2020.05.27 - A gyerekek csaknem három hónapot töltöttek közvetlen kapcsolat nélkül az iskolával és az osztálytársakkal. Várják, hogy újra találkozzanak barátaikkal, de a visszatérés a szokásos napi feladatokhoz sok diák számára nagy kihívást jelenthet. A Pozsony III. Pedagógiai-Pszichológiai Tanácsadó és Megelőzési Központ szakértőivel beszélgettünk arról, hogyan lehet a legjobban kezelni. Kérdéseinkre a központ igazgatója, PaedDr válaszolt. Jana Lednická és PaedDr gyógypedagógus. Viktor Krizo, PhD.

ülnek

Milyen szükséges szokásokat veszíthetnek el a gyerekek hosszú ideig az otthoni környezetben?
Nem is jöttünk rá, hogy a napi iskolalátogatás mennyire képviseli a ritmus szabályosságát a gyermek életében, mennyire telíti a biztonság, a stabilitás és a biztonság igényeit. A karantén ideje alatt nemcsak ezek az igények kerültek veszélybe, hanem a testi és lelki egészség értéke is nagymértékben. Mindez jelentős hatással lehetett az élet értelmének elvesztésére. És vele együtt olyan érzések, mint unalom, kilátástalanság, félelem, szomorúság, harag. Mindez csak egy rövidítés a szokások elvesztéséhez. Manapság a gyerekek sokkal több időt töltöttek számítógépekkel és mobiltelefonokkal, sok esetben csökkentették vagy megszüntették a csengést, és elkerülték a barátokkal való kommunikációt. Hatással van a kommunikációs készségekre, a társadalmi és érzelmi fejlődésre, az általános jólétre. Azonban a szülők otthon maradását is hasznosnak, értelmesnek, kellemesnek tartjuk - bár sok szempontból igényesnek.

Az elszigetelten töltött idő bizonyos mértékben befolyásolja a gyermek pszichéjét?
A szociális kapcsolatok mind a gyermekek, mind a felnőttek számára csökkentek. A rendkívüli helyzet miatt kénytelenek voltunk megvédeni magunkat otthonaink biztonságában, és ezért sok rendes kapcsolatot korlátoztunk, még a legközelebbi - nagyszüleinkkel is. A szülők nem tudták szabadon megszervezni a programot a gyermekek számára, nem tudtak annyit utazni, a játszóterek "pántosak voltak", kötelező fátylat viseltek. Mindez hozzáadta az otthoni környezet szigeteléséhez, az ún tengeralattjáró betegség és a növekvő háztartási feszültség. Feltételezhető, hogy a tanároknak nehéz dolguk lesz az iskolában, a tanulóknak sok megértésre lesz szükségük. Azoknak a tanároknak, akik maguk is tapasztaltak nehézségeket, otthoni elszigeteltséget, vagy egész nap gondozták saját gyermekeiket, nem biztos, hogy elegendő erő és megértés van. Ez ciklikusan alkalmazkodási problémákat és konfliktusokat okozhat az iskolában.

Korábban a fiatal generációnak problémája volt a digitális technológiáktól való függőség, hogy hogyan kell tovább haladni, hogy az ne romoljon az online túlélés hosszú időszaka után?
Jó lenne, ha az online térben töltött idő tele lenne gyerekekkel. Megtörténhet. De ez nem működik ilyen egyszerűen. Az online térben töltött idő szisztematikusan csökkenti a figyelmet, a gyerekek nem tudnak egyszerűbb statikus ingereket kapni, mert megszokták a játékok interaktív környezetét. Bár ez stimuláló, agyi szinten torlódásokat és későbbi kiégéseket is okoz. Fontos, hogy a tanárok elegendő helyet biztosítsanak a gyerekeknek a felhalmozódott agresszió és feszültség felszabadításához, akár kreatív tevékenységek, együttműködés, sport, csoportos beszélgetések révén. A gyerekeknek akkor segítünk a legjobban, ha magunknak, az időnknek adunk nekik olyan élményeket, amelyek támogatják a kapcsolatokat.

