályterembe, az osztályteremből a WC-be menni, nem tájékozódhatnak a térben, nem tudnak/félnek útbaigazítást kérni. Mivel anyjuk este bepakolta az iskolatáskáját, nem tudják, hol és mi van benne. Nem tudják felkészíteni magukat az órára - válasszanak tankönyveket és segédanyagokat.

A képességek hiánya

A rendszeres tanulás és a tevékenységek kezelésének képességét értjük az első évben. A probléma grafomotoros készségekkel, vizuális motorikus képességekkel, kiejtéssel lehet. Nemcsak a szülők, hanem a gyermek számára is nagyon frusztráló, amikor kezdi érzékelni, hogy hátrányos helyzetben van osztálytársaihoz képest, mert nem tudja .

A pedagógusok is ezt mondják károsíthatják a gyermekek motoros készségeit. Hogy korábban a gólyák tudták, hogyan kell dobni és elkapni egy labdát, kötelet ugrani stb. Ma még az idősebb gyermekek sem irányítják ezeket a tevékenységeket. A gyerekeknek is nehézséget okoz a hétköznapi játékok szabályainak megértése.

Az elégtelen motorikus képességek, az a tény, hogy a gyerekek kevés időt töltenek csak kint, játszva a játszótéren ez szükségszerűen tükrözi a finom motorikus képességeket is valamint a fent említett gyermekproblémákról.

Szeparációs szorongás

Annak ellenére, hogy gyermeke óvodába jár, gondjai lehetnek azzal, hogy egyedül maradjon az iskolában. A gólyák még mindig nagyon kicsik:-)

Miután a nyarat vagy annak nagy részét otthon töltötték nyaraláskor, problémát jelenthet számukra, ha elfogadják, hogy valami új kezdődik. Nem kell kezdetben, új környezetben, új gyerekekkel és tanárral biztonságban érezni magukat.

Támogassa gyermekeit, de másrészt ne vigye túlzásba azzal, hogy megtapasztalja gyermeke jóléte iránti félelmet. Amikor egy gyermek kényelmetlenséget érez tőled, az még rosszabb lesz.

Probléma az új rutinnal

Az első év nem az óvoda folytatása. A gyerekek eleinte fáradtabbak lehetnek. Míg az óvodában, ha fél 8-kor érkeztél, akkor alapvetően semmi sem történt (bár az óvónők másképp mondanák), ​​időben be kell jönned az iskolába.

Lehet, hogy a gyereknek reggel korábban kelnie kell, este korábban kell lefeküdnie. Délután feladatokat kell megírnia, vagy elő kell készítenie. Mindehhez a szülők által felállított rendszerre van szükség - ideális esetben. A gyermek nem tudja, mennyi időbe telik, nem tudja, mennyit kell pihennie.

Ismét nagy feladat a szülők számára, hogy segítsék a gyermeket a működés új rendszerének megértésében, motiválják és elegendő időt adnak a regenerálódásra. Fontos megérteni, hogy a gyermek az iskola kezdetén különböző érzéseket tapasztalhat.

Bosszanthatja, hogy három vesszősort kell írnia, mielőtt inkább egy barátjával játszana a homokon. Kimerült lehet, mert hiányzik belőle az óvodától ismert délutáni alvás vagy pihenés.

Reggel késés

A gyermekek pontossága problémát jelent, és nem csak a szociálisan hátrányos helyzetű tanulók számára. Ha az óra nyolckor kezdődik, a gyermek nyolckor nem jöhet iskolába. Akkor egy padban kell ülnie, kész eszközökkel.

Ismét kinek a felelőssége ez? Szülők. A szülőnek kell levágnia a reggeli ébredést, hogy ne legyen stressz. Hogy az autó 7: 55-kor ne csikorogjon a fékekkel az iskolában.

A szülőknek szem előtt kell tartaniuk, hogy a gyermeknek is szüksége van rá reggeli csendes kezdés, jöjjön nyugodtan az órára, készítse elő a dolgokat az órára, menjen WC-re és beszéljen az osztálytársakkal.

Az elmúlt években a pedagógusok gyakrabban panaszkodtak a kései hallgatókra.

Túlterhelés körökkel és tevékenységekkel

Nem szokatlan, hogy egy gólya édesanyja azt mondja neked, hogy a héten a gyermeknek 4-5 gyűrűje van. Néhány szülő gyűrűbe helyezi gyermekét, mert úgy gondolja, hogy a gyerekeknek le kell meríteniük az energiát. Mások azért tették oda őket, mert nem sikerül ésszerű időn belül felvenniük az iskolából a gyerekeket a munkára. Tehát a gyerek iskola után elmegy az osztályba.

Akkor ugyanaz a szülő panaszkodik arra, hogy mit adnak házi feladatoknak az iskolában, mert soha nem kell megtenniük őket. Igen, este hét órakor a feladatok elég rosszul teljesülnek .

Ha új rutint kell tanulni, addig jó, amíg a gyermek minden nap nagyjából ugyanabban az időben készül az iskolára. Az ajánlott idő 15:00 és 17:00 között van. 19:00 után pihenőre van szüksége, pihenjen és készüljön fel az alvásra (a gólyának 8-10 óra alvásra van szüksége).

Amikor egy gyermek minden nap körben van, nincs helye a szabad játéknak és a szabad mozgásnak, az álmodozásnak - "semmittevésnek". Ez veszélyes. A gyermek iskolába lépése időigényes, ugyanakkor fizikailag és szellemileg is megterhelő. A gyermek idegrendszerének, valamint izmainak is békére van szükségük. Üldözni, hogy regenerálódjon.

Ezért pl. azok a gyermekek, akik szintén hiperaktivitás gyanújával fordulnak klinikánkra, nem hiperaktívak. Csak nem tudnak ellazulni. Mert nem teremtettek számukra helyet.