reakciói

A szülők gyakran gondolkodnak azon, hogyan tudnák felgyorsítani gyermekük beszédét és szókincsét. Ezen a területen is sok kutatás folyik, amelyek során a tudósok sok szülő kérdéseire keresik a választ.

Dr. A New York-i Egyetem Catheine Tamis-LeMond az elmúlt 10 évben a szülők gyermekekkel kapcsolatos válaszainak és a nyelv fejlődésére gyakorolt ​​hatásának kutatását töltötte. Dr.-val együtt Marc Bornstein kutatócsoportokat küldött háztartásokba kilenc hónapos fiúkkal és lányokkal. A kutatók életkoruknak megfelelő játékokat tettek a földre, és megkérték az anyát, hogy játsszon a gyerekkel. A kölcsönhatásokat rögzítettük, és a rekordokat később másodpercről másodpercre elemeztük. Valahányszor a gyermek az anyjára nézett, gügyögött vagy játékért nyúlt, a kutatók jegyzeteltek róla. Fiúk és lányok ezt átlagosan 65-ször tették meg tíz perc alatt, de az is előfordult, hogy néhány gyermek nagyon csendes vagy nagyon aktív volt egy adott napon. Az anyák az esetek átlagában 60 százalékban válaszoltak. A kutatók a következő évre minden héten felhívták az anyákat, hogy megtudják, milyen új szavakat tanultak a gyerekek. Ihlette őket a 680 szó és kifejezés, amelyet a kisgyermekek általában ismernek. Ez nagyon pontos feljegyzést készített minden fiú és lány fejlődéséről. Amikor a gyerekek 13 hónaposak voltak, a kutatók megismételték a felvételt otthon, hogy másodszor is értékeljék az anyák reakcióit. A gyermekek mintáját a változékonyság jellemezte. Néhány gyermek tovább tanulta a szavakat, mások rosszabbul. Milyen tényezők befolyásolták?

A beszédet és a szókincset leginkább a szülők reakcióinak száma befolyásolja a gyermek tevékenységére és beszédére

A gyakrabban válaszoló anyák gyermekei 6 hónappal megelőzték a ritkábban válaszoló anyák gyermekeit. 10 hónap alatt mondták ki az első szót, és 14 hónap alatt értek el más jelentős mérföldköveket. Annak alapján, hogy az anya milyen gyakran kezdeményezett beszélgetést gyermekével, a gyermek nyelvtudásának fejlődését nem lehetett megjósolni. Attól függött, hogy az anya válaszolt-e, amikor a gyermek érdeklődést mutatott a kommunikáció iránt. Catheine Tamis-LeMond két mechanizmusra mutatott rá, amelyekkel ezek a jelenségek megmagyarázhatók. Először is, a felhívásra adott válaszoknak köszönhetően a gyermek megtudja, hogy a szájából érkező hangok hatással vannak a szülőkre és vonzzák a figyelmüket. Megállapítja, hogy a hangosítás fontos, nem jelentéktelen. Másodszor, tárgyakat kell társítania a szavakhoz. Ezért szükséges, hogy a szó hallható legyen, miközben az objektumot nézi, vagy annak után nyúl.

Michael Goldstein kutatása

Később Michael Goldstein megismételte a kísérletet, de ezúttal arra kérte a szülőket, hogy az érintés mellett beszéljenek a gyerekekkel. Felüknek elmondta, milyen szótagot kell kiejteni. A másik fele szótagot hallott, amely mássalhangzóból és magánhangzóból állt, és hasonlított egy szóhoz, például adatokhoz. Azok a gyerekek, akik magánhangzókat hallgattak, több magánhangzót produkáltak. Azok, akik több szótagot hallgattak, több szótagot is alkottak. Ugyanakkor nem ismételgettek konkrét magánhangzót, illetve mássalhangzó és magánhangzó kombinációját. Csak a fonológiai mintát vették át. Azok a szülők, akik azt mondták, például Ah, Ú-t vagy Í-t hallottak a gyermek szájából. Azok a szülők, akik "adatokat" mondtak, például "bem" -et hallottak a gyermek szájából. Kiskorukban a gyerekek még nem próbálják utánozni a szüleik által keltett valós hangokat, hanem a magánhangzóktól a mássalhangzókig áttérnek, amelyeket később minden szóban használnak.

De semmit sem kell eltúlozni

Kutatása során Michael Goldstein bizonyos mértékig felfedte a beszédtanulás titkát. Utasításokat adott a szülőknek arról, hogyan lehetne felgyorsítani a gyermekek nyelvtudásának fejlődését. Azonban határozottan figyelmezteti őket, hogy ne vigyék túlzásba. "Ahhoz, hogy a gyermekek agya megszilárdítsa a megszerzett tudást, szünetekre van szükségük. Időről időre a gyerekeket egyedül kell hagyni, maguknak játszani és viccelődni. ”- mondja Michael Goldstein. Catheine Tamis-LeMond is figyelmeztet a túlzott ingerlésre.