Mennyi időbe telhet, amíg a fiatal diákok normál módba lépnek? Nincsenek rejtett kockázatok, mivel csak egy hónap van, és akkor eljönnek az ünnepek?
Ez az időszak kihívást jelent. Június a legmelegebb hónap és nagyon száraz. Nem lehet kint közvetlen napfényben, de belül nagyon meleg van. A gyermekeknek szigorú járványügyi intézkedések mellett zárt térben kell tartózkodniuk. Ugyanakkor az az érzés, hogy a dolgok normalizálódtak, a sztereotípiák és mindenekelőtt a társadalmi kapcsolatok elindítása rendkívül hasznos. A gyermekek kiválóan képesek alkalmazkodni a környezethez, amennyiben az biztonságos és barátságos. Sok gyermek nagyon várja az iskolát. Sajnos nem mindegyikük csatlakozhat, mert az iskolák nem tudják biztosítani számukra a személyzetet és a kapacitást. Fontos azonban, hogy a nyitás elinduljon, bár egy hónapig. Különböző támogató tevékenységek is érdekesek lehetnek, például az osztály csapatépítése, az egészségre összpontosító megelőző programok, kirándulások és hasonlók. Tisztában vagyunk a szülők és a tanárok időszakának bonyolultságával, mivel ebben az időszakban a tevékenységek fejlesztésének szellemi és fizikai képességei gyengülhetnek.

Az elmúlt hetekben a gyermekek naponta szembesültek a közvetlen egészségügyi kockázatokkal kapcsolatos figyelmeztetésekkel, nem fognak félni az otthoni biztonság elhagyásától?
Fontos, hogy mi felnőttek hogyan kezeljük ezt a jelenséget. Példát kell mutatnunk felelősségünkkel, türelmünkkel, beszélnünk kell a viselkedésszabályozásról, és megelőzésként meg kell neveznünk a lépéseket. Ezek alapvető életvezetési készségek, amelyeket átadhatunk gyermekeinknek, és amelyekhez vezethetjük őket ebben az időszakban. A félelem átélése nem korlátozhat minket, és nem avatkozhat be az életbe, hogy képtelenek legyünk működni.

Amit a szülők nem szabad lebecsülni, és hogyan segíthetik gyermekeiket a padokhoz való visszatérésben?
A gyermek számára mindenképpen előnyös, ha a szülő megtapasztalja az iskolába való visszatérés örömét vele. Segít a tanároknak azáltal, hogy felkészíti néhány szigorúbb szabályra, ugyanakkor nem szűri meg a gyermek fertőzésektől való félelmét. Amikor egy gyermek az első napon hazajön az iskolából, stresszesebb és feszültebb lehet. A szülő jól teljesít, amikor azután a játszótérre vagy kerékpárra viszi, hogy elkapja második lélegzetét. Ha időt talál egy gyermek számára, és beszélünk vele, annak ellenére, hogy csak 15 perc a túlélésről, C-vitaminként hat a kockázatok megelőzésében.

A kényszerű szünetben is lát valami pozitívat?
Igen, számos dolog előnyös. Szolidaritás, kölcsönösség, jobb kapcsolatok, egészségügyi értékek, olyan fogalmak, mint a viselkedés megelőzése és szabályozása. Minden szenvedés és boldogtalanság megértést hoz az emberek között, ha ez megfelelően tükröződik a gyermekeknél. A gyerekek rájöhetnek, hogy mindannyian korlátozottak vagyunk, és hogy az élet gyakran különböző akadályokkal szembesül. Most mindannyiunkat érintett, ez kölcsönösség és közelség érzetét kelti. Végül a koronavírus több kommunikációt és közelséget hozott a tanár, a tanuló és a szülő között. Nagy kár lenne, ha nem használnánk.

Az interjút Jana Škutková és Ján Borčin készítette
Jana Plevová képe

További információ a Pedagógiai-Pszichológiai Tanácsadó és Megelőző Központ tevékenységéről Pozsony III. a http://www.psychologickecentrum.sk weboldalon található.

Létrehozva: 2020.05.27 11:46, Borčin Ján