Az elmúlt hónapokban a koronavírus terjedésének megakadályozására szolgáló karanténintézkedések során sok gyermeket - ellentétben néhány olyan felnőttel, akinek több időt adtak az intézkedések - elárasztotta a távoktatás, és nem volt sok erejük olvasni. Hujdič Tibor, a gyermekolvasás népszerűsítője ezt mondta a SITA ügynökségnek adott interjúban.

karantén

Szerinte ennek oka az, hogy iskoláink nem voltak készek az interaktív online tanításra. "Az iskolák bezárása után mindennapos módszereket kerestek a diákok távoktatására. Három tanárból kettő azzal foglalkozott, hogy a hallgatók egyszerűen házi feladatot adtak a tanterv átmásolásával. Az otthoni feladatok teljesítése azonban előzetes tanárképzés nélkül legalább kétszer annyi időt vesz igénybe, mint az iskolában. A közösségi hálózatokon a szülők visszajelzései egyértelműek voltak: gyermekeinket elárasztják a tanárok "- mondta Hujdič.

Azok a gyerekek, akik szenvedélyes olvasók, és akik számára az olvasás pihentető és szórakoztató, elfoglalt felelősségük ellenére is találtak időt az otthon történő olvasásra. Más a langyos olvasók vagy a meggyőződött gyermekek nem olvasói számára, akiknél ellenállás alakult ki az olvasással szemben. "Miután a távoktatás megterhelte őket, nem várható el, hogy a felnőttek célzott kedves támogatása és inspirációja nélkül a gyermek hirtelen csak azért találja meg a vágyat, hogy könyvet olvasjon, mert egy ideig szabad" - jegyezte meg Hujdič.

Szerinte a tanítási folyamatban nincs hely az örömteli olvasásra, mert a tananyagot át kell venni. A tanárok ilyen hozzáállása állítása szerint a koronavírus-járvány idején sem változott. "Gyakran észreveszem a tanterv diktatúráját. Az örömteli olvasás és az olvasással való megbeszélés beillesztése az oktatási folyamatba nem tartozik a prioritások közé, a gyerekeknek csak szabadidejükben kell olvasniuk, amikor feladataikat teljesítik. Az első érv arra a kérdésre, hogy „Miért nem engedhetik meg, hogy a nyolcadikok otthonról hozott könyvet olvassanak el az órákon?” Általában az, hogy „Mivel nincs idő olvasni, mivel a tárgyat át kell venni. jó oktatás. Véleményem szerint azonban a jó tanítás az, ami önálló szenvedélyes és szakmailag magas színvonalú tanulmányokhoz vezeti a hallgatókat. Amint elhagyják az egyetemet, és vonakodnak önállóan tanulni, abbahagyják a tanulást, és szaktudásuk nagyon gyorsan csökken. A szakirodalom olvasása a felnőttek számára az önképzés legkönnyebben elérhető és legolcsóbb formája. A tanterv fetisizmusa és az olvasás iránti érdeklődés támogatásának tudatlansága miatt a diákok elhagyják az iskolát, akik bár a földrajzi teszt napján megnevezhetnék a balti államokat, nem szívesen tanulnak olvasás útján. Az érettségi utáni szakmai fejlődésük annyira veszélyeztetett "- mondta Hujdič.

A szülők kezdeményezése ellenére azonban az iskolai olvasás célzott napi támogatása nélkül oktatásunk elmarad Hujdič szerint. "Tapasztalatból tudom, hogy az első osztályban nem is olyan rossz, sok jó dolog folyik ott, bár néha inkább az olvasástechnika fejlesztéséről van szó, mint az olvasás öröméről. A második szakaszban azonban katasztrófa. A találkozókon azt szoktam mondani a második osztályos tanároknak, hogy tanulóik nem olvashatnak az iskolában. Mindig olyan döbbenten néznek rám, de ez így van. Mint említettem, a második osztályos gyerekek csak feladatokat olvasnak, és az órák alatt nem engedhetik meg, hogy saját könyvet olvassanak. Az a hallgató azonban, aki évek óta csak feladatokat és rövid tájékoztató szövegeket olvas, nem fejleszti olvasási műveltségét. Amikor ezután sűrű, többoldalas szöveggel találkozik, lemond, hogy előre elolvassa. A hosszú szövegek olvasásának képességét a rendszeres könyvolvasás fejleszti. Ha az iskolában nem biztosítunk helyet a könyvek olvasására, a diákok napról napra elveszítik olvasási készségüket ahelyett, hogy fejlesztenék őket "- magyarázta a promóter.

Hujdič szerint a PISA nemzetközi tesztelése csak ismételten megerősíti a szavait. "Oktatásunk kudarcot vall az olvasási műveltség terén, és az olvasási műveltség fejlődésének első feltétele a jó kapcsolat az olvasással" - hangsúlyozta. Elmondása szerint a második osztályos tanároknak tehát óriási lehetőségük van. "Megosztani az önolvasást, és naponta tíz percet szánni arra, hogy a hallgatók önállóan olvassanak, a minőségi szakmai erőforrásokkal becsületes kutatáshoz vezessék a hallgatókat, remek könyvekkel vegyék körül őket az osztályteremben, és informálisan megvitassák, ki olvas mit. Mindez segíti az olvasást "- mondta a promóter. "Ugyanakkor üdvözlöm a szülők, a tanárok és az Oktatási Minisztérium kijelentéseit, miszerint a tanterv koronával történő csökkentése szükséges és szükséges. De az a vágyam, hogy a használt teret valamibe fektessem, ami sokszor visszatér hozzánk - az iskolai örömteli olvasás idejébe. Ennek köszönhetően elvetjük a gyermekekben azt a vágyat, hogy az életre szóló olvasással nevelést nyújtsunk "- zárta szavait.